石青菊

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;興趣;喜歡;主動(dòng)學(xué)習(xí)

我所在的學(xué)校是地理位置稍偏，再加上經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，家長(zhǎng)多是到外地打工，而孩子基本都是由爺爺奶奶或者外公外婆照看?，F(xiàn)在的課程較以前教材有一定難度的提升，學(xué)生的作業(yè)老人在家無(wú)法輔導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)效果不理想，慢慢成績(jī)下降，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心甚至漸漸有失去學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這一現(xiàn)象我就一直在思考：如何激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、讓學(xué)生喜歡你

親其師信其道，學(xué)生會(huì)因?yàn)楹鸵晃焕蠋熽P(guān)系好而去學(xué)習(xí)他所教的課程，也會(huì)因?yàn)橛憛捘骋晃唤處煻憛捤痰恼n程。所以良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對(duì)學(xué)習(xí)。那如何才能建立良好的師生關(guān)系呢？

（一）公平公正的對(duì)待每一位學(xué)生

我們都有自己特別喜歡的學(xué)生，也有讓自己討厭的孩子，我也喜歡那些成績(jī)好、聽(tīng)話(huà)的學(xué)生，討厭成績(jī)差、不聽(tīng)話(huà)，還調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，說(shuō)真的，我有超能力的話(huà)恨不得讓那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生馬上消失在我面前。但是話(huà)說(shuō)回來(lái)，雖然討厭那些孩子，但也不能表現(xiàn)出來(lái)，盡量多注意一下自己的言行舉止，要給孩子們傳遞出一個(gè)這樣的信息：我是你們的老師，我對(duì)你們是公平公正的，我沒(méi)有對(duì)某一個(gè)人偏愛(ài)。

（二）走進(jìn)每一個(gè)孩子的內(nèi)心深處

我們地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，學(xué)生父母打工的地方較遠(yuǎn)，不能經(jīng)常回家看看孩子，只能通過(guò)打電話(huà)的方式來(lái)了解孩子的情況，但是他們的交流總是那么幾句話(huà)：你怎么又在看電視，作業(yè)寫(xiě)好了嗎？考試了嗎？成績(jī)?cè)趺礃?？就這樣孩子慢慢就會(huì)討厭接到家長(zhǎng)的電話(huà)，甚至不愿和家長(zhǎng)交流溝通。遇到這樣的事，家長(zhǎng)也會(huì)打電話(huà)來(lái)問(wèn)我，我也會(huì)和家長(zhǎng)交流與孩子溝通的方式方法。當(dāng)然，我也會(huì)在課后與孩子交流，去傾聽(tīng)他們的想法，把他們的想法反饋到家長(zhǎng)那里去，從而促進(jìn)他們之間的交流?，F(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)非常愿意和我訴說(shuō)他們內(nèi)心的想法了。

二、體驗(yàn)學(xué)習(xí)與日常生活的聯(lián)系。

現(xiàn)在我教的是語(yǔ)文，語(yǔ)文來(lái)源于生活，為什么學(xué)習(xí)語(yǔ)文呢？教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)語(yǔ)文不是為應(yīng)付考試。”很多孩子對(duì)語(yǔ)文課本上的詞語(yǔ)背后的故事并不理解，只是從語(yǔ)法、句式上去理解，把本來(lái)可以輕松學(xué)習(xí)的一門(mén)母語(yǔ)，變成了像學(xué)外語(yǔ)那樣復(fù)雜和枯燥。其實(shí)如果孩子大量充分的閱讀，就能有比較好的語(yǔ)感，自然而然知道如何運(yùn)用詞句。如果孩子學(xué)一些詞語(yǔ)的時(shí)候，老師家長(zhǎng)給孩子講這些詞語(yǔ)背后的故事，也可以讓孩子更好地運(yùn)用這些詞語(yǔ)。同時(shí)詞語(yǔ)背后的故事一般都是豐富有趣的，也能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情。

三、建立一個(gè)有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

如果要使一個(gè)學(xué)生始終樂(lè)于學(xué)習(xí)，那就要使他從內(nèi)心深處對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生濃厚的興趣。那么，我們應(yīng)該幫助學(xué)生建立一個(gè)他自己的目標(biāo)。當(dāng)目標(biāo)是由自己設(shè)定而不是別人強(qiáng)加給他時(shí)，他們會(huì)很樂(lè)意付出更多的努力去實(shí)現(xiàn)它。當(dāng)然在設(shè)定目標(biāo)時(shí)，可以先討論學(xué)生過(guò)去所設(shè)定目標(biāo)的達(dá)成情況，然后再設(shè)定新目標(biāo)。設(shè)定的目標(biāo)既要有一定的挑戰(zhàn)性又要能實(shí)現(xiàn)，而不是好高騖遠(yuǎn)。當(dāng)然在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后要給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

四、時(shí)時(shí)刻刻運(yùn)用表?yè)P(yáng)。

課堂教學(xué)中，表?yè)P(yáng)可用于多方面，它是對(duì)學(xué)生正確行為的肯定與反饋，恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？傮w來(lái)看，課堂教學(xué)中應(yīng)該盡量多用表?yè)P(yáng)，尤其是對(duì)那些低年級(jí)學(xué)生和后進(jìn)生。但是，表?yè)P(yáng)的方式比表?yè)P(yáng)的次數(shù)更重要，當(dāng)表?yè)P(yáng)是針對(duì)某一行為結(jié)果，并且具體可信時(shí)，表?yè)P(yáng)就是一種有效的課堂激勵(lì)因素。當(dāng)老師對(duì)一個(gè)學(xué)生的正確行為做很細(xì)致的分析、表?yè)P(yáng)時(shí)，這個(gè)學(xué)生將有更大的興趣去繼續(xù)做類(lèi)似的事。如果老師只是粗粗的提一下學(xué)生的正確行為，那么這個(gè)學(xué)生可能會(huì)這么想：“我那么努力地做了這么久的事，老師就說(shuō)了一句話(huà)，那還有啥勁兒呢。”所以，他就不再會(huì)對(duì)類(lèi)似的事產(chǎn)生多大的興趣了。同時(shí)，老師在表?yè)P(yáng)一個(gè)同學(xué)時(shí)一定要真誠(chéng)，讓學(xué)生相信老師的表?yè)P(yáng)是出自真心的，不要讓學(xué)生覺(jué)得老師表?yè)P(yáng)所用的語(yǔ)詞與聲調(diào)、姿勢(shì)以及其他一些非言語(yǔ)的表現(xiàn)不一致。

五、講究教學(xué)藝術(shù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣 。

教學(xué)即是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，更重要的是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)。在課堂上，老師用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，惟妙惟肖的表情和肢體語(yǔ)言，讓學(xué)生把目光凝聚到自己的身上，和同學(xué)們共同營(yíng)造出一種寬松、和諧、愉快的課堂氛圍，產(chǎn)生“教”與“學(xué)”的共鳴。教師在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言如果生動(dòng)幽默，會(huì)使課堂氣氛活躍，展現(xiàn)在學(xué)生面前的將是一個(gè)個(gè)栩栩如生的藝術(shù)形象。教師在課堂上的一舉手、一投足、一個(gè)微笑、一個(gè)眼神都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。教師親切自然的示范表演，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;教師幽默活潑的話(huà)語(yǔ)會(huì)引起學(xué)生的共鳴;教師在教學(xué)活動(dòng)中的全身心投入，會(huì)將學(xué)生帶入自覺(jué)忘我的學(xué)習(xí)境地。教師親切而自信的目光、期待而專(zhuān)注的眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學(xué)生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學(xué)生獲得最直觀(guān)、最形象、最真切的感受。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，作為一個(gè)教師，一定要不斷學(xué)習(xí)、積累、反思、創(chuàng)新，將自己的課堂變成激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的催化劑，使學(xué)生不管是在課內(nèi)還是在課外都對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱彥清.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)策略探究[J].文科愛(ài)好者（教育教學(xué)），2021（04）：184-185.