劉凌

摘要：在線學(xué)習(xí)設(shè)計特別適合美術(shù)教育中的“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，其“感受—感知—感覺—感悟”的操作范式，可供廣大一線美術(shù)教師借鑒。教師應(yīng)主動迎接信息時代的挑戰(zhàn)，改善教學(xué)手段和方法，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);在線學(xué)習(xí);實(shí)踐研究

信息化教學(xué)模式有許多分類，在不同的教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)方式也有所不同。網(wǎng)課學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)是完全不同的學(xué)習(xí)方式，前者是被動接受的視聽學(xué)習(xí)，后者是協(xié)作交流的合作學(xué)習(xí)。本文以人美版小學(xué)美術(shù)“欣賞·評述”學(xué)習(xí)內(nèi)容為實(shí)踐研究方向，且只限于美術(shù)學(xué)科指導(dǎo)范圍，對在線學(xué)習(xí)方式加以分析。

一、小學(xué)美術(shù)學(xué)科在線學(xué)習(xí)的基本分類和模型

學(xué)習(xí)是有分類的，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)要求，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法有不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，所以，小學(xué)美術(shù)學(xué)科在線學(xué)習(xí)也有許多不同的分類形式。模式和模型是既有聯(lián)系又有區(qū)別的兩個重要概念。模式指不同思維方式、不同邏輯起點(diǎn)的理論架構(gòu)，多數(shù)是信念和思維的表達(dá)，對實(shí)踐起引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。模型指操作的范式，偏重于可操作的程序和實(shí)踐結(jié)果的展示，這里講的模型指通用操作范式。

（一）程序式在線學(xué)習(xí)設(shè)計

程序式在線學(xué)習(xí)設(shè)計多數(shù)用在操作訓(xùn)練和問題認(rèn)知學(xué)習(xí)上。一般設(shè)計者用學(xué)習(xí)單或游戲晉級的方式，讓學(xué)習(xí)者經(jīng)歷由簡到繁、由易到難、由單因素到多因素的程序習(xí)得訓(xùn)練。例如繪畫學(xué)習(xí)，先理解畫面構(gòu)成，再學(xué)習(xí)線條造型，最后搭配涂色。一幅作品分幾個階段完成，作為一種美術(shù)常規(guī)操作步驟讓學(xué)生掌握。

（二）主題式在線學(xué)習(xí)設(shè)計

這里所說的主題來自社會文化和生活文化的需求。主題可以是學(xué)生自己選的，也可以是教師指定的，只要有明確的學(xué)習(xí)要求即可。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式可以自由選擇和發(fā)揮，這種學(xué)習(xí)方式講究交流和相互評析，但是作品的完成是個體創(chuàng)造，區(qū)別于協(xié)作學(xué)習(xí)。

（三）項(xiàng)目在線學(xué)習(xí)設(shè)計

在線學(xué)習(xí)中的項(xiàng)目學(xué)習(xí)要有軟件支持，是學(xué)生要掌握的信息技術(shù)的基本技能。項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一種由問題引導(dǎo)，以解決問題為學(xué)習(xí)過程，以可視產(chǎn)品為學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)方式。例如公益廣告設(shè)計、標(biāo)志設(shè)計等都是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的最佳領(lǐng)域。在線的項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計可以從日常生活中的問題開始，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。

（四）網(wǎng)絡(luò)合作在線學(xué)習(xí)設(shè)計

日常生活中的博客、微信也可以作為學(xué)習(xí)平臺，學(xué)校的局域網(wǎng)合作學(xué)習(xí)主要是加強(qiáng)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生特別是低幼年級的學(xué)生在正能量的文化影響環(huán)境下健康成長。這種學(xué)習(xí)方式下的教師應(yīng)該是“博主”“群主”，介入和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從低層級向高層級發(fā)展。

利用信息技術(shù)提供的視聽體驗(yàn)，是“欣賞·評述”在線學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。以人美版“大師畫我也畫”為例，筆者是這樣設(shè)計在線“欣賞·評述”環(huán)節(jié)的：（1）在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計了一個分解又重組的小游戲，學(xué)生點(diǎn)擊電子課桌的屏幕形成一張張奇特的臉，看似簡單的拼貼游戲，讓學(xué)生在玩中直觀感受分解與組合的趣味，為理解畢加索的作品奠定基礎(chǔ)。（2）通過觀看畢加索畫和平鴿的視頻展示大師繪畫風(fēng)采，為創(chuàng)作打伏筆。學(xué)生和老師一起瀏覽畢加索不同時期的作品，對照著多拉·瑪爾的照片，讓學(xué)生了解畢加索是以真實(shí)的人為基礎(chǔ)，創(chuàng)作出在頭腦里拼接出來的肖像畫，嘗試?yán)斫饬Ⅲw主義畫派的特點(diǎn)和大師的創(chuàng)作思路。這種方式讓學(xué)生通過觀看教師示范掌握電子課桌操作的手法，將原本不容易接受的技能變得生動、易懂。學(xué)生實(shí)踐是一種從體驗(yàn)到理性的心智活動過程，是一種高層級的深度學(xué)習(xí)，并不是淺表層級的假象學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)美術(shù)“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域在線學(xué)習(xí)設(shè)計的實(shí)踐研究

小學(xué)美術(shù)“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域在線學(xué)習(xí)設(shè)計目標(biāo)設(shè)定有三個維度。一是美術(shù)學(xué)科維度。二是信息技術(shù)素養(yǎng)目標(biāo)，由操作知識和技能、信息識別和組合等要素組成。三是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)目標(biāo)，包括主動參與、反思批判思維、自控能力和自我評價素養(yǎng)等。教師在組織教學(xué)活動時應(yīng)關(guān)注以下要素。

（一）感受

視覺藝術(shù)有許多種門類，每種門類有許多流派。感受就是充分運(yùn)用多媒體手段，綜合化、主題化地提供大量的信息，包括畫面、音頻、文字、符號等，讓學(xué)習(xí)者通過聽覺、視覺感受學(xué)習(xí)內(nèi)容，主動進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這一階段是直覺型思維狀態(tài)下的喚起和聯(lián)想，以及跨界思維的激發(fā)。

（二）感知

這是在直覺思維形態(tài)上的第一次理性抽象，通過設(shè)問、收集回憶、交流形成自我認(rèn)知，也就是自我經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)提煉。換言之，“欣賞·評述”學(xué)習(xí)要自我設(shè)問并回答出作者的創(chuàng)作背景、風(fēng)格特征、美術(shù)語言形式、作品的價值意義等一系列問題。有的答案需要信息搜索，有的答案需要交流，有的需要教師總結(jié)。

（三）感覺

感覺是思維的第二次躍升，通過對比分析、推理論證和綜合判斷，把感知到的間接經(jīng)驗(yàn)，在新的文化境遇中實(shí)現(xiàn)遷移。在感覺環(huán)節(jié)，教師設(shè)計在線學(xué)習(xí)時，不能僅僅滿足視覺、聽覺上的享受，還需要讓出時間使學(xué)生充分思考，讓學(xué)生有猜想和理解的空間。

（四）感悟

感悟是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，是評述的意義建構(gòu)和自我的表述，主要是通過語言文字、圖像作品的交流完成。感悟是體驗(yàn)學(xué)習(xí)的結(jié)果，是我們學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。感悟的結(jié)果一定要跟在線學(xué)習(xí)設(shè)置的目標(biāo)對應(yīng)匹配，這是檢測在線學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要指標(biāo)。

美術(shù)“欣賞·評述”領(lǐng)域的在線學(xué)習(xí)可以單獨(dú)作為一個單元進(jìn)行，也可以作為美術(shù)課程的一個環(huán)節(jié)來設(shè)計。以“人民藝術(shù)家——齊白石”一課為例，筆者設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)為：（1）視頻簡介導(dǎo)入，營造課堂氛圍;（2）嘗試電子課桌，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情;（3）鑒別大師作品，師生互動點(diǎn)評;（4）名畫賞析感悟，學(xué)生交流心得并實(shí)踐水墨。在第二個環(huán)節(jié)中，每一幅藝術(shù)家的作品都可以通過電子課桌放大觀察局部細(xì)節(jié)，甚至落款上的詩句都能清晰辨認(rèn)朗讀，幫助學(xué)生對大師各個時期的代表作進(jìn)行比較分析。學(xué)生還使用了電子課桌的分類功能，從流動在屏幕四周的齊白石作品中選出自己喜愛的三幅畫，按畫面內(nèi)容歸類至“山水、人物、花鳥”的畫框里，并且描述選擇的原因。電子課桌使學(xué)生在線學(xué)習(xí)獲得了一個極佳的合作方式，以四五個學(xué)生為一組，圍繞共同的問題一起商量并操作，完成后及時從計分情況獲得教師對各小組活動效果的反饋。

美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，美術(shù)教育跟多媒體技術(shù)的聯(lián)結(jié)非常緊密。在線學(xué)習(xí)設(shè)計為我們開拓美術(shù)“欣賞·評述”領(lǐng)域提供了一個新的發(fā)展平臺，也是深度探究學(xué)習(xí)本質(zhì)的有效路徑。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李淑賢. 關(guān)于小學(xué)美術(shù)教育的思考[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，1995（06）.

（責(zé)任編輯：奚春皓）