李一 王曉蓬 屈萍

摘要： 深化產(chǎn)教融合是黨的十九大明確的重大改革任務(wù)，推進(jìn)時(shí)尚產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，破解高校學(xué)生培養(yǎng)與企業(yè)人才需求“兩張皮”的難題，亟需推進(jìn)時(shí)尚產(chǎn)業(yè)產(chǎn)教融合。文章回顧了產(chǎn)教融合提出的現(xiàn)實(shí)背景和理論基礎(chǔ)，分析了推進(jìn)浙江省時(shí)尚產(chǎn)業(yè)產(chǎn)教融合存在的問題：高校和企業(yè)“雙主體”育人目標(biāo)不一致、高校和企業(yè)“雙責(zé)制”人才培養(yǎng)模式不健全、兼具理論和實(shí)踐能力的“雙師型”教師缺乏、企業(yè)參建的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)“雙基地”缺位。針對(duì)這些問題，文章從制度、載體、企業(yè)、學(xué)科專業(yè)、人才培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)學(xué)院六方面提出了對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞： 浙江省;時(shí)尚產(chǎn)業(yè);產(chǎn)教融合;人才培養(yǎng);對(duì)策建議

中圖分類號(hào)： F407.8;G646

文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A

文章編號(hào)： 10017003（2021）01004705

引用頁碼： 011108

DOI： 10.3969/j.issn.1001-7003.2021.01.008（篇序）

Problems and countermeasures of the industry-education integration in fashion industryof Zhejiang province

LI Yi1a，b， WANG Xiaopeng2a，b， QU Ping1a，b

（1a.Fashion Department of International United Faculty between Ningbo University and University of Angers; 1b.Faculty of Tourism and Culture，Ningbo University， Ningbo 315201， China; 2a.Institute of Science and Technology; 2b.Zhejiang Silk and Fashion CultureResearch Center， Zhejiang Sci-Tech University， Hangzhou 310018， China）

Abstract：

Deepening the industry-education integration is a major reform task clearly defined by the 19th National Congress of the CPC. To promote the high-quality development of the fashion industry and solve the problem of college student training and enterprise talent demand， it is urgent to advance the industry-education integration in fashion industry. The paper reviewed the realistic background and theoretical basis proposed by the industry-education integration， and analyzed the problems in the industry-education integration in fashion industry of Zhejiang province： the teaching objectives of universities and enterprises "double subject" are inconsistent; the "dual responsibility system" training mode of universities and enterprises is not sound; the "double type" teachers with both theory and practice ability are in short supply; the "double base" of internship and training participated by enterprises is absent. In view of the above problems， countermeasures and suggestions were put forward from six aspects， such as system， carrier， enterprise， discipline and specialty， talent training and industrial college.

Key words：

Zhejiang province; fashion industry; industry-education integration; talent training; countermeasures and suggestions

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中提出“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合，校企合作。”構(gòu)建產(chǎn)教融合的長效機(jī)制，是產(chǎn)教融合能夠發(fā)揮實(shí)質(zhì)性效用，推進(jìn)高等教育系統(tǒng)性變革之基石[1-2]。為貫徹黨的十九大精神，將“教育優(yōu)先，人才先行”的理念落地，2017年12月19日，國務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，從宏觀、中觀和微觀三個(gè)層面分別將國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需求與高校結(jié)構(gòu)供給側(cè)改革深度融合、行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求與高校轉(zhuǎn)型發(fā)展深度融合、企業(yè)崗位能力需求與高校課程質(zhì)量提高深度融合[3]。從黨中央、國務(wù)院的總體部署來看，產(chǎn)教融合已上升為國家教育改革和人力資源開發(fā)的基本制度安排[4]。浙江省為中國時(shí)尚產(chǎn)業(yè)大省，時(shí)尚產(chǎn)業(yè)是浙江省重點(diǎn)發(fā)展的“八大萬億元產(chǎn)業(yè)”之一。本文以浙江省時(shí)尚產(chǎn)業(yè)產(chǎn)教融合為例，分析產(chǎn)教深度融合存在的問題，并提出相應(yīng)解決對(duì)策，可為產(chǎn)教融合研究提供經(jīng)驗(yàn)借鑒和規(guī)律探索。

1 產(chǎn)教融合研究進(jìn)展

深化產(chǎn)教融合是解決企業(yè)人才需求與高校人才供給脫節(jié)問題的有效途徑。從內(nèi)涵演變來看，產(chǎn)教融合經(jīng)歷了從一種人才培養(yǎng)模式到一種合作關(guān)系，再到一種教育與生產(chǎn)交叉的制度的演變[5]。改革開放40年來，中國職業(yè)教育產(chǎn)教融合政策的發(fā)展歷經(jīng)了初步探索（1978—1995年）、多樣化創(chuàng)新（1996—2010年）和不斷深化（2010至今）三個(gè)階段。在深化階段，國家在制定政策時(shí)，將深化產(chǎn)教融合放在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革和促進(jìn)就業(yè)大背景中予以謀篇布局，實(shí)施產(chǎn)教融合發(fā)展重大工程，吸引社會(huì)力量投入，緊跟產(chǎn)業(yè)變革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[6]。產(chǎn)教融合可通過要素整合和契約合作兩種形式實(shí)現(xiàn)，要素整合的方式包括企業(yè)投資學(xué)校、形成校企合作辦學(xué)，學(xué)校為企業(yè)提供土地、勞動(dòng)力形成校中廠，學(xué)校為企業(yè)提供勞動(dòng)力、技術(shù)形成廠中校模式等;契約合作包括人力資源合作、市場合作、技術(shù)研發(fā)合作等[7]。應(yīng)用型本科院校產(chǎn)教融合的模式包括產(chǎn)教融合共建、產(chǎn)教融合研發(fā)、人才培養(yǎng)與交流、項(xiàng)目牽引四種[8]。從制約瓶頸上來看，產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)與教育系統(tǒng)在運(yùn)行機(jī)制、行動(dòng)準(zhǔn)則、發(fā)展策略主體構(gòu)成、改革方式5個(gè)方面有較大差別，這些差別是產(chǎn)教融合過程中各種內(nèi)在矛盾的源頭[9]。解決制約產(chǎn)教融合問題的關(guān)鍵在于充分提高政府、院校、企業(yè)各自角色的勝任力，同時(shí)建立三者深度融合的長效機(jī)制[10]?？偟膩砜?，現(xiàn)有研究在產(chǎn)教融合的實(shí)現(xiàn)機(jī)制、運(yùn)行模式、內(nèi)涵演變、制約瓶頸、長效機(jī)制等方面取得了大量的成果，但較多的是理論探討，缺乏針對(duì)實(shí)際行業(yè)產(chǎn)教融合的研究與實(shí)踐探索。

2 浙江省推進(jìn)時(shí)尚產(chǎn)業(yè)產(chǎn)教深度融合的實(shí)踐

發(fā)展時(shí)尚產(chǎn)業(yè)是加快浙江傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、培育新經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)的重要舉措。經(jīng)多年建設(shè)，浙江省形成了杭州女裝、寧波男裝、溫州鞋業(yè)、紹興紡織面料、海寧皮革制品等46個(gè)在全國具有影響力的時(shí)尚產(chǎn)業(yè)集群或塊狀時(shí)尚產(chǎn)業(yè)，并在服裝、皮革、家居、珠寶首飾與化妝品等行業(yè)形成了一批全國性行業(yè)龍頭骨干企業(yè)和知名品牌。2018年，浙江省時(shí)尚產(chǎn)業(yè)增加值增速9.9%;總產(chǎn)出1 280.8億元，同比增長17.5%（原浙江省經(jīng)信委公開資料）。但是，浙江省時(shí)尚產(chǎn)業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展仍存在著專業(yè)人才缺乏、研發(fā)能力不強(qiáng)、產(chǎn)業(yè)鏈聯(lián)動(dòng)不足等瓶頸問題。

為破解時(shí)尚產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才瓶頸，浙江省確立時(shí)尚產(chǎn)業(yè)為產(chǎn)教融合聯(lián)盟建設(shè)的首批十大試點(diǎn)之一，浙江省時(shí)尚產(chǎn)業(yè)產(chǎn)教融合聯(lián)盟于2018年3月開始籌建并運(yùn)行。產(chǎn)教融合聯(lián)盟是企業(yè)與學(xué)校本著自愿和互惠互利的原則，基于一定的目標(biāo)結(jié)成盟友通力協(xié)作，優(yōu)勢資源共享，是一種相對(duì)穩(wěn)定的合作伙伴關(guān)系。為推進(jìn)時(shí)尚產(chǎn)教深度融合，浙江省時(shí)尚產(chǎn)業(yè)產(chǎn)教融合聯(lián)盟形成了較好的制度規(guī)范和組織架構(gòu)，制訂了《浙江省時(shí)尚產(chǎn)業(yè)產(chǎn)教融合聯(lián)盟章程》《浙江省時(shí)尚產(chǎn)業(yè)產(chǎn)教融合聯(lián)盟議事決策制度》《浙江省時(shí)尚產(chǎn)業(yè)產(chǎn)教融合聯(lián)盟內(nèi)教師、工程技術(shù)人員雙向兼職管理辦法》《浙江省時(shí)尚產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)產(chǎn)教發(fā)展聯(lián)盟學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》《浙江省時(shí)尚院校雙師型教師職稱聘任與評(píng)定辦法》等;成立了秘書處、時(shí)尚科技、時(shí)尚人才、時(shí)尚設(shè)計(jì)等專委會(huì)負(fù)責(zé)聯(lián)盟的運(yùn)行。聯(lián)盟得到了省級(jí)相關(guān)政府部門背書，具有較強(qiáng)的號(hào)召力和組織力，組成單位200余家，主要有省重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)、職業(yè)院校、職業(yè)高中等學(xué)校和省內(nèi)龍頭骨干紡織服裝企業(yè)。企業(yè)分為三種類型，一是服裝品牌、面輔料生產(chǎn)、紡織機(jī)械、紡織服裝制造、時(shí)尚傳媒、模特演繹、美妝、電商、百貨（部分國資）等企業(yè);二是特色小鎮(zhèn)，如余杭藝尚小鎮(zhèn)、布e小鎮(zhèn)、吳興美妝小鎮(zhèn)、大唐襪藝小鎮(zhèn)等;三是專業(yè)化市場，諸如海寧皮革城、柯橋中國輕紡城、四季青服裝城等。其中，特色小鎮(zhèn)和專業(yè)化市場部分由政府部門設(shè)立管委會(huì)，有官方屬性，組織協(xié)調(diào)力強(qiáng)，前期以擴(kuò)大聲譽(yù)和招商引資為主，適當(dāng)兼顧盈利、新城建設(shè)等目標(biāo);部分由企業(yè)投資或企業(yè)代運(yùn)營，機(jī)制相對(duì)靈活，自主性較強(qiáng)，以盈利為主要目的，以招商引資、房產(chǎn)投資為主。融合實(shí)踐中，聯(lián)盟在校企合作研發(fā)型人才培養(yǎng)、眾創(chuàng)空間平臺(tái)建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)示范基地建設(shè)、時(shí)尚產(chǎn)業(yè)發(fā)展基金等方面積極探索。浙江省時(shí)尚產(chǎn)業(yè)產(chǎn)教融合工作的推進(jìn)點(diǎn)線面結(jié)合、活動(dòng)和平臺(tái)運(yùn)行結(jié)合、科研項(xiàng)目與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合，取得了一定成效，但仍然存在著諸多發(fā)展瓶頸，亟待解決。

3 浙江省推進(jìn)時(shí)尚產(chǎn)業(yè)產(chǎn)教融合存在的問題

3.1 高校和企業(yè)“雙主體”育人目標(biāo)不一致

浙江省時(shí)尚產(chǎn)教聯(lián)盟內(nèi)的企業(yè)多為“壟斷競爭型”企業(yè)，壟斷競爭型企業(yè)的數(shù)量少、議價(jià)能力弱，聯(lián)盟內(nèi)缺乏絕對(duì)強(qiáng)勢的“大企業(yè)大集團(tuán)”帶頭，企業(yè)與企業(yè)之間各自為謀，缺乏自上而下的育人目標(biāo)頂層設(shè)計(jì)，導(dǎo)致雙向互動(dòng)融合的機(jī)制形成舉步維艱。加之國家級(jí)和省級(jí)層面產(chǎn)教融合的政策、制度方向性強(qiáng)但落地性尚弱，產(chǎn)教融合仍然停留在以科研合作項(xiàng)目、教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)為主的傳統(tǒng)形式，尚無法向深入的法人型合作辦學(xué)、人才共同培養(yǎng)等轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致產(chǎn)教聯(lián)盟辦學(xué)過程中校企只是各取所需，組織結(jié)構(gòu)松散，長效合作機(jī)制缺乏。

3.2 高校和企業(yè)“雙責(zé)制”人才培養(yǎng)模式不健全

“雙責(zé)制”是指學(xué)生培養(yǎng)需要高校和企業(yè)共同擔(dān)責(zé)。從時(shí)尚的軟實(shí)力來看，浙江省諸多企業(yè)家缺乏對(duì)時(shí)尚品牌的認(rèn)知，在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)過程中的技術(shù)水平、文化建設(shè)、戰(zhàn)略定位、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不明確[11]，亟需一大批高素質(zhì)、應(yīng)用型時(shí)尚人才作為時(shí)尚產(chǎn)業(yè)蝶變的主引擎。然而，部分高校在時(shí)尚人培養(yǎng)過程中的課程設(shè)置、人才培養(yǎng)機(jī)制和模式及學(xué)科和專業(yè)的設(shè)置，與高水平時(shí)尚產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求不一致，人才培養(yǎng)模式和課程體系變化不夠快、不夠新。企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的參與度過低且責(zé)任少，導(dǎo)致與崗位對(duì)接的課程體系滯后、培養(yǎng)方案修訂滯后，教、學(xué)、做一體的教學(xué)模式滯后，全面多元的素質(zhì)教育體系、科學(xué)規(guī)范的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系滯后。

3.3 兼具理論和實(shí)踐能力“雙師型”教師缺乏

“雙師型”教師是指教師既要具備理論教學(xué)的素質(zhì)，也應(yīng)具備實(shí)踐教學(xué)的素質(zhì)。浙江省雖然在中國較早開展時(shí)尚教育，但中國時(shí)尚教育和時(shí)尚產(chǎn)業(yè)整體起步均較晚，加之浙江省時(shí)尚行業(yè)長期以加工制造為主，現(xiàn)有部分師資仍以技能型職業(yè)教育為主，創(chuàng)造型和研發(fā)型師資整體上不強(qiáng)，學(xué)校內(nèi)從事時(shí)尚教育教學(xué)的“雙師”實(shí)踐素養(yǎng)有待提升，企業(yè)里兼職教師隊(duì)伍的科技素養(yǎng)及學(xué)歷層次不高，博士生及應(yīng)用型碩士生培養(yǎng)人數(shù)依然較少。具體來看，面向工業(yè)4.0時(shí)代和新一代智能化時(shí)代，“雙師型”教師的高新技術(shù)教學(xué)理論和方法有待改進(jìn);面向“一帶一路”沿線國家和中國時(shí)尚文化及時(shí)尚產(chǎn)品的全球化認(rèn)同與消費(fèi)，“雙師型”教師的教學(xué)及研發(fā)能力亟待加強(qiáng)，特別是在產(chǎn)品的藝術(shù)呈現(xiàn)、時(shí)尚話語教育、時(shí)尚國際傳播、智能制造等方面。此外，高校職稱評(píng)定“唯論文”、按資排輩現(xiàn)象也是推進(jìn)“雙師型”教師發(fā)展的頑疾。

3.4 企業(yè)參建的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)“雙基地”缺位

“雙基地”是指既要有企業(yè)參與建設(shè)的學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)理論實(shí)驗(yàn)室，又要有學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的真實(shí)工作崗位。從時(shí)尚的硬實(shí)力來看，隨著浙江省時(shí)尚產(chǎn)業(yè)在全球價(jià)值鏈中的地位不斷提升，需要有一定的高端時(shí)尚設(shè)備研發(fā)制造能力、高端設(shè)備操作能力和高端設(shè)備調(diào)控能力的時(shí)尚人才;又需要懂得進(jìn)口設(shè)備的語言和軟件編輯能力的跨界型國際性時(shí)尚人才，但是高校的國際化教學(xué)體系和設(shè)備落后，與實(shí)際生產(chǎn)嚴(yán)重脫節(jié)，部分高校的教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備趕不上時(shí)尚企業(yè)的設(shè)備，產(chǎn)、學(xué)、研高度融合的公共實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和企業(yè)少之又少;生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和一體化實(shí)訓(xùn)室的數(shù)量較少，設(shè)施設(shè)備不能滿足高端時(shí)尚科技人才培養(yǎng)需要;緊密合作的校外實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量需要進(jìn)一步增加;“校中廠”“廠中?！钡墓芾頇C(jī)制需要完善，實(shí)訓(xùn)功能有待拓展。

4 推進(jìn)浙江省時(shí)尚產(chǎn)業(yè)產(chǎn)教深度融合的對(duì)策建議

4.1 制度層面：破解時(shí)尚產(chǎn)業(yè)產(chǎn)教深度融合制約瓶頸

制度是組織運(yùn)行的保障，制度先行有利于規(guī)范化的推進(jìn)工作進(jìn)程，保證工作落地和落實(shí)。通過充分有效的校校合作、校企合作，優(yōu)化整合時(shí)尚教育資源，在時(shí)尚人才培養(yǎng)與培訓(xùn)、人力資源開發(fā)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、對(duì)外交流與合作等方面，進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的探索，帶動(dòng)聯(lián)盟內(nèi)各院校、企業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)浙江省時(shí)尚產(chǎn)業(yè)發(fā)展。在制度制定的過程中，必須明確浙江省時(shí)尚產(chǎn)業(yè)產(chǎn)教聯(lián)盟的運(yùn)行主體與推進(jìn)主體，保障有專人辦公、專門的辦公場地、專門的辦公經(jīng)費(fèi)支持聯(lián)盟的正常運(yùn)行。浙江省發(fā)改委、浙江省民政廳等相關(guān)主管部門需對(duì)產(chǎn)教聯(lián)盟起到規(guī)范性、引導(dǎo)性和支持性作用，對(duì)產(chǎn)教融合聯(lián)盟的合法地位予以保證，成立具有相對(duì)獨(dú)立法人資格的混合所有制產(chǎn)教融合學(xué)院（產(chǎn)業(yè)學(xué)院）。制定產(chǎn)教融合型高級(jí)職稱的評(píng)定條例。

4.2 載體層面：支持浙江省時(shí)尚產(chǎn)業(yè)產(chǎn)教聯(lián)盟舉辦全球性時(shí)尚活動(dòng)

舉辦具有全球性的活動(dòng)，是擴(kuò)大城市形象、帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展及其影響力的重要載體，也是帶動(dòng)高層次人才引進(jìn)和人才進(jìn)階的重要手段。諸如G20杭州峰會(huì)的舉辦，有效地提升了杭州的城市知名度和城市能級(jí)，杭州成為近三年來中國高層次人才流入最多的城市之一。借力杭州亞運(yùn)會(huì)，浙江省時(shí)尚產(chǎn)業(yè)產(chǎn)教聯(lián)盟需要積極謀劃重大時(shí)尚活動(dòng)載體，諸如舉辦世界時(shí)尚大會(huì)、“一帶一路”沿線國家時(shí)尚產(chǎn)品進(jìn)出口貿(mào)易博覽會(huì)，開展企業(yè)向“一帶一路”沿線國家走出去專題培訓(xùn)班，引導(dǎo)聯(lián)盟內(nèi)企業(yè)開展沿線國家中心城市的時(shí)尚產(chǎn)業(yè)對(duì)外貿(mào)易，開辦絲路時(shí)尚學(xué)院，加快與東盟地區(qū)企業(yè)之間的合作，以時(shí)尚產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)沿線中心城市經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的交往能力。借鑒北京故宮文化IP的模式，注重時(shí)尚創(chuàng)意產(chǎn)品的升級(jí)互動(dòng)，不斷向市場傳遞中國（浙江）的時(shí)尚產(chǎn)品、時(shí)尚信息、時(shí)尚IP、時(shí)尚文化和時(shí)尚經(jīng)濟(jì)。重點(diǎn)推動(dòng)時(shí)尚產(chǎn)教融合示范企業(yè)、院校在世界性、全國性重大活動(dòng)中的曝光率，有效提升以杭州為核心的時(shí)尚城市形象，增強(qiáng)時(shí)尚企業(yè)、時(shí)尚院校、時(shí)尚產(chǎn)業(yè)產(chǎn)教聯(lián)盟、時(shí)尚人才的國際交往能力。

4.3 企業(yè)層面：制定扶持產(chǎn)教融合型示范時(shí)尚企業(yè)建設(shè)的優(yōu)惠政策

在男裝、女裝、鞋業(yè)、絲綢、珠寶、美妝、手表等時(shí)尚領(lǐng)域，重點(diǎn)開展產(chǎn)教融合型企業(yè)試點(diǎn)，考慮對(duì)具有走向國際市場潛力的企業(yè)重點(diǎn)支持，特別是在貸款、土地、稅收、表彰、宣傳、參政議政等方面。浙江省時(shí)尚產(chǎn)業(yè)產(chǎn)教聯(lián)盟要積極聯(lián)合地方政府、特色小鎮(zhèn)設(shè)立時(shí)尚產(chǎn)業(yè)發(fā)展基金，為扶持時(shí)尚產(chǎn)品和服務(wù)“走出去”提供資金支持，對(duì)重點(diǎn)企業(yè)和項(xiàng)目的海外市場推廣準(zhǔn)備和實(shí)施工作進(jìn)行專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)、融資支持。建議政府可以整合浙江省現(xiàn)有的對(duì)外時(shí)尚資源，根據(jù)央企混合制改革模式，進(jìn)一步打破中央與地方、區(qū)域與系統(tǒng)及所有制等方面的界限，組建具有國內(nèi)外市場競爭力較強(qiáng)的對(duì)外時(shí)尚企業(yè)集團(tuán)，支持時(shí)尚集團(tuán)的壟斷競爭實(shí)力提升。支持產(chǎn)教融合科研創(chuàng)新項(xiàng)目和時(shí)尚企業(yè)博士后科研流動(dòng)站，支持產(chǎn)教融合示范性企業(yè)與高校共建紡織、服裝、設(shè)計(jì)等重點(diǎn)學(xué)科的重大科學(xué)裝置、公共實(shí)訓(xùn)基地和發(fā)展智庫，積極創(chuàng)建若干國家科技創(chuàng)新中心和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新中心，注重企業(yè)加快推進(jìn)5G商用、區(qū)塊鏈+、大數(shù)據(jù)+、人工智能等先進(jìn)技術(shù)落地。杭州、寧波、溫州三大時(shí)尚城市，加大高層次時(shí)尚人才引進(jìn)的優(yōu)惠力度，以人才推動(dòng)智造，加快布局時(shí)尚裝備的底層技術(shù)研發(fā)、推進(jìn)時(shí)尚文化的國際國內(nèi)認(rèn)同、提升時(shí)尚產(chǎn)品的全球購買能力。

4.4 學(xué)科專業(yè)層面：建立企業(yè)參與的研究生、本科生培養(yǎng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)委員會(huì)

發(fā)揮產(chǎn)教融合聯(lián)盟的統(tǒng)籌作用，邀請企業(yè)成為研究生、本科生培養(yǎng)委員會(huì)委員，發(fā)揮企業(yè)在時(shí)尚行業(yè)人才需求預(yù)測、用人單位職業(yè)能力評(píng)價(jià)中的作用，學(xué)校把時(shí)尚產(chǎn)業(yè)市場供求比例、就業(yè)質(zhì)量作為學(xué)校設(shè)置和調(diào)整時(shí)尚教育教學(xué)內(nèi)容、確定時(shí)尚人才招生和培養(yǎng)規(guī)模的重要依據(jù)，建立緊密對(duì)接“教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈”的時(shí)尚學(xué)科專業(yè)體系和專業(yè)預(yù)警、退出機(jī)制，形成一流時(shí)尚特色學(xué)科群、專業(yè)群，促進(jìn)時(shí)尚學(xué)科與機(jī)械、信息、商業(yè)、傳播、影視、傳媒等專業(yè)的進(jìn)一步交叉融合。加強(qiáng)紡織工程、輕化工程、服裝工程、包裝工程、工業(yè)設(shè)計(jì)等專業(yè)新工科建設(shè)，穩(wěn)步提升時(shí)尚科技與工程類人才的培養(yǎng)水平;推進(jìn)服裝服飾設(shè)計(jì)、紡織品藝術(shù)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、時(shí)尚美妝、時(shí)裝表演等設(shè)計(jì)類學(xué)科與商業(yè)、科技的融合，新開設(shè)珠寶設(shè)計(jì)、手表設(shè)計(jì)、時(shí)尚傳播、化妝品研發(fā)、時(shí)尚管理等新方向;創(chuàng)立構(gòu)建中國時(shí)尚文化學(xué)、東方時(shí)尚文化學(xué)，培養(yǎng)高水平、應(yīng)用型碩士生、博士生，加大國（境）外留學(xué)生，特別是“一帶一路”沿線國家留學(xué)生的招生數(shù)量，成立“絲路全球”人才培養(yǎng)產(chǎn)教融合聯(lián)盟，開設(shè)企業(yè)高級(jí)人才培訓(xùn)班、學(xué)歷班和實(shí)心實(shí)訓(xùn)基地，推動(dòng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)相匹配、相適應(yīng)，拓展浙江省時(shí)尚的外延。

4.5 人才培養(yǎng)層面：形成以職業(yè)能力為導(dǎo)向的時(shí)尚人才分類培養(yǎng)模式

以滿足時(shí)尚產(chǎn)業(yè)人才需求為基礎(chǔ)、以時(shí)尚產(chǎn)業(yè)高端人才供給為要求，引產(chǎn)入教、引企入教、引協(xié)會(huì)入教，由時(shí)尚龍頭骨干企業(yè)共同參與，建立“科技+藝術(shù)+商業(yè)+文化”四位一體分層分類卓越時(shí)尚人才培養(yǎng)模式。針對(duì)在校學(xué)生、留學(xué)生、時(shí)尚行業(yè)從業(yè)者，推廣面向時(shí)尚企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的課程教學(xué)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)和課題研究，建立實(shí)訓(xùn)基地，開發(fā)立體化、可選擇的產(chǎn)業(yè)技術(shù)課程和職業(yè)培訓(xùn)班;針對(duì)時(shí)尚行業(yè)管理者、企業(yè)家等高層次管理者，加強(qiáng)時(shí)尚設(shè)計(jì)、國際時(shí)尚傳播話語與中華文化理解的課程體系建立，提高其把控時(shí)尚戰(zhàn)略、時(shí)尚方向和時(shí)尚高度的能力，為浙江省乃至中國培養(yǎng)有設(shè)計(jì)理念和全球視野的時(shí)尚行業(yè)領(lǐng)袖;注重引領(lǐng)型時(shí)尚科技人才培養(yǎng)，特別是在時(shí)尚供應(yīng)鏈采購標(biāo)準(zhǔn)、時(shí)尚染料研發(fā)與標(biāo)準(zhǔn)制定、時(shí)尚材料開發(fā)與功能拓展、時(shí)尚人工智能設(shè)備研發(fā)、“時(shí)尚+互聯(lián)網(wǎng)”裝備研發(fā)、時(shí)尚5G應(yīng)用等方面[12]，發(fā)揮高端時(shí)尚企業(yè)的主體性，構(gòu)建具有引領(lǐng)全球時(shí)尚行業(yè)未來發(fā)展高度和前沿的人才培養(yǎng)的新課程體系。

4.6 產(chǎn)業(yè)學(xué)院層面：建好高水平、應(yīng)用型時(shí)尚產(chǎn)業(yè)學(xué)院

聚力高校服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的時(shí)尚產(chǎn)業(yè)學(xué)院創(chuàng)辦，雙對(duì)接（政府對(duì)接學(xué)校、高校對(duì)接企業(yè)）、雙促進(jìn)（促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、促進(jìn)高校學(xué)科專業(yè)建設(shè)）、雙共建（目標(biāo)、學(xué)科、專業(yè)、項(xiàng)目、平臺(tái)、機(jī)制等）。以浙江理工大學(xué)為例，在浙江省和杭州市余杭區(qū)有關(guān)部門的支持下，浙江理工大學(xué)與杭州市余杭區(qū)聯(lián)合建設(shè)產(chǎn)教融合型杭州國際時(shí)尚學(xué)院、產(chǎn)教融合大樓、產(chǎn)教融合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)施產(chǎn)教融合項(xiàng)目，加強(qiáng)產(chǎn)教融合師資隊(duì)伍，培養(yǎng)產(chǎn)教融合人才。以學(xué)生發(fā)展為中心，以培養(yǎng)“高水平、國際化、應(yīng)用型”時(shí)尚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為目標(biāo)，形成產(chǎn)教共同制定人才培養(yǎng)方案、共同開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材、共同選拔和培養(yǎng)學(xué)生、共同培養(yǎng)“雙師”、共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的“五共同”時(shí)尚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。通過激活學(xué)生特長、激勵(lì)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新、激發(fā)大眾創(chuàng)業(yè)，強(qiáng)化與國際國內(nèi)市場、時(shí)尚產(chǎn)業(yè)接軌，使時(shí)尚人才培養(yǎng)從“適應(yīng)市場”到“融合市場”再到“引領(lǐng)市場”轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)人才和人才團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)的“高質(zhì)量人才供給”，有效推動(dòng)和服務(wù)時(shí)尚產(chǎn)業(yè)發(fā)展。寧波大學(xué)、溫州大學(xué)要加大高層次時(shí)尚人才的培養(yǎng)數(shù)量和力度，為寧波、溫州時(shí)尚名城建設(shè)提供智力支撐。

5 結(jié) 語

浙江省是中國時(shí)尚產(chǎn)業(yè)大省，浙江省時(shí)尚產(chǎn)業(yè)產(chǎn)教融合的問題及問題的解決在中國具有典型性。推進(jìn)時(shí)尚產(chǎn)業(yè)產(chǎn)教深度融合是實(shí)現(xiàn)時(shí)尚產(chǎn)業(yè)高素質(zhì)人才的培育和集聚，強(qiáng)化時(shí)尚科技與產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究，為浙江省打造萬億級(jí)時(shí)尚產(chǎn)業(yè)提供智力支持、人才保障和科技支撐的重要舉措。通過“制度改革、載體創(chuàng)建、獎(jiǎng)勵(lì)示范企業(yè)、企業(yè)進(jìn)入學(xué)科專業(yè)委員會(huì)、分層人才培養(yǎng)、建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院”六個(gè)方面的破局、改革和謀劃，可進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育優(yōu)勢互補(bǔ)、國內(nèi)外資源共享，打造人才培養(yǎng)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新共同體，為中國尤其是浙江省時(shí)尚產(chǎn)業(yè)發(fā)展輸出更多高素質(zhì)創(chuàng)新人才和技術(shù)技能人才。

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