永樹其

摘要：初中階段生物課程中的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，學(xué)生在此期間一定要打好基礎(chǔ)，對學(xué)生往后的學(xué)業(yè)發(fā)展有很多益處。然而在實際的教學(xué)過程中，學(xué)生對生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣卻很難被有效調(diào)動，由此產(chǎn)生最終的教學(xué)效果事倍功半。本文根據(jù)有關(guān)統(tǒng)計資料，對在初中生物課程中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略加以了分析。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué);學(xué)生學(xué)習(xí);興趣愛好

在教育教學(xué)改革日益深入的今天，生物教育也必須與時俱進(jìn)，但傳統(tǒng)的生物教育始終是以老師給學(xué)生灌輸知識的形式，沒有創(chuàng)新精神和活力，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不高，教學(xué)質(zhì)量也不理想。隨著中國新課程改革的開展，對于初中生物教育所采取的新教學(xué)方法，改變了學(xué)校的教育主體形式，時刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，盡力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并選擇最能夠誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式。

1目前初中生物教學(xué)中存在的具體問題

通過對學(xué)生日常生物學(xué)習(xí)的深入研究，發(fā)現(xiàn)他們的主要問題還是在這兩個方面。第一，也是最重要的一點(diǎn)，學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)興趣不夠。進(jìn)入初中后，學(xué)生將接觸到新的學(xué)科知識，生物學(xué)就是其中一門學(xué)科。初學(xué)之初，學(xué)生們或許還會抱著很強(qiáng)烈的興趣，但是由于其他課程內(nèi)容的逐漸增多，而且生物專業(yè)知識也較為抽象，再加上生物課程并不是主教學(xué)課程，所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情下降。還有，也就是當(dāng)老師在講授生物基礎(chǔ)知識時，由于所采用的教學(xué)方法較為死板，而使得學(xué)生學(xué)習(xí)狀況較為"被動"，正是這樣的一個狀況，也使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并不高?！皩W(xué)生興趣才是最好的教師“，只要充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的成績才會提高。第二，關(guān)于生物學(xué)的實驗問題。有些學(xué)生對生物實驗還只是停留在表面上，并沒有通過現(xiàn)象認(rèn)清深層意義。在學(xué)校開展生物教學(xué)實驗時，只關(guān)心教學(xué)實驗的步驟與結(jié)論，而且大部分學(xué)生只會關(guān)心實驗現(xiàn)象。但在教學(xué)生物實驗時，教師卻由于種種原因不愿讓學(xué)生親自操作實驗。這樣便使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大地降低。

2闡明生物學(xué)的重要性，提高學(xué)生的思想認(rèn)識

生物是一個自然課程，它可以重點(diǎn)講述人們有關(guān)生命現(xiàn)象與活動規(guī)律的基本知識，也可以說明人們?nèi)粘Ｉ钪械教幋嬖谥镏R，和我們每個人的日常生活都密切相關(guān)。學(xué)校在生物學(xué)教學(xué)中，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而教師也應(yīng)該注重學(xué)生對自己的思想認(rèn)識的培育，并通過舉例說明生物學(xué)的重要性，讓中學(xué)生了解到生物學(xué)對自己的人生有著很重要的幫助，這樣才能使他們有興趣去求知、探索。舉例來說，可以把食物的低溫儲藏、真空包裝、生鮮瓜果蔬菜風(fēng)干腌制操作等具體的實例都可以羅列出來，使學(xué)生掌握了"抑制微生物生長繁殖，防止食物腐壞變質(zhì)"的基本生物機(jī)理，了解其應(yīng)用價值后，他們對此的學(xué)習(xí)興趣也會增加。生物不但與人們的基本生活關(guān)系密切，而且同時也與環(huán)境問題有著密不可分的關(guān)聯(lián)，通過了解科學(xué)的生態(tài)常識，就可以規(guī)避和處理相關(guān)問題，從而維護(hù)好一個人們共同的家園。

3善于運(yùn)用語言藝術(shù)，構(gòu)建趣味化課堂

布置任務(wù)法的原則學(xué)生是教育活動的主體，而初中生物老師在教學(xué)活動中應(yīng)注意使用科學(xué)的教育訓(xùn)練方法，指導(dǎo)學(xué)生開展自由探究.因此，生物老師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，讓學(xué)生富有趣味地進(jìn)行。舉例來說，老師就可以指導(dǎo)學(xué)生探究周圍的食物鏈，讓學(xué)生覺得自己有話可講，各抒己見，在完成任務(wù)的過程中就能認(rèn)識食物鏈在自然界中的重要意義，并意識到一旦打破食物鏈將損害大自然的和平，并提高了自己的保護(hù)意識。

良言一句暖三冬，惡語傷人六月寒。老師在授課過程中往往會出現(xiàn)如此的狀況，由于老師的教學(xué)語句詼諧風(fēng)趣，往往很容易引起中學(xué)生的關(guān)注力，因此中學(xué)生在讀書時積極度也會較高，不過，如果老師在上課堂教學(xué)時，往往只會照本宣科，照搬書本上的知識內(nèi)容，中學(xué)生很可能會認(rèn)為教師所介紹的知識內(nèi)容沒有新意，還不如中學(xué)生自己在課堂中認(rèn)真學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)上也就不喜歡配合老師進(jìn)行講課。這一狀況也反映了教師話語的運(yùn)用藝術(shù)。在講解生物等知識的時候，老師為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極力，也必須會使用中學(xué)生喜愛的話語藝術(shù)。例如在解釋"無機(jī)鹽根吸收"時，可以這么擴(kuò)展：農(nóng)諺說"種地不上糞，就是瞎胡鬧"，但糞土對植物生長真的有什么影響？它的功能超過了化肥和水嗎？是不是一切的植物都需要糞土？教師可利用學(xué)生在實際生活中所接觸到的生物諺語，并利用反問、設(shè)問等方式，讓學(xué)生生動有趣，讓學(xué)生體會生物常識的魅力，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在課堂當(dāng)中，一定要讓學(xué)生擁有一定的活力，讓學(xué)生在課堂上可以活躍起來。例如，可以在課堂開始前的3-5分鐘讓學(xué)生進(jìn)行“課前韻律操”，利用輕快且節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂節(jié)奏和學(xué)生身體的律動進(jìn)行一定的集合，可以促進(jìn)學(xué)生的身心健康，讓學(xué)生能夠充滿活力，在課堂上面能夠活躍起來。對于教學(xué)的方法而言，教師一定要從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，可以讓學(xué)生在課堂上面展示自我，這樣也可以讓學(xué)生的思維活躍起來。

4理論聯(lián)系實際，幫助學(xué)生直觀接受知識

要進(jìn)行理論聯(lián)系實際，首先要將基礎(chǔ)知識系統(tǒng)化。生物授課過程中，生物老師要主動聽取同行和學(xué)生的建議，改進(jìn)自身的不完美觀點(diǎn)和行為，提升自己素質(zhì)，擴(kuò)大知識面。教育過程中，老師要用案例指導(dǎo)學(xué)生參加實驗和實踐活動，讓每個學(xué)生以更直接的方法接觸并檢驗知識點(diǎn)。比如說"膝跳反射"，老師讓每個學(xué)生親自感受膝跳反射，讓每個學(xué)生找出特定的膝關(guān)節(jié)部位，然后輕按，學(xué)生驚訝地發(fā)現(xiàn)這樣會導(dǎo)致膝關(guān)節(jié)的反彈。將這一理論知識和實驗方法相結(jié)合，既可讓學(xué)習(xí)者更加明確了這一現(xiàn)象的基本原理，又可調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)生物的興趣，讓學(xué)習(xí)者更高效地接觸生物學(xué)知識，讓同學(xué)以更簡單、快樂的方法進(jìn)行交流。但值得注意的是，并非要求所有的教學(xué)內(nèi)容都需要借助實驗方法來表達(dá)，而只是為了使學(xué)習(xí)者更好地接觸生物科學(xué)知識，決不能濫用。

5探索科學(xué)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

小組討論的方式使用也十分普遍，小組討論的主要目的就是通過分組開展，引起學(xué)生全員積極參與，每組展開討論，從而得到正確的研討成果，這可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)生物學(xué)的激情與興趣。老師在選擇議題時，也要盡可能選取一些比較吸引人的議題，并給予學(xué)生必要的備課時間，同時指導(dǎo)學(xué)生利用查找文獻(xiàn)、通過網(wǎng)絡(luò)查閱資源等方法來尋找資源。在討論后，老師還應(yīng)要求學(xué)生先作總結(jié)，做為討論成果演示材料，以便于日后的教學(xué)溫習(xí)。

結(jié)束語：

在進(jìn)行以上工作的過程中，老師一定堅信學(xué)生們將逐步提高學(xué)習(xí)生物的熱情，將對生物學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握當(dāng)成個人綜合素質(zhì)提升的重要部分，同時使老師更加輕松地進(jìn)行生物課堂教學(xué)。在全體師生的努力下，生物學(xué)事業(yè)將蒸蒸日上。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜茜.初中生物教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣探究[J].電腦校園，2021（2）：556.

[2]楊璐.初中生物教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣[J].考試周刊，2018（71）：171.

[3]謝麗分.初中生物教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019（7）：136.

[4]侯淑英.初中生物教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣[J].人文之友，2019（8）：222.