謝良謀

摘要：實(shí)驗(yàn)是初中物理課程的重難點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的探究能力、探究能力、創(chuàng)新能力，并在實(shí)驗(yàn)中收獲快樂和樂趣，體驗(yàn)到物理學(xué)習(xí)的魅力。因此，在新課程改革下，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、模式進(jìn)行探析是十分必要的。本文結(jié)合初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況，提出了一些教學(xué)優(yōu)化和實(shí)踐策略，以期為當(dāng)代初中物理教師提供參考。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);實(shí)踐策略

引言

實(shí)驗(yàn)是新課程標(biāo)改革下培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要路徑，也是增強(qiáng)物理課程趣味性的基礎(chǔ)。然而，就當(dāng)下初中物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況來看，仍存在一定問題，如教師占據(jù)主體、實(shí)驗(yàn)演示方法單一等，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要教師及時(shí)意識(shí)到這一問題，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，積極運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，結(jié)合情境教學(xué)、合作探究等新穎的教學(xué)模式，全面實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的優(yōu)化、創(chuàng)新，無形中培育學(xué)生的協(xié)作能力、動(dòng)手能力、探究能力及解決問題的能力，收獲物理知識(shí)，進(jìn)而極大地提升物理教學(xué)效率。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.?教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視度不足

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的落地實(shí)施，物理教學(xué)在教育觀念、教育方法上做出了較大的革新，然而，仍有部分物理教師在教育理念上存在“功利化”現(xiàn)象，即教師將重心置于完成教學(xué)任務(wù)、提升學(xué)生成績(jī)當(dāng)中，且初中生學(xué)業(yè)較為繁重，物理課程的任務(wù)量較大，部分教師為了完成教學(xué)目標(biāo)，刻意減少實(shí)驗(yàn)課程時(shí)間，經(jīng)常以物理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不夠完全為由，極少帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室操作，更多的是借助于黑板和多媒體進(jìn)行演示，僅僅利用多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟講解，缺乏深度，長(zhǎng)期如此，學(xué)生將無法體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)的樂趣，也會(huì)逐漸散失對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性。

2.學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)操作的空間

由于部分物理教師教育觀念上的偏差，再加上部分地區(qū)實(shí)驗(yàn)器材缺乏，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式化十分嚴(yán)重，當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更多的是“看實(shí)驗(yàn)、聽實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)”，課堂上，教師占據(jù)教學(xué)主導(dǎo)地位，通常是老師在演示，學(xué)生在看，學(xué)生缺乏動(dòng)手的空間，主動(dòng)性和參與性嚴(yán)重不足，最終導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不佳。雖然隨著新課程改革的深化，這一新現(xiàn)象有了較大改善，但教學(xué)效果仍和教師演示、學(xué)生看實(shí)驗(yàn)并無差別。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐策略

1.?重視實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，確保實(shí)驗(yàn)的梯度性展開

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是一樣。由于學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣于“看實(shí)驗(yàn)，聽實(shí)驗(yàn)，記憶實(shí)驗(yàn)”，一旦他們走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，就茫然不知所措，畏首畏腳，不敢行動(dòng)。因此，教師應(yīng)提前布置預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生關(guān)注預(yù)習(xí)的三個(gè)方面，包括預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)原理，預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)步驟，預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)過程及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。例如在“用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小”的實(shí)驗(yàn)中，教師要布置預(yù)習(xí)作業(yè)，如閱讀教材，把握實(shí)驗(yàn)流程，了解實(shí)驗(yàn)原理等，只有教師的嚴(yán)格要求，才能為后續(xù)實(shí)驗(yàn)的梯度性、層次性展開奠定基礎(chǔ)。

2.小組合作探究，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課堂模式

新課程改革強(qiáng)調(diào)了“自主、合作、探究”的重要性，強(qiáng)調(diào)以小組為單位展開探究，在此過程中，學(xué)生分工協(xié)作、自由討論，結(jié)合物理知識(shí)展開實(shí)驗(yàn)探究，無形中提升學(xué)生的合作能力、探究能力，真正在實(shí)驗(yàn)中有所收獲。因此，為實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，教師要加大合作教學(xué)的重視度，以實(shí)驗(yàn)活動(dòng)為載體，通過生生合作，分析問題、體驗(yàn)過程、解決問題，最終有效達(dá)到提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的目的。例如在教學(xué)滬粵版八年級(jí)物理“探究杠桿的平衡條件”時(shí)，教師可以開展一個(gè)“自制桿秤”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合知識(shí)點(diǎn)和我們生活常見的“桿秤”進(jìn)行設(shè)計(jì)。在活動(dòng)展開前，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、不同水平進(jìn)行團(tuán)隊(duì)劃分，實(shí)現(xiàn)“合理調(diào)配”。然后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分工，進(jìn)行明確任務(wù)劃分。在劃分完成之后，以小組的形式根據(jù)“桿秤”的力學(xué)原理和模型進(jìn)行桿秤的制作，學(xué)生在教師引導(dǎo)和小組成員的合作探究下，一步步制作桿秤。在實(shí)驗(yàn)之后，教師都需要對(duì)其中的注意實(shí)驗(yàn)或者細(xì)節(jié)之處進(jìn)行重點(diǎn)講解，然后將其總結(jié)概括，在查漏補(bǔ)缺的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的記憶。如在“自制桿秤”的實(shí)驗(yàn)中，需要總結(jié)出“桿秤應(yīng)該比較光滑，用筷子表面較為合適”“桿秤材料要一段粗、一段細(xì)，讓重心在粗的一端”“刻度要精準(zhǔn)”等，如此一來，學(xué)生將會(huì)全身心投入，并在課堂上與其他小組相互分享、討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)等，也能通過總結(jié)、評(píng)價(jià)消化實(shí)驗(yàn)知識(shí)，最終提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

3. 信息技術(shù)教學(xué)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

新課程改革強(qiáng)調(diào)：“教育要面向世界，面向未來。”隨著時(shí)代的快速發(fā)展，基于信息技術(shù)的多媒體、電子白板、微課、數(shù)字化教學(xué)得到了廣泛應(yīng)用，極大促進(jìn)了信息化手段在物理教學(xué)中的應(yīng)用，為初中物理課程開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)指明了方向。這一新技術(shù)的應(yīng)用，讓物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加多元化，并通過教學(xué)視頻讓實(shí)驗(yàn)內(nèi)容形象化、可視化，情境交匯，讓實(shí)驗(yàn)在信息技術(shù)的幫助下更加具備時(shí)代感召力，燃起學(xué)生的興趣，且信息技術(shù)擁有豐富的資源，能夠?qū)?shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行全方位講解，讓學(xué)生有效掌握步驟，洞悉實(shí)驗(yàn)的原理。因而，為實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，物理教師要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建出多元化實(shí)驗(yàn)情境，有力激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的課堂體驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步探析物理的原理。

結(jié)語：

新課程改革對(duì)當(dāng)代物理教學(xué)提出了更為明確、標(biāo)準(zhǔn)的要求，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，物理教師要從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不佳的根本因素，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，積極采用啟發(fā)式、質(zhì)疑式、合作探究式多元化教學(xué)方法，并在教育觀念上和新時(shí)代接軌，充分運(yùn)用數(shù)字化、信息化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的全面優(yōu)化和創(chuàng)新，無形中幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)步驟、洞悉實(shí)驗(yàn)原理，最終極大地提升物理教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

[23]孫奉奎.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].天津教育，2021（17）：59-60.