梁炳佳

【摘要】隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，當(dāng)前的教育不斷實現(xiàn)創(chuàng)新與改革，尤其是在新課程改革背景下，對教師個人的綜合能力提出了更高的要求。本文將以小學(xué)數(shù)學(xué)作為視角進(jìn)行論述。筆者認(rèn)為，小學(xué)時期的綜合教育對學(xué)生的人生發(fā)展來說極其重要，小學(xué)生階段是學(xué)生性格與習(xí)慣養(yǎng)成的核心階段，因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師需要轉(zhuǎn)變過去的被動學(xué)習(xí)模式，更多地要采用情境式教學(xué)策略來充分激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的興趣，同時，充分利用簡單運算的技巧來進(jìn)一步提升準(zhǔn)確率，并養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣?；诖耍P者首先簡單地介紹小學(xué)數(shù)學(xué)中計算教學(xué)模塊的重要意義，并提出一些具備建設(shè)性的建議，希望能夠?qū)Υ龠M(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的進(jìn)步帶來一定的參考作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);計算教學(xué);方法淺析

在目前的發(fā)展階段中，家長極其重視小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，這對保障小學(xué)生應(yīng)對初中階段的數(shù)學(xué)課程難度打下堅實的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段中，如何能夠以學(xué)生樂于接受的方式來提升其整體計算能力是數(shù)學(xué)教師的重點目標(biāo)。筆者認(rèn)為，應(yīng)側(cè)重根據(jù)小學(xué)生群體的實際情況出發(fā)，首先要從加強學(xué)生計算能力的培養(yǎng)及其訓(xùn)練等途徑開始抓起，采用多元化的教學(xué)策略，保障小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的有效性，筆者將以培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力為教學(xué)目標(biāo)之一，深入研究相關(guān)對策，具體內(nèi)容如下文所述。

一、新時期開展小學(xué)數(shù)學(xué)計算教育模式的重要意義與要求

無論是小學(xué)階段還是初、高中等階段，數(shù)學(xué)課程長期以來都是作為核心學(xué)科之一，數(shù)學(xué)課程對小學(xué)生時期的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的影響力，在促進(jìn)數(shù)學(xué)計算教學(xué)多樣化模式的基礎(chǔ)上，還需要嚴(yán)格遵循以下要求來開展各項小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)工作，內(nèi)容包括：（1）實際化計算要求?；谛抡n程改革的背景下，改革目標(biāo)更加側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的思維、創(chuàng)新等綜合能力，這就要求數(shù)學(xué)教師要將以往被動的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，采用更多滿足于實際的教學(xué)方法，實現(xiàn)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的實際化目標(biāo)，令學(xué)生能夠大膽地運用理論數(shù)學(xué)知識解決實際生活中的問題，令小學(xué)生群體能夠從小充分了解數(shù)學(xué)計算能力在實際生活中的實用性特征。（2）計算運用化要求。數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)小學(xué)生群體計算能力的過程中，要注重挖掘出小學(xué)生的觀察能力，正確引導(dǎo)學(xué)生通過周邊分析來察覺數(shù)學(xué)問題，然后進(jìn)行深入的思考與分析，然后以數(shù)學(xué)的方式解決問題。另外，數(shù)學(xué)教師在開展各項教學(xué)工作的過程中，不可僅僅停留在紙質(zhì)化的教學(xué)措施上，還需引用生活中的案例來正確引導(dǎo)學(xué)生找到思考的方向，從而令學(xué)生建立基礎(chǔ)的思維能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)策略的研究

1.強化情境式教學(xué)模式

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程僅僅只是為學(xué)生步入更高年級的數(shù)學(xué)課程打下基礎(chǔ)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要注重培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，從而促進(jìn)小學(xué)生群體對計算這一學(xué)習(xí)模式慢慢朝著自主性的學(xué)習(xí)方向發(fā)展，從而令小學(xué)生的計算能力得到充分提升。在小學(xué)生生涯中，計算能力是小學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)能力。因此，如何培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的主要教學(xué)目標(biāo)。從側(cè)面角度上來看，計算教學(xué)貫穿于整個小學(xué)生階段的所有數(shù)學(xué)教育工作中，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展日常數(shù)學(xué)教學(xué)工作的過程中，除了要充分詮釋出傳統(tǒng)計算教學(xué)中的精髓部分，與此同時，也要根據(jù)時代的發(fā)展對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新與改革，從學(xué)生的角度上，找到能夠滿足學(xué)生興趣的方式來培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的興趣，并根據(jù)小學(xué)生的整體邏輯思維特征來制定相關(guān)的教學(xué)策略。例如，在四年級中的三位數(shù)乘兩位數(shù)的教學(xué)模塊中，數(shù)學(xué)教師可以將這些題目進(jìn)行重新擬定，可加入一些現(xiàn)實生活的元素，令小學(xué)生能夠容易理解題目的要求。而在課堂上，也可以運用生活化的教學(xué)情境來改善絕大部分學(xué)生對計算問題的緊張感，從而加深小學(xué)生對數(shù)學(xué)計算理論知識的記憶與運用能力。例如，通過通俗易懂的生活化語言，向?qū)W生提問：“某超市平均每天能夠賣出180支飲料，那么一個月總共能夠賣出多少支飲料？”等貼近實際生活的提問措施，令小學(xué)生能夠在現(xiàn)實化情境中體驗數(shù)學(xué)課程的魅力，進(jìn)而發(fā)展成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的興趣。此外，在課堂上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要采用各種措施來充分調(diào)動學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)能動性與積極性，開放學(xué)生自主探索與合作交流的精神，與學(xué)生拉近關(guān)系，取得學(xué)生的信任，令學(xué)生能夠在課堂上大膽發(fā)言，提出疑問。在此過程中，數(shù)學(xué)教師通過利用平日的活動設(shè)計一些具有啟發(fā)性的情境來正確引導(dǎo)學(xué)生對各類計算題目進(jìn)行思考、探索等，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與創(chuàng)造能力，為后續(xù)更具難度的數(shù)學(xué)課程打下良好的基礎(chǔ)。

2.采用簡便運算方式來提升計算準(zhǔn)確率

在實際的數(shù)學(xué)課程中，通常都是以生硬的數(shù)字結(jié)合運算符號來完成數(shù)學(xué)計算問題的組成結(jié)構(gòu)，這種方式相對抽象，小學(xué)生群體在短時間內(nèi)無法理解這些計算問題的實際含義，久而久之就會產(chǎn)生乏味的情緒，同時，也增加了小學(xué)數(shù)學(xué)教師為學(xué)生解釋的時間，這種極具復(fù)雜性的計算題對于小學(xué)生群體來講十分有難度，因此對最終的計算準(zhǔn)確率產(chǎn)生不同程度的影響。針對這種問題，還需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師加大精力的投入，思考如何采用簡便運算的方式來教授學(xué)生一些計算技巧，令學(xué)生能夠掌握簡便的計算方法，提升對數(shù)學(xué)計算的興趣，同時也能夠有效提升整體的計算準(zhǔn)確性。在此過程中，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的興趣。從心理層面上，簡便式的計算模式能夠給學(xué)生內(nèi)心獲得數(shù)學(xué)運算的“快感”，與此同時也促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。以義務(wù)教育教科書版數(shù)學(xué)四年級下冊第一單元作為例子，數(shù)學(xué)教師通過利用“四則運算”的特點，四則運算作為目前小學(xué)生群體學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算過程當(dāng)中的基礎(chǔ)，當(dāng)小學(xué)生群體在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的后期中一旦涉及到混合運算模塊，此時繼續(xù)利用簡便式計算方法能夠取得良好的效果，其作用也十分理想。例如，教學(xué)計算“25×4+6×25”這類算式的過程中，如果只是直接根據(jù)先后順序從左到右進(jìn)行依次計算，這種方式既復(fù)雜并且十分考驗學(xué)生的耐性。針對這種情況，我們可教授學(xué)生先把其中的25數(shù)字提取出來，然后把式子調(diào)整成 25×（4+6）=25×10=250的方式，采用了乘法分配律，既能夠有效節(jié)省時間，同時也降低學(xué)生在進(jìn)行計算的過程中的錯誤幾率。

3.培養(yǎng)小學(xué)生的良好計算習(xí)慣

數(shù)學(xué)課程通?？简炐W(xué)生群體的思維能力，而對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，在整個小學(xué)階段中，提高小學(xué)生群體的計算能力是一項具有長期性、系統(tǒng)性等特征的事業(yè)。在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，如何采用多樣化的教學(xué)策略來促進(jìn)小學(xué)生群體整體計算能力的有效提升，還需要設(shè)計長期的計劃，并在每一個教學(xué)階段落實好各項準(zhǔn)備工作，長此以往，才能夠逐漸令廣大的小學(xué)生在小學(xué)不同階段養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)計算習(xí)慣，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的終極目標(biāo)。在實際教學(xué)案例中，絕大部分小學(xué)生在對數(shù)學(xué)題目進(jìn)行運算的過程中，頻頻出現(xiàn)未能正確理解題干要求就開始進(jìn)行運算，耗費了大量的時間最終發(fā)現(xiàn)題目計算錯誤，只有在數(shù)學(xué)教師檢查作業(yè)時，才發(fā)現(xiàn)忽略了題目中的某個符號。針對這種細(xì)節(jié)性的問題，還需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師向?qū)W生明確強調(diào)認(rèn)真審題的重要性，并且始終將其放在第一位。另外，還根據(jù)數(shù)學(xué)教師的自身經(jīng)驗，教會學(xué)生在仔細(xì)審題之余，也要保持耐性，當(dāng)情緒緊張時往往會導(dǎo)致某個計算環(huán)節(jié)出現(xiàn)失誤，從而浪費不必要的時間。除此之外，還要教會學(xué)生注意書寫方面的規(guī)范性，避免在計算數(shù)學(xué)題目的過程中由于自身字跡潦草導(dǎo)致錯誤理解相關(guān)數(shù)字，導(dǎo)致計算措施，在書寫方面，從小學(xué)階段就需要打下良好的基礎(chǔ)，這對降低數(shù)學(xué)計算錯誤率帶來一定的幫助。此外，還要培養(yǎng)小學(xué)生群體養(yǎng)成仔細(xì)檢查、認(rèn)真糾錯的計算習(xí)慣。要求學(xué)生對已經(jīng)錯誤的題目進(jìn)行重新計算，避免在其它計算題目中重復(fù)犯錯，并能夠加深學(xué)生對自身容易出現(xiàn)的計算錯誤的認(rèn)識與記憶。

三、結(jié)束語

隨著社會經(jīng)濟不斷實現(xiàn)突破式發(fā)展，對推動當(dāng)前教育事業(yè)的進(jìn)步起到了重要的現(xiàn)實意義，面對教育模式的不斷改革與創(chuàng)新，小學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)越來越受到人們高度的關(guān)注與重視，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)這一門極具基礎(chǔ)要求的學(xué)科，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷改進(jìn)教學(xué)策略，并側(cè)重學(xué)生在習(xí)慣方面的養(yǎng)成，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)更具高難度的高年級數(shù)學(xué)學(xué)科打下良好的基礎(chǔ)。

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