李燕

摘要：小學(xué)語文教學(xué)一方面是基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)，另一方面就是德育教學(xué)，提高小學(xué)生人格與品質(zhì)和自身的綜合素養(yǎng)，因此德育也是小學(xué)語文的重要組成部分。為了有效地讓小學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識(shí)，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該從方法、理念、興趣入手進(jìn)行改善，從而促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展，也能完美地塑造小學(xué)生性格，同時(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的優(yōu)良品德。本文通過分析如何在小學(xué)語文教育教學(xué)中滲透德育教育，使小學(xué)語文教學(xué)能夠有效地對小學(xué)生進(jìn)行德育教育，也能通過小學(xué)語文中的德育故事感化小學(xué)生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;德育教育;教育教學(xué);滲透

前言：

語文是一種承載文化與思想的學(xué)科，因此在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育，能夠有效地喚醒學(xué)生心中的真善美，讓小學(xué)生能夠通過語文學(xué)習(xí)深刻理解思想品德[1]。但當(dāng)前德育教育滲透下的小學(xué)語文教學(xué)仍然存在諸多不足，首先，教師受應(yīng)試教育影響，對德育教學(xué)重視不夠，使教師只關(guān)注學(xué)生的考試成績，而忽略了小學(xué)生思想品德的培養(yǎng)。其次，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，使教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使德育教育不能在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮出相應(yīng)的作用，同時(shí)還引起學(xué)生對德育教育的排斥。最后，教師沒有接受到良好的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，使教師對德育教育并不了解，教師也沒有相應(yīng)的德育教育的能力，因此影響了小學(xué)語文德育教學(xué)的效率與質(zhì)量。

一、德育教育的意義

德育教育就是通過引導(dǎo)、思考、探究、理解等教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德，傳承中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，進(jìn)而感化學(xué)生、塑造學(xué)生性格與品質(zhì)，讓學(xué)生能夠身心健康的成長。而小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的作用是，首先在小學(xué)語文教學(xué)方面，讓學(xué)生通過語文德育教學(xué)提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，也讓學(xué)生深入地了解語文教學(xué)內(nèi)容的中心思想。其次，在學(xué)生方面，可以讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的品德，并且使小學(xué)生變得講文明懂禮貌[2]。最后，在家庭方面，由于小學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，使小學(xué)生聽話懂事，這樣可以讓家長省心，減輕家庭壓力與矛盾，從而促進(jìn)了家庭的和諧，同時(shí)也能為小學(xué)生構(gòu)建舒適、溫馨的成長環(huán)境。

二、小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的策略

德育教育要想有效的滲透到小學(xué)語文教學(xué)中，教師是最主要的因素，只有教師接受到嚴(yán)格的培訓(xùn)，才能讓教師對德育教育足夠的重視，也只有教師不斷地學(xué)習(xí)，才能提高教師自身的德育素養(yǎng)，讓教師做到“為人師表、言傳身教”，同時(shí)也能讓教師對德育教育的方法進(jìn)行有效的創(chuàng)新與改善。作者通過以下三點(diǎn)，對小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的策略進(jìn)行分析。

（一）加強(qiáng)德育引導(dǎo)，提高學(xué)生德育興趣

德育知識(shí)在小學(xué)語文教學(xué)中很常見，從而使學(xué)生對德育教學(xué)也并不感興趣，在傳統(tǒng)教學(xué)中也都是以教師為主導(dǎo)的，對小學(xué)生的教學(xué)也是單一的灌輸教師的思想與知識(shí)，這也導(dǎo)致小學(xué)生對學(xué)習(xí)德育知識(shí)產(chǎn)生抵觸心理。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過有趣的問題，將小學(xué)生引入德育教學(xué)中，然后教師再通過與文章內(nèi)容的結(jié)合，讓小學(xué)生對這個(gè)小故事進(jìn)行表演，讓小學(xué)生深入體會(huì)德育教育[3]。例如：在學(xué)習(xí)《小白兔與小灰兔》一課時(shí)，教師可以對小學(xué)生進(jìn)行提問“小白兔與小灰兔你們更喜歡哪個(gè)顏色呀？”這時(shí)小學(xué)生會(huì)回答“白兔”、“灰兔”，通過這個(gè)小問題，可以讓小學(xué)生集中注意力，還能讓小學(xué)生對接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，教師在講解文章后，也可以讓小學(xué)生進(jìn)行模仿表演，這樣讓小學(xué)生能夠親身體驗(yàn)幫助別人的快樂，也能讓小學(xué)生學(xué)會(huì)勞動(dòng)才能創(chuàng)造源源不斷的食物，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生愛勞動(dòng)和樂于助人的傳統(tǒng)美德。

（二）創(chuàng)新德育教學(xué)方法，提升學(xué)生德育知識(shí)理解能力

德育教育滲透到小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該創(chuàng)新小學(xué)語文的教學(xué)方法，在語文教學(xué)中突出德育教育。在實(shí)際教學(xué)中，教師可也讓小學(xué)生在課堂中進(jìn)行辯論，讓小學(xué)生在辯論中了解德育知識(shí)，使小學(xué)生樹立正確的“人生觀、價(jià)值觀、世界觀”，從而培養(yǎng)學(xué)生的思想品德[4]。例如：教師在講解《清澈的湖水》一課時(shí)，教師可以根據(jù)文章的內(nèi)容設(shè)置類似的辯論題目，讓小學(xué)生在辯論中理解課文，在辯論中感受環(huán)境的重要性，也讓小學(xué)生在辯論中培養(yǎng)小學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，教師可以設(shè)置“在河邊游玩時(shí)，發(fā)現(xiàn)有個(gè)強(qiáng)壯的人向河里扔垃圾，你會(huì)進(jìn)行制止么”這樣的問題，在辯時(shí)有的小學(xué)生會(huì)說“一定要阻止，這樣的行為是不道德的，他破壞了環(huán)境，使河水受到了污染”，也有的小學(xué)生會(huì)說“別阻止了，這個(gè)人身體強(qiáng)壯，咱們又是小孩子，別惹怒人家咱們會(huì)有危險(xiǎn)的，并且他只扔了一個(gè)垃圾，不能對環(huán)境進(jìn)行污染”這時(shí)教師要進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，使學(xué)生接受到良好的德育教育。

（三）生活化教學(xué)，規(guī)范學(xué)生良好行為

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中只是單一的教育學(xué)生德育知識(shí)與思想是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，同時(shí)也要教育學(xué)生良好的行為，讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合生活對小學(xué)生進(jìn)行教育，使小學(xué)生將德育知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中，從而讓小學(xué)生在生活中擁有道德的表現(xiàn)，同時(shí)教師可以與家長進(jìn)行溝通，在家庭作業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為[5]。例如：在學(xué)習(xí)《媽媽的賬單》一課時(shí)，教師可以通過家長群與家長進(jìn)行溝通交流，讓家長幫助小學(xué)生完成一項(xiàng)家庭作業(yè)，教師可以讓家長制作一份賬單，讓小學(xué)生認(rèn)真閱讀，從而體會(huì)家長的辛苦，同時(shí)也讓小學(xué)生感受到父母的愛，然后讓小學(xué)生幫助媽媽做一些家務(wù)，并且對父母說“我愛你”，讓小學(xué)生感受到孝順父母的心情，從而培養(yǎng)小學(xué)生孝順父母的行為，同時(shí)也提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為小學(xué)生能夠擁有高尚品格打下基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生性格，讓學(xué)生從思想、道德、文明、行為等多個(gè)方面進(jìn)行德育學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠全面發(fā)展，讓小學(xué)生身心健康的成長。同時(shí)小學(xué)語文教學(xué)也要從教學(xué)方法、興趣培養(yǎng)、規(guī)范行為等多方面進(jìn)行改革，使德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中能夠發(fā)揮出最大的作用。作者通過對如何在小學(xué)語文教育教學(xué)中滲透德育教育進(jìn)行分析，意旨為促進(jìn)德育教育的發(fā)展提供參考，也為小學(xué)生培養(yǎng)健康品格提供幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]李國林.新時(shí)期關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中德育教育的滲透分析[J].科技資訊，2020，18（28）：152-154.

[2]陳梅芳.淺析德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透與融合[J].花炮科技與市場，2020（03）：238.

[3]苗春鳳.如何在小學(xué)語文教育教學(xué)中滲透德育教育[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（06）：278.

[4]侯桂香.小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的思考[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（06）：248.

[5]楊進(jìn)壽.淺談小學(xué)語文教學(xué)中德育教育滲透策略[J].才智，2020（05）：1.

（紹興市培新小學(xué)?浙江?紹興?312000）