易紫妍

摘要：音樂學(xué)科作為素質(zhì)教育中美育的重要組成部分，學(xué)校音樂課堂作為音樂學(xué)科占比最大的載體，如何在音樂課堂中平衡學(xué)生的音樂興趣與音樂學(xué)習(xí)，從而使它們相互促進達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是值得每一個音樂教育工作者思考的問題。在初中階段學(xué)生心理發(fā)展特點的基礎(chǔ)上，對目前音樂課堂中普遍存在的問題提出一些思考將是本文著重探討的地方。

關(guān)鍵詞：初中階段;音樂興趣;音樂學(xué)習(xí)心理

一、目前初中音樂課堂中存在的問題分析

（一）師生溝通交流缺乏

在初中階段音樂課排課較少且容易被主科老師占用的現(xiàn)實背景下，為完成教學(xué)任務(wù)，大部分音樂老師在課堂上偏向傳統(tǒng)的單向知識傳授，師生接觸不多導(dǎo)致教師并未在教學(xué)過程中與學(xué)生建立起親密關(guān)系。音樂是一門互動性極強的學(xué)科，很多教學(xué)環(huán)節(jié)也在此基礎(chǔ)上設(shè)計，缺乏溝通則會讓課堂效果大打折扣。一味地“老師講學(xué)生聽”讓師生在課堂上無法取得有效的溝通，甚至在課堂上出現(xiàn)不配合教學(xué)的情況。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚

由于所處的特殊年齡段及身心特點，很大一部分中學(xué)生一直以來都熱衷于校外通俗音樂，對學(xué)校音樂課堂上所學(xué)的內(nèi)容不感興趣。而大部分時間音樂課堂上選擇的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生心理期待有較大的落差，導(dǎo)致一些學(xué)生甚至對音樂課堂感到厭惡、排斥。由于初中升學(xué)業(yè)、課業(yè)壓力繁重，大部分學(xué)生認(rèn)為音樂課堂應(yīng)該是輕松的、無壓力的，而忽略了音樂教學(xué)也是教學(xué)活動的一部分。

（三）教學(xué)手段有待創(chuàng)新

在目前初中階段的音樂課堂中，很多音樂教師依然更多地采用朗誦歌詞、跟唱曲譜、教師簡單示范等傳統(tǒng)教學(xué)手段來完成教學(xué)。然而隨著社會的發(fā)展、科技的進步，我們的身邊越來越多可以獲得音樂的媒介，在這樣的背景下，學(xué)生更期待教師傳授音樂的方式是與眾不同的、有新鮮感的。

二、初中階段學(xué)生心理發(fā)展

（一）初中階段學(xué)生心理特點

初中階段從十一歲到十四五歲，相當(dāng)于少年期或?qū)W齡中期。在思維發(fā)展方面，他們的抽象思維能力有了一定發(fā)展，比如說已經(jīng)可以根據(jù)播放的音樂想象構(gòu)成的音樂畫面，可以獨立思考音樂帶來的情感體驗等。在情感發(fā)展表現(xiàn)出少年期特有的熱情，在音樂課堂中可能存在某類型音樂會與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴而積極配合老師。在意志發(fā)展方面，自覺性有明顯的增強，但他們受情境、激情的影響較大，他們傾佩意志堅強的英雄人物并希望成為這樣的人。在個性發(fā)展方面，有一種獨立性和成熟感，要求別人尊重他們的意志和人格。他們對老師、家長以及他人都存在一定的看法，不愿他人過多的干涉或管教自己，否則就會傷了他們的自尊心，易誘發(fā)他們的逆反心理。

（二）初中階段學(xué)生音樂學(xué)習(xí)心理

伴隨著生理的發(fā)育，中學(xué)生要經(jīng)歷變聲期。這個時期對于他們的音樂審美來說，逐漸學(xué)會以審美的態(tài)度對待音樂作品，并逐漸形成帶有個性特點的對風(fēng)格、表現(xiàn)性等審美性的知覺敏感性。他們對教材中的歌曲和樂曲逐漸能表示出自己的意見：好聽或不好聽，有意思或沒意思，愿意學(xué)或不愿意學(xué)。他們逐漸不滿足于活潑、快樂，描寫小動物和描寫人生活的音樂作品。在欣賞方面也是如此，對于合乎他們口味的，就積極配合、喜形于色，要求教唱或聽賞。對于不感興趣的，可能用搗亂來干擾。特別是對于教師、家長認(rèn)為應(yīng)當(dāng)不聽不唱的音樂作品，存在一種逆反心理，總要偷偷摸摸的聽或唱。

三、如何提高學(xué)生對音樂課堂的興趣

（一）多與學(xué)生建立溝通聯(lián)系

教師應(yīng)當(dāng)充分了解初中生心理發(fā)展特點，在不影響教學(xué)的情況下多從學(xué)生角度做課程內(nèi)容設(shè)置。初中生渴望被大人平等對待，在課堂中多與學(xué)生進行對話式、問答式交流;在學(xué)習(xí)中樹立一個好的榜樣并對初中生做出引導(dǎo);在音樂課堂之外，為學(xué)校營造好的藝術(shù)氛圍;初中生渴望參加有組織的活動，這是學(xué)生尋找渴望交流，實現(xiàn)自我滿足的要求，可以通過合唱社團、舞蹈社團等等豐富的課外活動，滿足學(xué)生這樣的需求。但在這個環(huán)節(jié)，教師應(yīng)結(jié)合每個同學(xué)的個性，并不強求每一個學(xué)生都敢于站上臺前去表演，從簡單的器樂演奏包括舞臺設(shè)計到道具搬運，都是可以讓同學(xué)們體會到參與感的角色。

（二）課堂內(nèi)容的多樣性

近年來，網(wǎng)絡(luò)媒體的迅速發(fā)展讓中學(xué)生更多地從社會大眾媒介獲得音樂供給。而隨著音樂藝術(shù)的多層次發(fā)展，中學(xué)生興趣更高的通俗音樂也呈現(xiàn)出百花齊放、流派紛呈的特點，這樣的情況確實給學(xué)校系統(tǒng)正規(guī)教育帶來了很大的沖擊。而教師如果能夠加以合理的利用與引導(dǎo)，將二者適當(dāng)結(jié)合以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是可以達(dá)到相互促進的目的與效果的。利用中學(xué)生對流行音樂的喜愛來激發(fā)同學(xué)們上音樂課的興趣，充分將流行文化與音樂課堂結(jié)合。比起同學(xué)們先被社會上不健康的通俗音樂所影響，倒不如老師先入為主的分享積極向上的流行文化?？偠灾魳方處煵灰^分排斥中學(xué)生對于流行音樂的熱愛，喜歡音樂最終對于音樂教育就是有利的。

（三）教學(xué)手段的創(chuàng)新

隨著科技的進步，教學(xué)手段越來越多樣化。在課堂中與多媒體結(jié)合的教學(xué)手段更深得學(xué)生們的喜愛，同樣也是拓寬學(xué)生眼界的好方法。教師可以多選擇更能吸引中學(xué)生的傳統(tǒng)音樂進行多媒體播放。另外，在條件允許的情況下，結(jié)合當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)機構(gòu)進校園做文化普及近距離交流，將課堂轉(zhuǎn)移到室外，例如音樂廳、博物館等與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的地方。音樂課堂并不拘泥于教室，而是更多地培養(yǎng)同學(xué)們在生活中聆聽音樂的耳朵。

四、結(jié)語

新課標(biāo)強調(diào)：“音樂教育的任務(wù)就是要充分挖掘每個人的愛樂天性和習(xí)樂潛能，最大限度地發(fā)展每個人的音樂興趣與音樂愛好，并使其逐漸提升為一種穩(wěn)定的、持久地心理品質(zhì)，成為生活內(nèi)容的一種有機組成部分?！敝行W(xué)音樂教學(xué)作為培養(yǎng)基礎(chǔ)，其基礎(chǔ)性主要不是音樂基礎(chǔ)知識和基本技能，而是培養(yǎng)音樂興趣。在初中階段，要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中生正處在生理和心理急劇變化的階段和學(xué)習(xí)壓力越來越重的時期，音樂能夠起到很好的疏導(dǎo)作用，使他們的精神生活更加充實。因此，教師應(yīng)該遵循中學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的心理特點選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，也只有這樣才能真正取得教學(xué)實效使學(xué)生得到審美體驗，提高審美能力，陶冶情操，成為對社會有用的高素質(zhì)人才。

參考文獻

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