摘 要:踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀,是每一個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)。每一個(gè)教育者都需明確自身的教育職責(zé),在教學(xué)過程中,滲透社會(huì)核心價(jià)值觀,真正實(shí)現(xiàn)立德樹人。文章圍繞著初中歷史課堂展開討論,就如何有效融入社會(huì)核心主義價(jià)值觀,提升學(xué)生民族認(rèn)同感與自豪感,健全學(xué)生發(fā)展,培養(yǎng)高尚人格,提出相關(guān)的建議。
關(guān)鍵詞:初中歷史;社會(huì)主義核心價(jià)值觀;實(shí)踐途徑
社會(huì)主義核心價(jià)值觀,能夠帶領(lǐng)學(xué)生走上健康成長(zhǎng)之路,樹立學(xué)生良好品質(zhì),提升學(xué)生綜合素養(yǎng),推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。在國(guó)際形勢(shì)日益緊張的背景下,學(xué)生的綜合素養(yǎng)決定著我國(guó)未來發(fā)展的基本走向。必須要全面踐行核心價(jià)值觀,發(fā)揮其引導(dǎo)作用,讓學(xué)生成為一個(gè)高尚的人,一個(gè)對(duì)家庭有貢獻(xiàn),對(duì)社會(huì)有用之人。
一、 構(gòu)建歷史情境,滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀
歷史是已經(jīng)消失的過去。人們無法去還原歷史,只能夠憑借著歷史留下的蛛絲馬跡,進(jìn)行深入探究。歷史披著神秘的外衣,帶給人們無窮的魅力,為人們留下無數(shù)珍貴財(cái)富。尤其我國(guó),是一個(gè)歷史古國(guó),有著五千多年的文明歷史。歷史中的喜怒哀樂,悲歡離合,承載著諸多情感,是民族精神的有效體現(xiàn)。在歷史課堂中,歷史教師可以教材內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)為參考,合理性地構(gòu)建歷史情境。讓學(xué)生們走入歷史故事之中,觸摸歷史人物,傾聽他們的心聲,拉近與歷史之間的距離。品味歷史,感恩現(xiàn)實(shí),弘揚(yáng)民族精神,繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,提升文化自信。
創(chuàng)設(shè)情境的手段多樣,問題情境、多媒體情境、故事情境、游戲情境等,都可以讓學(xué)生們深入感知?dú)v史,提升課堂活力。歷史教師可結(jié)合實(shí)際情況,選擇合適的方式來開展情境教學(xué)。比如說,在學(xué)習(xí)《五四運(yùn)動(dòng)》這一課的內(nèi)容時(shí),為幫助學(xué)生們真切地體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的歷史情境,了解“五四運(yùn)動(dòng)”的重要意義,歷史教師可在課堂之中為學(xué)生們播放“五四運(yùn)動(dòng)”的相關(guān)歷史故事。1919年5月4日,北京學(xué)生們率先發(fā)動(dòng)“五四運(yùn)動(dòng)”,第二天,這場(chǎng)愛國(guó)行動(dòng)蔓延到天津,之后逐漸影響全國(guó)。正在天津女校就讀的鄧穎超,當(dāng)時(shí)是學(xué)生聯(lián)合會(huì)的演講隊(duì)長(zhǎng)。彼時(shí)的中國(guó),男女并不平等,女性無法走上街頭進(jìn)行演講。為貢獻(xiàn)自己的力量,鄧穎超帶領(lǐng)一眾學(xué)生們,深入到貧窮地區(qū),認(rèn)真宣傳,旨在激發(fā)大家的愛國(guó)熱忱。同時(shí),鄧穎超發(fā)揮女性力量,傳播新思想,提出戀愛自由、男女平等口號(hào),影響深遠(yuǎn),突破封建社會(huì)的束縛。同時(shí),在“五四運(yùn)動(dòng)”期間,不論是商界、工人階級(jí),還是青年學(xué)生,都發(fā)揮著自己的重要力量,以自己的一己之力,反抗北洋政府,是一場(chǎng)偉大的愛國(guó)主義運(yùn)動(dòng)。
在播放視頻資料時(shí),直觀地看到學(xué)生走在街頭,面對(duì)軍閥阻攔,毫不畏懼,堅(jiān)定愛國(guó)信念;看到女性同胞們,站在艱難的歷史背景下,仍舊為追求自己的權(quán)利而不斷努力,宣揚(yáng)男女平等新思想,努力擺脫封建枷鎖的勇氣;看到各界人士,貢獻(xiàn)自己的力量,愛護(hù)祖國(guó),保護(hù)祖國(guó)之熱血。學(xué)生們仿佛已經(jīng)走到1919年5月4日的北京街頭之中,加入游行隊(duì)伍之中,激發(fā)愛國(guó)情懷。提升對(duì)祖國(guó)的熱愛之情,樹立愛國(guó)的價(jià)值觀。同時(shí),在觀看鄧穎超的演講時(shí),更能夠體會(huì)男女平等、人人平等思想的真正意義,在日后的生活之中,學(xué)會(huì)平等地看待每一個(gè)階層的人,樹立平等的價(jià)值觀。
二、 挖掘教材資源,滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀
“人無信而不立?!比狈φ\(chéng)信的人,注定不會(huì)被社會(huì)所接納,成為社會(huì)之蛀蟲。在當(dāng)代的社會(huì)發(fā)展中,不論哪一個(gè)行業(yè),都需要誠(chéng)信為先。以誠(chéng)信為出發(fā)點(diǎn),推動(dòng)行業(yè)進(jìn)步,促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。但是隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速崛起,各種思潮集中涌現(xiàn),對(duì)涉世未深的學(xué)生帶來巨大的價(jià)值觀沖擊。為達(dá)到個(gè)人目的,學(xué)生們誠(chéng)信背德的現(xiàn)象屢屢發(fā)生,對(duì)教育事業(yè)提出更為嚴(yán)苛的挑戰(zhàn)。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí),歷史教師需要融入誠(chéng)信教育,結(jié)合教材信息,挖掘教材資源,從歷史教材之中,為學(xué)生們滲透誠(chéng)信理念,培養(yǎng)學(xué)生們的誠(chéng)信素養(yǎng)。讓學(xué)生們?cè)跐撘颇?,感知誠(chéng)信的力量,強(qiáng)化誠(chéng)信意識(shí),從而帶領(lǐng)學(xué)生們自覺地踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。
比如說,在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《夏商周的更替》時(shí),歷史教師在講解周朝歷史時(shí),可為學(xué)生們講述周幽王的故事?!爸苡耐踉跉v史上,一直以荒淫無度、殘忍暴虐的形象出現(xiàn)。關(guān)于周幽王的故事有很多,比如說酒池肉林、烽火戲諸侯等。從這些故事中,也可以對(duì)周幽王本人的性格窺探一二。周幽王是一個(gè)喜歡美色的人,褒姒是他的寵妃,備受他的寵愛。但是褒姒素來不愛笑,這幾日就更是郁郁寡歡,為了能夠讓自己的愛妃開心,周幽王這天直接下令,點(diǎn)燃了都城附近的所有烽火。烽火在當(dāng)時(shí),是邊關(guān)報(bào)警的重要信號(hào)。當(dāng)外敵侵入時(shí),點(diǎn)燃烽火,及時(shí)求援。將領(lǐng)們看到烽火以后,紛紛率兵前來,才發(fā)現(xiàn)這是周幽王討好美人的手段。眾人憤怒離去,褒姒看著諸侯們憤怒的樣子,終于笑了出來。等到五年以后,外敵侵入,周幽王再次點(diǎn)燃烽火。只是諸侯們被他戲弄過一次,此時(shí)再也沒人前來支援,周幽王和褒姒也成為他人俘虜,再也不似從前那般風(fēng)光?!痹跒閷W(xué)生們講述了這一個(gè)故事以后,教師可讓學(xué)生們思考:周幽王是個(gè)什么樣的人?周幽王烽火戲諸侯的行為,與他最終的結(jié)局有什么聯(lián)系?對(duì)你產(chǎn)生什么樣的啟發(fā)?同時(shí),還可為學(xué)生們講述商鞅《立木為信》的故事,兩個(gè)故事中的主人公形成鮮明的對(duì)比,讓學(xué)生們更為直觀地理解“誠(chéng)信”二字的意義與價(jià)值。之后,歷史教師還可讓學(xué)生們展開積極討論:在歷史上,還有與商鞅類似的誠(chéng)信故事嗎?這些故事的背后體現(xiàn)著什么樣的優(yōu)秀品格?商鞅與周幽王的故事,帶給我們什么樣的啟示?等等。學(xué)生們各抒己見,發(fā)表自己看法:
學(xué)生甲:“做人要誠(chéng)信,小到個(gè)人,大到國(guó)家,只有以誠(chéng)信為根本,才能夠長(zhǎng)遠(yuǎn)地發(fā)展下去?!?/p>
學(xué)生乙:“依法辦事,尊重規(guī)章制度?!?/p>
學(xué)生丙:“每個(gè)人都是平等的,生活在社會(huì)之中,不能夠以自己的身份為資本,踐踏他人人格。”
通過挖掘教材資源,補(bǔ)充史料,為學(xué)生們滲透平等、法治、誠(chéng)心等觀念,讓學(xué)生們?cè)跉v史學(xué)習(xí)中,不斷培養(yǎng)美好品質(zhì),提升歷史使命感。以良好的道德素養(yǎng),積極面對(duì)人生百態(tài),成為社會(huì)所需的優(yōu)秀人才。
三、 設(shè)置小組活動(dòng),滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀
從古至今,我國(guó)人民一直以勤勞、善良、愛崗敬業(yè)為榮,在歷史的舞臺(tái)上不斷發(fā)光發(fā)熱,創(chuàng)造出無數(shù)文化珍寶。作為當(dāng)代青年,要在繼承這些美好品質(zhì)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行有效傳承與弘揚(yáng)。對(duì)歷史教師而言,需要明確自身的職責(zé),在為學(xué)生們傳授歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上,有效滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀。為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境,讓學(xué)生們能夠得到有效熏陶,提升學(xué)生們的道德素養(yǎng),塑造學(xué)生們的健全人格。對(duì)初中生而言,單一的教學(xué)手段缺乏趣味性,無法吸引學(xué)生的注意力。歷史教師可引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行小組合作,發(fā)揮學(xué)生們的自主性,讓學(xué)生們主動(dòng)走進(jìn)歷史場(chǎng)景之中,挖掘歷史背后的真相,尋找歷史的規(guī)律,探尋歷史的魅力。通過歷史學(xué)習(xí),發(fā)展綜合素養(yǎng)。
比如說,在學(xué)習(xí)《艱辛探索與建設(shè)成就》時(shí),歷史教師可帶領(lǐng)學(xué)生們深入了解20世紀(jì)50年代到60年代的英雄人物。這些人物有兩彈元?jiǎng)奏嚰谙?,為制造原子彈,放棄個(gè)人生活,傾注全部心血,最終成功制造兩彈一星;有樂于助人的雷鋒,做好事不留名,將他人的需求放在第一位。愛崗敬業(yè),全心全意,成為無數(shù)后輩學(xué)習(xí)的榜樣;還有焦裕祿、王進(jìn)喜等優(yōu)秀人物,在歷史舞臺(tái)上發(fā)揮著自己的光熱,流芳百世。在學(xué)習(xí)這些人物以后,歷史教師可讓學(xué)生們總結(jié)這些人物的精神。并以小組合作的方式,尋找社會(huì)之中其他優(yōu)秀榜樣,記錄他們的優(yōu)秀事跡,總結(jié)他們的精神,在課堂之中展開交流。比如說,有的小組圍繞著“張桂梅”展開探討。他們?cè)谡n堂之中講述張桂梅創(chuàng)辦女子學(xué)校的艱辛過程,分享張桂梅的采訪,分析張桂梅的偉大之處。其他學(xué)生在聽完講述以后,紛紛鼓掌,表示感動(dòng)。有的學(xué)生說,從張桂梅的身上,看到了愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗、努力拼搏、不甘被命運(yùn)束縛、友善待人之美好品格。在學(xué)生們互相交流的過程之中,也逐漸體會(huì)到友善、和諧、敬業(yè)的重要性。以歷史人物為榜樣,發(fā)揮他們的正面導(dǎo)向作用,幫助學(xué)生樹立優(yōu)秀品質(zhì)。同時(shí),在開展小組合作時(shí),學(xué)生們展開良好交流與溝通,有助于強(qiáng)化他們的集體意識(shí),讓他們學(xué)會(huì)與他人和諧相處。
四、 開展社會(huì)實(shí)踐,滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀
社會(huì)主義核心價(jià)值觀不僅要在歷史課堂之中進(jìn)行有效滲透,還需要延伸到課堂以外。帶領(lǐng)學(xué)生們參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),以參觀歷史文物、感悟紅色資源、觀看公眾展覽、深入歷史博物館等方式,深入了解歷史,感悟歷史,觸摸歷史。沿著歷史的軌跡,學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,探索中華文明,繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀品格。學(xué)校也要結(jié)合教學(xué)目標(biāo),舉辦多樣化的歷史活動(dòng)。開展豐富多彩的歷史講座,舉辦歷史知識(shí)競(jìng)賽等,以別開生面的形式,讓學(xué)生們與歷史建立情感連接,培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。
比如說,在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)新中國(guó)成立時(shí),涌現(xiàn)出無數(shù)英雄人物與感人事跡。不論是萬里長(zhǎng)征,還是八年抗敵,抑或是抗美援朝、改革開放,革命先輩們用他們的不懈努力,為新中國(guó)的飛速騰飛做出積極貢獻(xiàn)。其中有一代偉人毛主席,解放舊社會(huì),成立新中國(guó),帶領(lǐng)人民群眾從動(dòng)蕩的時(shí)局脫離出來,過上和平、穩(wěn)定的生活;有雄赳赳氣昂昂跨越鴨綠江的無數(shù)中國(guó)志愿軍;有提出改革開放,帶領(lǐng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)快速騰飛的鄧小平同志等。歷史教師可以讓學(xué)生們利用節(jié)假日,參觀人物故居,欣賞紅色資源,學(xué)習(xí)偉人之精神。在參觀的過程之中,讓學(xué)生們與革命先輩們跨越歷史的鴻溝,實(shí)現(xiàn)近距離接觸,以此激勵(lì)學(xué)生,不斷前進(jìn)。讓學(xué)生們自覺樹立使命感,為民族復(fù)興而不斷奮斗。在未來的學(xué)習(xí)、生活和工作之中,學(xué)生們能夠主動(dòng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀,從點(diǎn)滴小事做起,成為一個(gè)高素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。
同時(shí),還可以帶領(lǐng)學(xué)生們利用建軍節(jié)、建黨節(jié)、國(guó)慶節(jié)等節(jié)日,開展愛國(guó)主義演講活動(dòng),深化學(xué)生們的愛國(guó)情感。定期帶領(lǐng)學(xué)生們深入社區(qū),慰問抗戰(zhàn)老兵;定期觀看歷史紀(jì)錄片,了解新中國(guó)成立以來的發(fā)展歷程等。讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史的過程中,學(xué)會(huì)反思,提升思辨能力,學(xué)會(huì)與他人、與社會(huì)和諧相處,成就屬于自己的美好未來。
五、 結(jié)語
在開展歷史教學(xué)時(shí),歷史教師需全面滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀,激發(fā)學(xué)生們的愛國(guó)意識(shí),健全學(xué)生們的人格,幫助學(xué)生們樹立高尚品格。讓學(xué)生們徜徉于歷史的長(zhǎng)河之中,汲取養(yǎng)分,成為一名全面發(fā)展的人,從而促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步,為建設(shè)祖國(guó)做出積極貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn):
[1]黃春梅.如何在農(nóng)村初中歷史教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀[J].中學(xué)教學(xué)參考,2020(9):70-71.
[2]張洵國(guó).基于社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的初中歷史與社會(huì)教學(xué)思考與實(shí)踐[J].新課程,2020(10):226-227.
[3]蒙穎.社會(huì)主義核心價(jià)值觀走進(jìn)初中歷史課堂的策略——以《民族大團(tuán)結(jié)》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)為例[J].中學(xué)教學(xué)參考,2020(9):66-67.
[4]陳琦.初中歷史課堂滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀——以《商鞅變法》教學(xué)為例[J].廣西教育(義務(wù)教育),2020(8):110-111.
[5]趙麗莉.初中歷史課中培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀有效途徑探究[J].百科論壇電子雜志,2020(13):380.
作者簡(jiǎn)介:
蔣燕,甘肅省隴南市,甘肅省白龍江林業(yè)中學(xué)。