艾桃桃

隨著教育教學(xué)的不斷推進，科學(xué)的教學(xué)方式和理念慢慢地融入到了幼兒的教學(xué)中，如何更好地讓互聯(lián)網(wǎng)助力家庭教育成了大家值得思考的問題。家庭對于幼兒來講是第一所學(xué)堂，而家長也是幼兒的第一任教師，進一步提升親子關(guān)系教育引導(dǎo)的契機，滲透耳濡目染的教育依托，進一步凸出幼兒的個性化發(fā)展特征，以更為開放的引導(dǎo)方式，將互聯(lián)網(wǎng)融入到家庭教育中，從而提升家園共育大發(fā)展方式，推動家庭、幼兒園、社會凝聚式的教育引導(dǎo)發(fā)展發(fā)展，培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展。

一、家庭教育的重要意義

“互聯(lián)網(wǎng)+家庭教育”指的是家長在教育幼兒的過程中，采用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的平臺，幫助幼兒了解更多精彩的知識和世界，提升幼兒的學(xué)習(xí)實踐能力，并幫助幼兒解決相關(guān)困惑，以全面性的發(fā)展方式和理念，提升幼兒綜合素質(zhì)的提升，采用家庭教育的方式，促進趣味性的教育教學(xué)策略?！胺蛲远牛牌渌H；同命而行，行其所服。”闡釋了家庭教育的重要性。家庭教育不僅是學(xué)校教學(xué)的基礎(chǔ)，更是學(xué)校教學(xué)的延伸。

通過家庭教育可以幫助幼兒掌握很多幼兒園無法學(xué)到的知識和內(nèi)容，因此，我們應(yīng)有效地將家庭教育和學(xué)校教學(xué)進行融合，培養(yǎng)幼兒立德樹人的理念和方式。沒有家庭的教學(xué)，幼兒的學(xué)習(xí)是缺失的，正說明了家庭教育恰恰是培養(yǎng)幼兒的細微教學(xué)任務(wù)。在家庭的教育中，家長的所作所為會影響孩子，幼兒在耳濡目染的過程中，受到了熏陶。家庭教育的意義重大。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”在家庭教育中應(yīng)用的問題

信息時代在飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)也在不斷地升級，將“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)引入到家庭教育中，通過不斷深入的研究和滲透，滿足社會的需求。但目前家庭教育的理念仍較為保守，且理論性相對滯后，沒有進行系統(tǒng)性的提升。目前的教育教學(xué)中，幼兒的教學(xué)重任仍在幼兒園，且幼兒園的教育和家庭教育沒有形成合力，幼兒家長在引導(dǎo)過程中方法較為單一且落后，部分留守兒童由上一代老人看管，導(dǎo)致無法解決目前的教育問題。雖然目前的“互聯(lián)網(wǎng)+家庭教育”的網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)教學(xué)，可以解決大半難題，但仍缺少專門交流學(xué)習(xí)的平臺、海量系統(tǒng)的信息來源，以及快捷有效的家庭教育方式，以培育新時代的兒童，促進他們德、智、體、美、勞全面發(fā)展。部分家長對于互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用不夠明確，在家庭教育的視角存在思想不到位、視野不夠開拓、教育手段存在隱患等多樣性的問題。

對于“互聯(lián)網(wǎng)+家庭教育”來說，由于教育的思想高度不夠，看待事物的視野狹窄，以及處理問題的手段不夠完善，所以需要幼兒園帶領(lǐng)家長了解教育的發(fā)展趨勢，進一步探索家庭教育的新方法和新策略，以更合理、更科學(xué)的家庭教育方法引導(dǎo)幼兒，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為教育引導(dǎo)的基礎(chǔ)策略和方法，提升家庭教育的實施性，進一步促進家長轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的理念和形式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，為幼兒開展多元化的引導(dǎo)，以全新的育兒方法，搭起家庭和孩子之間溝通的橋梁，促進幼兒健康快樂地成長。對于教育不均衡的問題，可以給他們平等受教育的機會，將立德樹人的教育目標貫穿到家庭教育的每個角落，積極地推進家庭教育的新時代，以信息為教育教學(xué)引導(dǎo)的支撐，以多樣化、多元化的方法實現(xiàn)信息技術(shù)的支撐，充分地發(fā)展靈活的教育策略，最大限度地釋放家庭教育的潛能，全面提高個性化縱深學(xué)習(xí)的策略方針，通過“互聯(lián)網(wǎng)+家庭教育”全方位引導(dǎo)幼兒，形成綜合性的教育引導(dǎo)策略。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”在家庭教育中的引導(dǎo)策略

家長應(yīng)該在教育教學(xué)引導(dǎo)的過程中，注重以兒童為教育的主體，多元化地發(fā)揮家庭教育對于幼兒成長的重要性，以孩子的健康和成長為教育的重心，促進幼兒全方面的進步和發(fā)展。

（一）家長以身作則，促進幼兒成長

在家庭教育中，培養(yǎng)幼兒在耳濡目染中提升的教育教學(xué)策略，通過父母的言行舉止熏陶兒童。正如教育家馬卡連柯先生說的“自身的行為教育具有存在性的意義，不是只有家長與兒童交談、教導(dǎo)兒童、吩咐兒童的過程才是教育兒童，在生活中，當家長不在家時，都有著重要的教育兒童的意義。并且家長的穿著、談吐，以及怎樣表達和發(fā)泄情緒，都對兒童的教育和成長有著重要的教育意義?！痹谛畔⒒臅r代，手機和電腦已經(jīng)成了人們生活中必不可少的一部分，家長要通過潛移默化的滲透，融入信息引導(dǎo)素養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。所以，在家庭教育引導(dǎo)的過程中，家長要正視上網(wǎng)的行為，以自控力更強、自制力更凸出、更自控地表現(xiàn)科學(xué)地規(guī)劃生活，選擇更為合適的網(wǎng)站、信息，正確地引導(dǎo)孩子，做到有所為、有所不為，對幼兒成長無益的事情不做，對幼兒健康不利的話不說，遠離低級的資源，為幼兒樹立正確的網(wǎng)絡(luò)行為意識和認知，提升符合幼兒成長的表率，積極地在家庭教育中營造和諧、幸福、充滿歡樂的成長氛圍，為幼兒創(chuàng)設(shè)更符合他們發(fā)展的生活情境，促進他們健康快樂地成長。

（二）寓教于樂引導(dǎo)，促進幼兒發(fā)展

采用寓教于樂的教育引導(dǎo)形勢，促進幼兒的發(fā)展和成長。家庭是孩子成長中的第一所學(xué)校，而家長要給幼兒講好人生的第一課，將家庭教育作為幼兒教育成長的基礎(chǔ)，家長要放遠教育的目光，為他們的未來打下堅實的基礎(chǔ)。通過家庭教育，培養(yǎng)幼兒堅定的理念、堅定的信念、厚植的愛國情懷、艱苦奮斗的精神，以及綜合性的能力和素質(zhì)，來促進幼兒的成長。采用親子活動的策略，家長主動了解中華傳統(tǒng)文化，向幼兒分享講解。在實踐教育中，取其精華，去其糟粕，摒棄不夠完善的教育引導(dǎo)理念，提升多元化的引導(dǎo)和創(chuàng)新性的思維邏輯。利用有聲讀物、故事講述培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓幼兒在家長的陪伴下，掌握更多的知識，學(xué)會其精髓和方法，與孩子一起遨游在知識海洋中。并采用相關(guān)的視頻、圖片激發(fā)幼兒的愛國情懷和文化自信心，感知祖國的偉大和美麗。合理地采用相關(guān)的游戲，激發(fā)幼兒的興趣，不僅增強幼兒的體魄，還可以增強幼兒堅定的意識和勇往直前的精神，一起分享游戲的快樂。靈活地結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)實踐性的視頻以及孩子的生活，提升幼兒的動手、動腦能力，在一起分享喜悅的同時，享受勞動的喜悅。家長以朋友的形式與幼兒相處，在平等的交流學(xué)習(xí)玩耍中，提升幼兒學(xué)習(xí)知識的能力和方法，讓他們在動手動腦的過程中成長，在學(xué)習(xí)動手動腦中，學(xué)會做人做事。在家庭教育中，賦予幼兒更廣闊的天空和學(xué)習(xí)的空間，從多方面促進幼兒人文底蘊培養(yǎng)、科學(xué)精神塑造、學(xué)習(xí)能力提升、實踐能力強化、做事能力轉(zhuǎn)變。2F37908A-8853-4EFF-B573-19155E61505D

（三）個性化式發(fā)展，促進幼兒全面發(fā)展

在不同的教育中，往往存在著不同的教學(xué)理念，而家庭教育和學(xué)校教育是不相同的，家庭教育更多的生活性、情感性、靈活性、個體性，而學(xué)校教育專門化、系統(tǒng)化、全面化，所以，家長可以利用家庭教育的特點，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，不把家庭和學(xué)校教育方式混為一談。在家庭教育中，不把考試、分數(shù)作為教育的方針，注重家庭教育的親切感，注重發(fā)現(xiàn)孩子的個性特征，將其放大，根據(jù)幼兒的性格、愛好、能力、習(xí)慣等多方面進行綜合性的考量和發(fā)展，因材施教、因時制宜、因人制宜，把互聯(lián)網(wǎng)時代作為孩子成長發(fā)展的新階梯，為他們定制多樣性的發(fā)展策略和發(fā)展規(guī)劃，以個性化的引導(dǎo)方式，凸顯幼兒的特征，挖掘幼兒的潛能，以理性化、實踐化的目標進行定位，發(fā)揮幼兒的優(yōu)勢，家長以尊重和包容激發(fā)幼兒的自信心，把信任和鼓勵作為激發(fā)幼兒的動力，將引導(dǎo)和呵護作為幼兒成長的興趣，以欣賞和支持來促進幼兒全方位的發(fā)展。真正讓家庭教育的引導(dǎo)，在幼兒的教育中起到不重合延伸的作用。

（四）互動性教學(xué)，促進幼兒和諧發(fā)展

以更為開放性的策略，抓住攜手教育的方法，通過文明平等、交流互鑒的教育前提，引導(dǎo)幼兒的發(fā)展。文明是需要包容的，而人類的文明因有包容才有交流互鑒?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，改變了傳統(tǒng)的思維、生活、生產(chǎn)及學(xué)習(xí)的方式，家長更應(yīng)該拓寬家庭教育的空間，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的特點，以網(wǎng)絡(luò)為教育引導(dǎo)的媒介，提升家長自身的道德素養(yǎng)，結(jié)合幼兒的成長情況查漏補缺，利用更有實效性的教育手段，在社交軟件上了解家庭教育的方法，并進行討論探究，共同分享孩子成長的點滴，與教師積極地溝通探討，解決家庭教育的困惑，將家庭和學(xué)校教育通過互聯(lián)網(wǎng)進行融合性教育，從而做到信念、行動均一致，全面促進幼兒的成長和發(fā)展。

因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”融入到幼兒家庭教育中，以全新的教育路徑，將信息時代的互聯(lián)網(wǎng)滲透到教育中，家長以身作則作為教育的依托，寓教于樂的引導(dǎo)作為教育的基礎(chǔ)，個性化發(fā)展作為教育的核心，互動性教學(xué)作為教育的協(xié)作，更有效地提升幼兒學(xué)習(xí)交流的能力，培養(yǎng)他們用于探索的精神和行為能力，真正地從家庭教育引導(dǎo)的角度，促進幼兒全方位的發(fā)展，在勇于探索發(fā)現(xiàn)的互聯(lián)網(wǎng)時代，促進幼兒家庭教育的重要作用。

【本文系2020年度廣西高校中青教師科研基礎(chǔ)能力提升項目：不同時期下少數(shù)民族地區(qū)幼兒家長家庭教育觀念變遷研究（2020 KY28002）；2021年廣西高校中青年教師科研基礎(chǔ)能力提升項目：“廣西縣域農(nóng)村學(xué)前兒童家庭教育的現(xiàn)狀及對策研究（2021KY0946）；廣西農(nóng)村地區(qū)0—3歲早期教師勝任力要素及培養(yǎng)研究（2021KY0944）”】2F37908A-8853-4EFF-B573-19155E61505D