王彪

摘要：教學(xué)管理是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，按照教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)過(guò)程的全面管理。?教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，不僅涉及教學(xué)的計(jì)劃、安排內(nèi)容、方法，以及教師、學(xué)生、學(xué)校環(huán)境和設(shè)施等諸多因素，還要考慮怎樣處理學(xué)習(xí)理論與聯(lián)系實(shí)際，掌握知識(shí)與發(fā)展智力，傳授知識(shí)與進(jìn)行思想品德教育，以及保證學(xué)生身體健康等關(guān)系。只有加強(qiáng)教學(xué)管理，充分發(fā)揮上述各因素的作用，處理好教學(xué)任務(wù)中的各項(xiàng)關(guān)系，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：分層次 拓思路 多渠道 重實(shí)效

學(xué)校工作德育為首，教學(xué)為中心，安全最重要，教學(xué)工作任務(wù)量最大，事務(wù)性的工作也最多，是學(xué)校的中心，工作質(zhì)量是教育的生命線，教學(xué)工作的重中之重應(yīng)是課堂教學(xué)，應(yīng)是提高課堂教學(xué)效率，于是多年來(lái)我把自己工作的重心定位在抓課堂教學(xué)效率提升上，那么，下面就簡(jiǎn)單談一談如何抓好課堂教學(xué)效率提升。

一、“分層次”進(jìn)行常規(guī)聽(tīng)課

聽(tīng)課是每個(gè)學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)的常規(guī)工作。針對(duì)聽(tīng)課，我覺(jué)得應(yīng)該進(jìn)行“分層次”聽(tīng)課。所謂“分層次”聽(tīng)課，就是要針對(duì)不同層次的教師采取不同方式的聽(tīng)課，對(duì)于業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的骨干教師，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)在評(píng)課時(shí)應(yīng)主要與他們探討教學(xué)理念和教育理論方面的內(nèi)容，使他們?cè)诶碚搶用嫔嫌兴嵘?，因?yàn)楣歉山處煵蝗鄙俳虒W(xué)實(shí)踐，缺少的是豐厚的理論引領(lǐng)下的教學(xué)實(shí)踐;對(duì)于業(yè)務(wù)能力有待提高的青年教師，應(yīng)采取跟蹤聽(tīng)課的方式，也就是聽(tīng)完課后發(fā)現(xiàn)了他們的問(wèn)題，再及時(shí)評(píng)課交流的基礎(chǔ)上，繼續(xù)對(duì)他們進(jìn)行第二次第三次，甚至是第四次第五次的聽(tīng)課，看他們是否解決了出現(xiàn)的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中要注意每次聽(tīng)課后指出的問(wèn)題，不宜過(guò)多，只要一兩點(diǎn)即可，接下來(lái)的跟蹤聽(tīng)課，也只要求他們解決這一兩點(diǎn)就可以了，因?yàn)橹挥羞@樣才能把工作夯實(shí)，才能真正提高教師的實(shí)際教學(xué)能力;而對(duì)于職初教師，除了對(duì)他們進(jìn)行跟蹤聽(tīng)課之外，還應(yīng)該把他們帶入到骨干教師的課堂，充分發(fā)揮骨干教師的示范、引領(lǐng)、輻射的作用，讓剛剛?cè)肼毜慕處熞贿厡W(xué)習(xí)一邊實(shí)踐，同時(shí)在上級(jí)教育機(jī)構(gòu)組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，也盡量多派他們?nèi)⒓?，讓他們域外取?jīng)，使他們快速成長(zhǎng)起來(lái)。

二、“拓思路”開(kāi)展集體備課

集體備課是教師鉆研教材、切磋教法，共同提高的好方法。傳統(tǒng)集體備課的方式大致是個(gè)人初備、集體研討、修正個(gè)案、課堂跟蹤、課后交流。這種集體備課的方式是就一節(jié)課的教學(xué)而進(jìn)行的，應(yīng)該說(shuō)這種方式是有一定時(shí)效性的，但由于學(xué)科不同，授課內(nèi)容不同，課型不同，每位教師的教學(xué)風(fēng)格也不同，如果都局限在固定的集體備課模式當(dāng)中，就不利于教師教學(xué)特色的個(gè)性發(fā)展，也不利于課堂教學(xué)效率的提高。所以應(yīng)該對(duì)集體備課方式進(jìn)行調(diào)整，增加集體備課的方式，比如：確定主題式集體備課，就是根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，確定好主題之后再進(jìn)行集體備課。目的是解決教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題。例如在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)“漢字家園”版塊兒進(jìn)行集體備課時(shí)，我首先引導(dǎo)老師們根據(jù)本板塊的教學(xué)實(shí)際需要來(lái)確定主題。老師們經(jīng)過(guò)討論把識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的策略和方法確定為了集體備課的主題，確定好主題后，我與老師們開(kāi)始交流互動(dòng)，暢所欲言，最后提煉出了比較有效的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的策略和方法，為課堂教學(xué)效率的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。再例如：大家都知道數(shù)學(xué)知識(shí)是一環(huán)扣一環(huán)的，前一課和后一課之間的銜接是很緊密的。然而，通過(guò)聽(tīng)課，我發(fā)現(xiàn)部分?jǐn)?shù)學(xué)老師不注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的銜接與過(guò)渡，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度不高。于是我與幾位業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)商討決定，把注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的銜接確定為數(shù)學(xué)組集體備課的主題。集體備課時(shí)，我們?nèi)w成員積極交流，各抒己見(jiàn)，最后明確了教前一課要想后一課、教低年要想中年、教中年要想高年，甚至教小學(xué)要想初中的教學(xué)思想。通過(guò)這樣的集體備課，老師們的數(shù)學(xué)教學(xué)思路拓寬了，教學(xué)視野開(kāi)闊了，教學(xué)效率自然而然得到了提高。

三、“多渠道”組織教學(xué)活動(dòng)

學(xué)校是否經(jīng)常組織教學(xué)活動(dòng)將直接影響課堂教學(xué)效率的提升和教師（特別是青年教師）的成長(zhǎng)速度。幾年來(lái)，無(wú)論事務(wù)性的工作多忙，我一直堅(jiān)持每學(xué)期搞兩次大型的教學(xué)活動(dòng)，幾年里，我校曾先后組織了骨干教師示范課、科研教師研討課、特崗教師匯報(bào)課、青年教師研討課、課堂教學(xué)大賽、教師基本功競(jìng)賽、教師業(yè)務(wù)測(cè)試、如何進(jìn)行作文批改“教學(xué)沙龍”、何謂高效課堂教學(xué)研討等等大型的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)中，無(wú)論是直接參與者還是間接參與者，都會(huì)有所提高，有所收獲，其中幾位直接參與教學(xué)活動(dòng)的青年教師活動(dòng)過(guò)后都感慨的說(shuō)：“直接參與這樣的教學(xué)活動(dòng)，真好像是扒了一層皮或是攻克了一個(gè)堅(jiān)固的堡壘，其中的苦和累真是不言而喻，但活動(dòng)過(guò)后感覺(jué)自己的收獲真是太多了，課堂教學(xué)水平似乎提高了一大截?！庇纱丝梢?jiàn)，經(jīng)常組織教學(xué)活動(dòng)，確實(shí)是提高各堂教學(xué)效率，增強(qiáng)教師實(shí)際教學(xué)能力的有效途徑。

四、“重實(shí)效”抓好讀書(shū)學(xué)習(xí)

學(xué)海無(wú)涯，所以學(xué)無(wú)止境。教材過(guò)關(guān)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，那是一滴水與一桶水的關(guān)系，絕對(duì)達(dá)到了一滴水和一桶水的標(biāo)準(zhǔn)。而在如今這個(gè)信息化時(shí)代里，知識(shí)的更新速度極快，教師應(yīng)是一眼甘泉之水，當(dāng)常流常新，才能滿足學(xué)生的需求。這就要求我們老師要多讀書(shū)，多學(xué)習(xí)，為此，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)積極組織老師讀書(shū)學(xué)習(xí)，學(xué)校圖書(shū)室應(yīng)全天為教師開(kāi)放，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該為老師們指定閱讀書(shū)目，鼓勵(lì)他們閱讀專業(yè)的報(bào)刊雜志、教育理論、歷史文獻(xiàn)、中外文學(xué)著作等方面的書(shū)籍，要求教師堅(jiān)持每天讀書(shū)，定期記讀書(shū)筆記，撰寫(xiě)讀書(shū)心得，并階段性舉行教師讀書(shū)交流會(huì)。只有讓組織教師讀書(shū)學(xué)習(xí)成為學(xué)校的常態(tài)化工作，讓讀書(shū)學(xué)習(xí)成為大部分教師的自身需求，我們的課堂教學(xué)實(shí)踐才是在豐厚的教育理論引領(lǐng)下的實(shí)踐，課堂教學(xué)效率才會(huì)有大幅度的提高。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，我們的課堂教學(xué)就是走在路上的教學(xué)藝術(shù)。但我相信，作為教學(xué)管理者，只要我們能夠多方面、多角度的去探索和挖掘課堂教學(xué)效率的新方法和新途徑，我們的課堂教學(xué)必將走向高效，我們的教學(xué)質(zhì)量必然得到提高，讓我們?yōu)榇硕唏R揚(yáng)鞭再奮蹄！