王立

摘要：在經(jīng)濟全球化背景下，國內(nèi)外發(fā)展進程加快，市場競爭加劇，對人才素質(zhì)和數(shù)量的需求日益增加。因此，我們的國家學(xué)校越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的語言、語言、閱讀和寫作能力，以培養(yǎng)技術(shù)熟練、適應(yīng)市場發(fā)展需求的綜合專業(yè)人員。但是，由于試點試驗對教育的廣泛影響，英語小學(xué)的教育進程放慢了。尤其是在小學(xué)英語教學(xué)中，有的教師過分重視成績，忽視了學(xué)生的基礎(chǔ)教育和初等教育。為此，學(xué)校和教師必須進一步完善小學(xué)教學(xué)的英語語言策略，提高小學(xué)師生的英語能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;閱讀能力;提高策略;

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，初中英語的教學(xué)側(cè)重點也悄然地出現(xiàn)了變化，老師要對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行不斷的培養(yǎng)和提升。通過閱讀課堂的教學(xué)可以更好地提升學(xué)生語言應(yīng)用的技能，而且也更好地培養(yǎng)了學(xué)生的思維模式，有助于提升學(xué)生的語感。

一、初中英語閱讀課教學(xué)的現(xiàn)狀

在我國的初中英語閱讀課教學(xué)中還存在著很多問題，主要有幾點，第一，初中英語老師過分重視試卷上會考的內(nèi)容，把提高學(xué)生成績放在首要位置，而閱讀課的教學(xué)主要培養(yǎng)的是學(xué)生的英語語感和英語口語能力，考試中占的比例很低，而且英語閱讀課的教學(xué)需要花費很多的時間，很多老師認為把時間放在閱讀課教學(xué)上得不償失。第二，閱讀材料的選擇不當(dāng)，初中生的英語水平有限，很多英文文章他們讀不懂，如果老師搜集一些難度很好的英文文章給學(xué)生閱讀，不僅可以提高學(xué)生的閱讀水平，還可以提高他們對英語閱讀的興趣。而如果選擇的英文文章過于簡單，閱讀教學(xué)就失去了意義。第三，學(xué)生積極性不高，很多初中英語老師在進行閱讀課教學(xué)時采取的教學(xué)手段不合理，學(xué)生對于這部分的學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)習(xí)效率自然很低。

二、核心素養(yǎng)下提高初中生英語閱讀能力策略

（一）挑選合適的閱讀材料

選擇正確的閱讀材料有助于小學(xué)生，而正確的閱讀材料有助于小學(xué)生更好地理解英語。選擇正確的閱讀材料對教師和學(xué)生都很重要。小學(xué)英語教學(xué)過程中，如果老師不考慮學(xué)生目前的學(xué)習(xí)和認知能力，選擇了困難或簡單的英語閱讀材料，就不能提高學(xué)生對更好閱讀的興趣。因此，教師必須根據(jù)學(xué)生的實際需要、思維方式和認知能力選擇合適的英語課文。同時，教師應(yīng)對閱讀材料進行綜合分析，研究文本中心的思想，以確定其是否符合學(xué)生目前的學(xué)習(xí)進度，并幫助學(xué)生為英語閱讀者找到合適的材料。

（二）采用互動式的教學(xué)方法

和其他教學(xué)內(nèi)容相比，英語閱讀課的教學(xué)有更大的靈活性，互動式的教學(xué)方法對初中英語閱讀課的教學(xué)有很大的幫助，比如，老師在講解“Do you remember what you were doing？”時，老師可以假設(shè)幾個情境讓學(xué)生回想當(dāng)時他們都在做什么事情，例如，上周五的晚上你都有什么娛樂活動？今天早上吃的食物都有哪些？等等，然后請學(xué)生上臺用英語發(fā)言，學(xué)生在表達過程中既融入了自己的思考內(nèi)容，同時又鍛煉了他們的口語能力。另外，初中英語老師可以舉辦英語閱讀比賽，比賽能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在閱讀文章時就會更加認真，感情也會更加豐富。比賽結(jié)束后，老師對其中表現(xiàn)較好的學(xué)生進行表揚，鼓勵表現(xiàn)一般的學(xué)生再接再厲。閱讀課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語語感和口語能力，這種互動式的教學(xué)方式營造出了良好的教學(xué)氛圍，對于學(xué)生的口語表達和英語語感都具有促進作用。

（三）采取分層式閱讀，幫助學(xué)生感受閱讀的語感

實際進行初中英語閱讀教學(xué)的進程中，老師要根據(jù)不同的層次開展針對性的教學(xué)，結(jié)合不同層次的學(xué)生設(shè)定與之匹配的學(xué)習(xí)目標和任務(wù)。對于那些學(xué)習(xí)能力比較強的同學(xué)而言，老師讓這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)知識以后進行更好的拓展學(xué)習(xí)。采取分層閱讀教學(xué)，可以更好地填補傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷，對教學(xué)的內(nèi)容進行豐富，真正做到因材施教，有效地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。不僅如此，老師在教學(xué)的過程中也要多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理感受，在教學(xué)過程中要一碗水端平，不要對那些學(xué)習(xí)差的同學(xué)有偏見，這樣才能夠更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)觀念，不斷提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

（四）進行有效的能力訓(xùn)練，為獨立自主閱讀奠定基礎(chǔ)

為了更好地提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，老師不僅僅要講授基礎(chǔ)的知識，還需要為學(xué)生提供更多應(yīng)用實踐的機會，這樣是目前核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)中主要的選擇模式。在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)中，老師會將更多的時間投入到閱讀問題設(shè)定以及答案解釋方面，學(xué)生很容易養(yǎng)成按照某種模板或者是套路去解題，雖然有時候可以收獲奇效，但是長久地看不利于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。為了更好地保障學(xué)生的可持續(xù)進步和發(fā)展，老師在實際的教學(xué)過程中，需要為學(xué)生提供更多閱讀實踐的機遇，讓學(xué)生在閱讀的過程中慢慢地養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和表述習(xí)慣等，慢慢地脫離材料去設(shè)定問題，并且根據(jù)自己的理解去回答問題。

（五）培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣

閱讀能力的培養(yǎng)需要課堂學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)。由于課堂是學(xué)習(xí)的重要場所，教師可以幫助學(xué)生在課外培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，擴大閱讀渠道。因此，學(xué)生繼續(xù)教育也是推進英語文學(xué)核心內(nèi)容的重要方法。教師可以在上課前準備閱讀材料，將材料作為家庭作業(yè)提供給學(xué)生，提高學(xué)習(xí)興趣，通過閱讀英語詞典和相關(guān)材料促進學(xué)生自學(xué)。

結(jié)束語：

新課程改革對初中英語閱讀教學(xué)提出了全新的教學(xué)要求，對于學(xué)生閱讀水平的提高也有著不同的要求，不斷改善課堂教學(xué)的環(huán)境，凸顯出學(xué)生在英語課堂上的主體地位。在初中階段，教師發(fā)現(xiàn)了英語閱讀教學(xué)中存在的問題，分析這些問題的產(chǎn)生原因，創(chuàng)設(shè)出實踐活動、課外閱讀等有效改善策略，引導(dǎo)學(xué)生走出閱讀的誤區(qū)，幫助學(xué)生建立起良好的閱讀習(xí)慣，改革和創(chuàng)新課堂教學(xué)的形式，推進閱讀教學(xué)的新進程，全面地提高學(xué)生的閱讀水平、閱讀能力。