【摘要】幼兒時(shí)期是個(gè)體人際交往和社會(huì)適應(yīng)的關(guān)鍵時(shí)期之一。游戲是幼兒教學(xué)中主要的教學(xué)形式之一，能最大化地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。適宜的游戲不僅能放松幼兒的身心，還能推動(dòng)幼兒社會(huì)性交往能力的發(fā)展。文章簡(jiǎn)要論述了幼兒游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性交往發(fā)展的作用，并提出相應(yīng)的策略，以發(fā)揮幼兒游戲的價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】幼兒游戲;社會(huì)性交往發(fā)展;教學(xué)策略

一、前言

幼兒社會(huì)性交往發(fā)展概括來(lái)說(shuō)可以分為幼兒社會(huì)適應(yīng)性、幼兒自我意識(shí)發(fā)展、社會(huì)認(rèn)知意識(shí)發(fā)展、社會(huì)情感發(fā)展等。幼兒社會(huì)性交往發(fā)展能力的培養(yǎng)有助于幼兒在日后學(xué)習(xí)、生活中與人友好相處，理解別人的情感，從他人角度進(jìn)行思考，控制自己的情緒。

二、幼兒社會(huì)性交往發(fā)展的特點(diǎn)

幼兒社會(huì)性交往發(fā)展是幼兒教學(xué)的重要內(nèi)容之一。它能讓幼兒學(xué)會(huì)社會(huì)交往，建立良好的人際關(guān)系，遵循社會(huì)行為準(zhǔn)則，控制自身行為，進(jìn)而促使幼兒從自然人轉(zhuǎn)化為滿足社會(huì)發(fā)展需求的人，有助于幼兒提前適應(yīng)社會(huì)生活。

幼兒社會(huì)性交往發(fā)展是保證幼兒在學(xué)習(xí)生存發(fā)展所需要的必備知識(shí)后，知道如何與人友好相處，并提升自身道德素養(yǎng)。從整體來(lái)看，幼兒社會(huì)性交往發(fā)展具有整體系統(tǒng)性、社會(huì)制約性、能動(dòng)性等特點(diǎn)。在開展幼兒社會(huì)性交往發(fā)展教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況和幼兒社會(huì)性交往發(fā)展特點(diǎn)，按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律選擇合理的社會(huì)性交往能力培養(yǎng)方式，如此才能達(dá)到理想的幼兒社會(huì)性交往能力培養(yǎng)目標(biāo)。

三、幼兒游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性交往發(fā)展的作用

（一）提升幼兒社會(huì)性交往意識(shí)

幼兒游戲在幼兒社會(huì)性交往發(fā)展中的應(yīng)用有助于幼兒社會(huì)性交往意識(shí)的提升，為幼兒接受文化教育打下基礎(chǔ)。當(dāng)代中國(guó)社會(huì)基本上都是獨(dú)生子女家庭，即便不是獨(dú)生子女，大部分幼兒在家人和長(zhǎng)輩的寵愛(ài)下，嬌縱任性，在交往過(guò)程中以自我為中心，不知道站在他人的角度思考問(wèn)題、理解他人。如果教師在幼兒階段不對(duì)幼兒的自我認(rèn)識(shí)和交往習(xí)慣進(jìn)行調(diào)整，就容易導(dǎo)致幼兒形成不良的慣性交往思維，影響幼兒日后的社會(huì)交往效果，出現(xiàn)社會(huì)交往問(wèn)題。游戲作為幼兒階段主要的教學(xué)方式，教師借助游戲能夠讓幼兒認(rèn)識(shí)到自己在集體中的位置，引導(dǎo)幼兒改變以自我為中心的思考方式，讓幼兒學(xué)會(huì)在交往過(guò)程中與他人相互理解、相互配合，慢慢找到正確待人接物的方式，進(jìn)而促進(jìn)幼兒社會(huì)性交往意識(shí)的提升[1]。

（二）促進(jìn)幼兒親社會(huì)行為的出現(xiàn)

人的生活和發(fā)展離不開社會(huì)大環(huán)境，具備良好的社會(huì)性交往能力和親社會(huì)行為能夠使幼兒及早適應(yīng)社會(huì)生活，有助于日后進(jìn)入社會(huì)學(xué)習(xí)、發(fā)展。幼兒游戲在提高幼兒的社會(huì)技能的同時(shí)，還能促進(jìn)幼兒親社會(huì)行為的出現(xiàn)，讓幼兒以積極的態(tài)度對(duì)身邊環(huán)境進(jìn)行探索，培養(yǎng)社會(huì)性交往能力，進(jìn)一步推動(dòng)幼兒與他人交往。親社會(huì)行為是指對(duì)他人有益或?qū)ι鐣?huì)有利的行為，有利于幼兒身心健康發(fā)展，能幫助幼兒形成良好的個(gè)性和道德品質(zhì)。大多數(shù)幼兒游戲?yàn)榧w合作游戲，要求幼兒在游戲過(guò)程中合作完成任務(wù)，幼兒之間要相互配合幫助，在游戲規(guī)則下進(jìn)行互動(dòng)。幼兒合作完成任務(wù)不僅能夠?qū)崿F(xiàn)游戲開展的目的，還能夠讓幼兒在輕松愉悅的氛圍下學(xué)會(huì)人與人之間正確的交往方式，培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí)、團(tuán)結(jié)意識(shí)、合作意識(shí)，使其形成良好的社會(huì)交往品質(zhì)。

（三）發(fā)展幼兒的智力和能力

同時(shí)，幼兒游戲還能有效促進(jìn)幼兒智力發(fā)展，提升幼兒社會(huì)性交往能力，讓幼兒掌握社會(huì)交往必備技能。愛(ài)玩是孩子的天性，幼兒在游戲過(guò)程中會(huì)情緒高漲，思維也更加活躍，會(huì)產(chǎn)生許多豐富的想法，并且一定的游戲內(nèi)容和游戲材料能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，提升幼兒智力。另外，幼兒在游戲過(guò)程中還可以跟隨教師引導(dǎo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)丶傧?，完善游戲情景的不足，在游戲活?dòng)中鍛煉自身語(yǔ)言能力，積極開動(dòng)腦筋解決在游戲過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題[2]。

（四）加強(qiáng)幼兒對(duì)社會(huì)事物的認(rèn)知

此外，幼兒游戲在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的加入，從一定程度上來(lái)說(shuō)，能有效加強(qiáng)幼兒對(duì)社會(huì)陌生事物的認(rèn)知，推動(dòng)幼兒參與社會(huì)性交往活動(dòng)。從人類發(fā)展角度來(lái)看，幼兒階段是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)和探索社會(huì)的重要時(shí)期，但與成年人不同，幼兒不具備領(lǐng)悟和理解社會(huì)新事物的能力，周圍的一切社會(huì)事物對(duì)其來(lái)說(shuō)都是嶄新、陌生的，幼兒必須自己去進(jìn)行探索、感知。然而，由于幼兒身心發(fā)育還不夠成熟，要讓其自主進(jìn)行陌生事物的認(rèn)識(shí)和探索，教師就必須引導(dǎo)幼兒進(jìn)入狀態(tài)。而幼兒游戲就充分利用了幼兒的身心特點(diǎn)，為幼兒營(yíng)造了社會(huì)事物認(rèn)知氛圍，讓幼兒在快樂(lè)游戲的過(guò)程中，不知不覺(jué)地認(rèn)識(shí)了社會(huì)陌生事物，進(jìn)而促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

四、如何利用幼兒游戲促進(jìn)幼兒社會(huì)性交往發(fā)展

（一）幼兒教師要正確認(rèn)識(shí)幼兒游戲的作用

幼兒教師是幼兒活動(dòng)的引導(dǎo)者和幼兒社會(huì)性交往能力的主要培養(yǎng)人員，要想利用幼兒游戲促進(jìn)幼兒社會(huì)性交往能力的發(fā)展，教師需要認(rèn)識(shí)到幼兒游戲的作用，了解幼兒游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性交往發(fā)展的促進(jìn)作用和價(jià)值，在游戲過(guò)程中擔(dān)起游戲引導(dǎo)責(zé)任，帶領(lǐng)幼兒順利開展游戲活動(dòng)，讓幼兒全身心地投入輕松愉悅的游戲活動(dòng)。同時(shí)，在幼兒游戲過(guò)程中，教師要根據(jù)幼兒心理發(fā)展規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合幼兒實(shí)際情況，將學(xué)會(huì)分享、互幫互助等親社會(huì)行為融入游戲，讓幼兒在體驗(yàn)游戲樂(lè)趣的同時(shí)，形成良好穩(wěn)定的社會(huì)性心理，在日后生活中能遵循社會(huì)道德規(guī)范。作為幼兒游戲活動(dòng)的創(chuàng)建者和引導(dǎo)者，幼兒教師對(duì)幼兒游戲在幼兒社會(huì)性交往發(fā)展中的作用的認(rèn)識(shí)，決定了幼兒社會(huì)性交往能力培養(yǎng)效果。若幼兒教師缺乏對(duì)幼兒社會(huì)性交往能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，或者未意識(shí)到幼兒游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性交往發(fā)展的促進(jìn)作用，那么幼兒社會(huì)性交往能力的培養(yǎng)效果將會(huì)大打折扣。因此，幼兒教師必須提升對(duì)幼兒游戲及幼兒社會(huì)性交往能力培育的重視，正視幼兒游戲在幼兒社會(huì)性交往發(fā)展中的作用，豐富自身游戲引入手段，正確利用幼兒游戲引導(dǎo)幼兒進(jìn)行社會(huì)性交往[3]。

（二）幼兒教師要了解幼兒的游戲水平

同時(shí)，幼兒教師要充分了解幼兒的游戲水平，以幼兒游戲水平為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，如此才能徹底調(diào)動(dòng)幼兒的游戲積極性，讓每個(gè)幼兒都參與游戲，發(fā)揮幼兒游戲的作用，促進(jìn)幼兒社會(huì)性交往發(fā)展。在幼兒日常學(xué)習(xí)、生活中，幼兒教師要善于觀察和發(fā)現(xiàn)，及時(shí)記錄幼兒有價(jià)值的游戲行為，并對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)的分析，而后結(jié)合幼兒實(shí)際情況和游戲水平，適當(dāng)加入游戲輔助材料進(jìn)行游戲改造，讓選擇的游戲更貼合幼兒的社會(huì)性交往發(fā)展需求。比如，在日常幼兒游戲過(guò)程中，教師可以留意幼兒喜歡的游戲，總結(jié)何種類型的幼兒游戲在幼兒中更受歡迎，并結(jié)合幼兒社會(huì)性發(fā)展的目標(biāo)和要求去優(yōu)化幼兒游戲內(nèi)容，尋找與幼兒水平相適應(yīng)的幼兒游戲，確保每個(gè)幼兒都能參與游戲。同時(shí)，教師要在游戲過(guò)程中關(guān)注幼兒游戲行為和情況，分析所選擇的游戲活動(dòng)是否能夠滿足幼兒社會(huì)性交往發(fā)展需求，能否在游戲過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性交往意識(shí)和能力，并以此為依據(jù)對(duì)游戲設(shè)計(jì)薄弱處進(jìn)行強(qiáng)化和調(diào)整，加強(qiáng)幼兒游戲與幼兒社會(huì)性交往教育的聯(lián)系，如此才能讓幼兒的社會(huì)性交往能力在游戲過(guò)程中得到有效鍛煉。當(dāng)前幼兒教師較常選擇的幼兒游戲有“老鷹抓小雞”“123木頭人”“跳房子”等，不同幼兒游戲規(guī)則不同，對(duì)幼兒要求也不同，因此，在實(shí)際游戲前，教師要分析幼兒游戲水平和社會(huì)性交往教育要求，根據(jù)分析結(jié)果選擇合適的游戲活動(dòng)，并在游戲過(guò)程中隨時(shí)注意幼兒游戲參與協(xié)作性，引導(dǎo)幼兒根據(jù)游戲規(guī)則進(jìn)行活動(dòng)，從而提升幼兒的社會(huì)性交往能力。

（三）幼兒教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的游戲環(huán)境

良好的游戲環(huán)境能進(jìn)一步增強(qiáng)游戲效果，加快促進(jìn)幼兒社會(huì)性交往發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，幼兒教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，將幼兒引入游戲中，發(fā)揮幼兒的主體作用，不斷在游戲過(guò)程中鍛煉幼兒的能力，讓幼兒學(xué)會(huì)和同伴進(jìn)行情感交流，學(xué)會(huì)進(jìn)行人與人之間的交往和溝通，在輕松愉悅的環(huán)境中提升社會(huì)交往能力[4]。

例如，在開展“丟手絹”游戲，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行互動(dòng)交往時(shí)，教師要了解活動(dòng)開展所需要的輔助工具。“丟手絹”游戲需要足夠?qū)掗煹目臻g和一條用于游戲的小手絹。教師可按照游戲要求尋找寬闊的游戲空間，提前準(zhǔn)備游戲所用手絹，保證幼兒在游戲過(guò)程中能夠有足夠的空間進(jìn)行活動(dòng)，特別是在丟下手絹?zhàn)分鸬倪^(guò)程中，游戲空間周圍要排除尖銳物品和可能造成活動(dòng)阻礙的物品，營(yíng)造安全的游戲環(huán)境，保障幼兒游戲順利開展。另外，在幼兒游戲過(guò)程中，教師要盡可能減少對(duì)幼兒的干擾，讓幼兒自主參與游戲，只需要進(jìn)行適當(dāng)指引即可，盡量給予幼兒游戲空間，提升幼兒社會(huì)性交往能力。

（四）幼兒教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)規(guī)則性意識(shí)空間

社會(huì)性發(fā)展過(guò)程中離不開規(guī)則的遵守，學(xué)會(huì)遵守社會(huì)規(guī)則是幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要內(nèi)容。為了能有效地培養(yǎng)幼兒的社會(huì)規(guī)則意識(shí)，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展，教師還要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)具有規(guī)則性的游戲，讓幼兒通過(guò)游戲樹立遵守社會(huì)規(guī)則的意識(shí)，達(dá)到社會(huì)性發(fā)展的目的。

例如，在“123木頭人”這個(gè)游戲中，教師可以先為幼兒講解游戲規(guī)則，讓幼兒按照游戲規(guī)則進(jìn)行游戲活動(dòng)，并在活動(dòng)中不斷強(qiáng)化幼兒遵守規(guī)則的意識(shí)，使其按照游戲規(guī)則進(jìn)行活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒社會(huì)性規(guī)則意識(shí)，以更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活。由于幼兒身心發(fā)展還不夠成熟，對(duì)游戲規(guī)則的記憶理解可能不大深刻，在游戲過(guò)程中可能會(huì)忘記游戲規(guī)則，做出違反游戲規(guī)則的行為。因此，教師還要全程關(guān)注幼兒游戲狀態(tài)，引導(dǎo)幼兒遵守游戲規(guī)則進(jìn)行游戲活動(dòng)，一旦幼兒出現(xiàn)違反游戲規(guī)則的行為，教師就要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)糾正，教育幼兒，并讓幼兒知道如果不遵守游戲規(guī)則就會(huì)被淘汰，以此強(qiáng)化幼兒遵守規(guī)則的意識(shí)，無(wú)形中滲透社會(huì)性交往教育內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往習(xí)慣。

（五）借助合作游戲培養(yǎng)幼兒之間的情感

情感機(jī)制是社會(huì)性發(fā)展過(guò)程中必不可少的內(nèi)容。教師還可以開展有助于培養(yǎng)幼兒的情感的游戲活動(dòng)。比如，教師可以讓幼兒兩兩一組進(jìn)行“兩人三足”的游戲，這個(gè)游戲需要幼兒之間相互合作才能完成。為了保持平衡，幼兒在游戲過(guò)程中會(huì)牢牢握住對(duì)方的肩，在游戲過(guò)程中增強(qiáng)了自身合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，加深了對(duì)同伴的情感。同時(shí)，在游戲過(guò)程中，幼兒還能體會(huì)到游戲成功的樂(lè)趣。合作游戲有助于促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展，培養(yǎng)幼兒團(tuán)體相處能力和合作能力，為幼兒后續(xù)進(jìn)行社會(huì)性交往活動(dòng)做鋪墊[5]。

（六）借助角色游戲培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性交往能力

除了借助合作類游戲加強(qiáng)對(duì)幼兒社會(huì)性交往能力的培養(yǎng)，教師還可以引入角色游戲提升幼兒社會(huì)性交往能力，讓幼兒通過(guò)角色扮演體會(huì)不同生活，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)活動(dòng)、行為的認(rèn)知。作為幼兒游戲中最普遍的游戲活動(dòng)，在角色扮演之前，教師要尊重幼兒意見(jiàn)，根據(jù)幼兒喜好進(jìn)行角色分配，并讓幼兒將角色語(yǔ)言、行為模仿出來(lái)，甚至還可以創(chuàng)設(shè)游戲情境，模擬生活中的社會(huì)活動(dòng)，既可以模擬教師教學(xué)活動(dòng)，也可以模擬商店買賣活動(dòng)，還可以模擬交警執(zhí)法行為等。同時(shí)，為了能夠最大限度地挖掘角色游戲社會(huì)性交往教育價(jià)值，教師還要仔細(xì)觀察幼兒角色游戲活動(dòng)的參與情況，結(jié)合幼兒在角色扮演游戲中的表現(xiàn)進(jìn)行教學(xué)分析，糾正幼兒在角色扮演游戲中的誤區(qū)，優(yōu)化角色游戲內(nèi)容，尋找適合幼兒的角色游戲，盡量選擇幼兒感興趣的內(nèi)容開展角色游戲活動(dòng)[6]。

五、結(jié)語(yǔ)

游戲作為幼兒教學(xué)中的主要形式之一，對(duì)幼兒社會(huì)性交往發(fā)展具有良好的促進(jìn)作用，因此，教師要認(rèn)識(shí)到游戲教學(xué)的重要性，以幼兒為主合理選擇游戲活動(dòng)，在游戲過(guò)程中鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒接觸社會(huì)性交往教育內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)幼兒游戲活動(dòng)情境，為幼兒學(xué)習(xí)社會(huì)交往法則和社會(huì)相處方式提供條件，保證幼兒社會(huì)性交往能力能夠在游戲過(guò)程中得到切實(shí)提升，讓幼兒在快樂(lè)游戲的同時(shí)學(xué)會(huì)正確進(jìn)行社會(huì)交往。

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作者簡(jiǎn)介：張斯瑤（1988.09—），女，江蘇省省級(jí)機(jī)關(guān)第一幼兒園，一級(jí)教師，本科學(xué)歷。2015年獲鼓樓區(qū)“骨干教師”稱號(hào)。