韓泉葉 王馥慶 張耀民

[摘 要]本文介紹了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的基本概念，給出了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)環(huán)境的構(gòu)成，從技術(shù)角度詳細(xì)分析了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)環(huán)境中主要用到的關(guān)鍵信息技術(shù)。隨著5G，人工智能，云計(jì)算，大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的快速發(fā)展，給出了在新興信息技術(shù)的推動(dòng)下，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展變革。

[關(guān)鍵詞]遠(yuǎn)程教育;網(wǎng)絡(luò)教育;信息技術(shù)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G728 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)]1008-4649（2021）04-0005-05

The Relationships between Modern Distance Education and Information Technology

Han Quanye，Wang Fuqing，Zhang Yaomin

（The Open University of Shaanxi，Xi’an 710119）

Abstract：This paper introduces the basic concept of modern distance education. The basic components of modern distance education learning environment is given . From the technical point of view，this paper analyzes the key information technology in detail which is mainly used in the moderm distance education learning environment. With the rapid development of information technology such as 5G，AI，Cloud Computing，and Big Data ect，the paper gives some innovates of modern distance education along the changed of information technology.

Key words：Distance education;Internet education;Information technology

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是教育與現(xiàn)代信息技術(shù)相融合的產(chǎn)物，信息技術(shù)的高速發(fā)展推動(dòng)著遠(yuǎn)程教育的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，更好地助力構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系，實(shí)現(xiàn)教育民主化，鼓勵(lì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)。

一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是學(xué)生與教師、學(xué)生與教育機(jī)構(gòu)之間采取多種媒體方式進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)和通信聯(lián)系的教育形式。它利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等信息技術(shù)手段，通過(guò)直播、錄播、實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)在內(nèi)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，構(gòu)筑知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的終身學(xué)習(xí)體系。其特點(diǎn)是：學(xué)生與教師分離;采用特定的傳輸系統(tǒng)和傳播媒體進(jìn)行教學(xué);信息的傳輸方式多種多樣;學(xué)習(xí)的場(chǎng)所和形式靈活多變。遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)在于它可以突破時(shí)空的限制;提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì);擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模;降低教學(xué)的成本。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)和云計(jì)算等的飛速發(fā)展，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教育和在線(xiàn)教育在研究?jī)?nèi)容、研究熱點(diǎn)、受眾體、教學(xué)載體等方面都相通，在教育部已出臺(tái)的一些文件中，也稱(chēng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為網(wǎng)絡(luò)教育[1]，其與線(xiàn)下教育是互相促進(jìn)、協(xié)同發(fā)展的關(guān)系，是當(dāng)前教育發(fā)展的兩個(gè)車(chē)輪。近年來(lái)線(xiàn)上教育占比逐年增大，特別是2020年，世界新冠疫情的出現(xiàn)，使得在線(xiàn)教育出現(xiàn)井噴式增長(zhǎng)，據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心發(fā)布的第47次統(tǒng)計(jì)報(bào)告，截止2020年12月，我國(guó)在線(xiàn)教育用戶(hù)規(guī)模達(dá)3.42億[2]。

二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的信息技術(shù)

快速發(fā)展的移動(dòng)學(xué)習(xí)、多媒體交互學(xué)習(xí)和以慕課、微課、在線(xiàn)課程等為代表的遠(yuǎn)程（網(wǎng)絡(luò)）共享教學(xué)資源正在改變著當(dāng)前的教育教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，推動(dòng)著遠(yuǎn)程教育朝著智能化、數(shù)據(jù)化、沉浸式、交互式等方向加速發(fā)展。

（一） 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)環(huán)境

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是在泛在網(wǎng)絡(luò)空間下，以各類(lèi)信息系統(tǒng)為基礎(chǔ)，學(xué)生、教師和教育機(jī)構(gòu)使用電腦、手機(jī)等智能終端，實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上教學(xué)、輔導(dǎo)、考核、管理等環(huán)節(jié)。其中各通用平臺(tái)、系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)空間和人共同構(gòu)成了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)環(huán)境，如圖1所示。

信息技術(shù)的深度發(fā)展和應(yīng)用，推動(dòng)著管理平臺(tái)（包括教務(wù)管理、學(xué)分銀行等）、教學(xué)平臺(tái)、資源平臺(tái)、錄播和直播系統(tǒng)的不斷創(chuàng)新和完善，通過(guò)數(shù)據(jù)融合技術(shù)，消除各平臺(tái)和系統(tǒng)之間的信息孤島，運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析挖掘技術(shù)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的決策支持科學(xué)化、管理過(guò)程精細(xì)化[3]和教學(xué)分析即時(shí)化。

（二）信息技術(shù)支撐遠(yuǎn)程教育教學(xué)

從構(gòu)成上講，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)環(huán)境由人、信息系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)空間三部分構(gòu)成，從技術(shù)上講，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)環(huán)境主要由以下關(guān)鍵信息技術(shù)融合構(gòu)成。

1.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)既是信息科技的標(biāo)志性成果，也是大數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)分析、人工智能等信息科技作用于教育的重要載體[4]，是促進(jìn)教育變革的重要技術(shù)支撐。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是通信技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，通信網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和有線(xiàn)電視網(wǎng)絡(luò)都已統(tǒng)一到IP網(wǎng)絡(luò)。

IPv6是數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施的基礎(chǔ)技術(shù)[5]，采用128位地址長(zhǎng)度，從容量上講，它可以提供超過(guò)3.4×1038種充足的地址空間;從安全上講，在IPv4階段，全球共有13臺(tái)DNS根服務(wù)器，1臺(tái)主根服務(wù)器，12臺(tái)輔根服務(wù)器，其中，美國(guó)10臺(tái)，英國(guó)、瑞典和日本擁有3臺(tái)，到了IPv6階段，全球已完成25臺(tái)DNS根服務(wù)器架設(shè)，我國(guó)部署了4臺(tái)，其中主根服務(wù)器1臺(tái)，輔根服務(wù)器3臺(tái)。從功能上講，IPv6能快速鏈接到網(wǎng)絡(luò)上，無(wú)需人工配置，實(shí)現(xiàn)即插即用，大大降低網(wǎng)絡(luò)延遲的同時(shí)還能保證網(wǎng)絡(luò)層端到端通信的完整性和機(jī)密性。

光通信技術(shù)在發(fā)展上，一方面主干網(wǎng)的傳輸不再需要電/光、光/電相互轉(zhuǎn)換，而是直接向高速率、大容量的光傳送網(wǎng)絡(luò)發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)全光網(wǎng);另一方面接入網(wǎng)向低成本、綜合接入和寬帶化光纖接入發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)光纖到桌面。

寬帶接入技術(shù)是目前通信技術(shù)中最為活躍的領(lǐng)域之一，主要解決傳輸、復(fù)/分接、資源共享等問(wèn)題。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)只有通過(guò)寬帶接入技術(shù)，各種寬帶服務(wù)與應(yīng)用才能開(kāi)展。也就是只有解決了接入網(wǎng)的帶寬瓶頸問(wèn)題，骨干網(wǎng)和城域網(wǎng)的容量潛力才能真正發(fā)揮。寬帶接入技術(shù)主要包括銅線(xiàn)寬帶接入技術(shù)、HFC（Hybrid Fiber-Coaxial）技術(shù)、光接入技術(shù)和無(wú)線(xiàn)接入技術(shù)，其中只有和光纖或光結(jié)合的技術(shù)，才能在下一代網(wǎng)絡(luò)中得以應(yīng)用。

下一代網(wǎng)絡(luò)簡(jiǎn)稱(chēng)NGN（Next Generation Network），NG通信系統(tǒng)中，3G以多媒體業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)，4G、5G是以寬帶多媒體業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)，使用更高、更寬的頻帶，傳輸容量會(huì)更大，是構(gòu)成下一代移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)設(shè)施。

我國(guó)IPv6部署的收官和5G商用步伐的不斷加快，為互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)的發(fā)展提供了重要的信息技術(shù)基礎(chǔ)。

2.多媒體技術(shù)

媒體即載體，在信息技術(shù)中，媒體是指?jìng)鬏?、處理、存?chǔ)各種信息的載體，這種信息包括數(shù)字、文字、聲音、圖形、圖像等。

多媒體技術(shù)涵蓋廣泛，包括多媒體數(shù)據(jù)壓縮、多媒體處理（音頻信息處理、語(yǔ)音識(shí)別、音樂(lè)合成、文字與語(yǔ)音相互轉(zhuǎn)換、圖像處理、虛擬現(xiàn)實(shí)）、多媒體數(shù)據(jù)存儲(chǔ)（多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)）、多媒體數(shù)據(jù)檢索（基于內(nèi)容的圖像檢索、基于內(nèi)容的視頻檢索）、多媒體通信與分布式多媒體（CSCW：Computer-Supported Cooperative Work、會(huì)議系統(tǒng)）、多媒體專(zhuān)用設(shè)備技術(shù)（多媒體專(zhuān)用芯片技術(shù)、多媒體專(zhuān)用輸入輸出技術(shù)）等。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用正向更深層次發(fā)展，包括視頻壓縮和解壓技術(shù)、下一代用戶(hù)界面、智慧融合媒體、多媒體引擎壓縮與傳輸通信、互動(dòng)沉浸式媒體、點(diǎn)云（Point Cloud）技術(shù)等。隨著全球視頻流量激增，網(wǎng)絡(luò)帶寬承受著巨大壓力，高效的多媒體壓縮傳輸技術(shù)就顯得至關(guān)重要。今天的學(xué)習(xí)者已不滿(mǎn)足于觀(guān)看傳統(tǒng)二維視頻，而是渴望更真實(shí)更具沉浸感的體驗(yàn)，沉浸式媒體通過(guò)實(shí)現(xiàn)物理世界和虛擬世界的融合共生，被認(rèn)為是改變未來(lái)生活、工作、學(xué)習(xí)方式的顛覆性趨勢(shì)之一。多媒體技術(shù)和它的應(yīng)用正在迅速發(fā)展，新的技術(shù)、新的應(yīng)用、新的系統(tǒng)不斷涌現(xiàn)。

3.人工智能技術(shù)

人工智能是隨著計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)而誕生的，是研究、開(kāi)發(fā)用于模擬、延伸和擴(kuò)展人類(lèi)智能的技術(shù)。從1950年計(jì)算機(jī)科學(xué)先驅(qū)圖靈提出使用圖靈測(cè)試來(lái)判斷機(jī)器是否有足夠的智能開(kāi)始，凡是在機(jī)器上編寫(xiě)程序來(lái)模擬人類(lèi)行為的都屬于人工智能。從生物識(shí)別和計(jì)算機(jī)視覺(jué)到智能設(shè)備和自動(dòng)駕駛，都可看到人工智能的身影。人工智能包括知識(shí)庫(kù)建設(shè)、知識(shí)表示和推理，智能體自動(dòng)規(guī)劃等問(wèn)題。其核心技術(shù)包括計(jì)算機(jī)視覺(jué)、自然語(yǔ)言處理、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、語(yǔ)音識(shí)別和機(jī)器學(xué)習(xí)等。人工智能技術(shù)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中主要發(fā)揮輔助教學(xué)作用，包括提高課堂效率、協(xié)助開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)、加強(qiáng)反饋與互動(dòng)、及時(shí)診斷學(xué)情等，以便開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。

4.數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)

數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)被稱(chēng)為計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的常青樹(shù)，廣義上指數(shù)據(jù)管理技術(shù)，即如何組織和存儲(chǔ)數(shù)據(jù)，如何高效地獲取和處理數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)庫(kù)發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)時(shí)代，成就了三種商業(yè)模式，第一個(gè)時(shí)代是2011年左右的以O(shè)racle為代表的商業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)時(shí)代;第二個(gè)時(shí)代是2016年以MySQL為代表的的開(kāi)源時(shí)代;第三個(gè)時(shí)代是當(dāng)前SQL和NewSQL交融，成就了云和大數(shù)據(jù)的開(kāi)源商業(yè)時(shí)代，也稱(chēng)“大數(shù)據(jù)時(shí)代”。目前，教育大數(shù)據(jù)的研究主要集中在個(gè)性化學(xué)習(xí)研究、學(xué)習(xí)分析研究、教育評(píng)價(jià)研究等。

數(shù)據(jù)庫(kù)未來(lái)主要有兩大趨勢(shì)，云原生和分布式。2019年10月，阿里自研的OceanBase在測(cè)試中打破了Oracle壟斷9年的紀(jì)錄。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，如何快速存儲(chǔ)、查詢(xún)、分析大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)是一項(xiàng)非常有挑戰(zhàn)的工作。

5.芯片技術(shù)

芯片是一種電路結(jié)構(gòu)，將能夠進(jìn)行復(fù)雜計(jì)算的電路集成到一小塊硅上，狹義的芯片主要包括計(jì)算機(jī)的CPU（Central Processing Unit）和GPU（Graphics Processing Unit），廣義上還包括其他控制芯片。芯片是驅(qū)動(dòng)計(jì)算機(jī)的底層技術(shù)，沒(méi)有芯片，所有計(jì)算機(jī)技術(shù)都無(wú)從談起。美國(guó)對(duì)中國(guó)技術(shù)封鎖后，從阿里的平頭哥、華為的鯤鵬到比特大陸的礦機(jī)芯片，凡是有計(jì)算場(chǎng)景的地方都部署了國(guó)產(chǎn)自研芯片，芯片之上的編譯器和相關(guān)軟件也將跨速發(fā)展，芯片及相關(guān)產(chǎn)業(yè)將會(huì)驅(qū)動(dòng)整個(gè)科技屆的換代升級(jí)。

從廣播電視教育到現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)+教育，上述信息技術(shù)的快速滲透改變了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的格局，使我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育進(jìn)入了大數(shù)據(jù)治理新階段。

三、新興信息技術(shù)引領(lǐng)遠(yuǎn)程教育變革

隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)在全球范圍內(nèi)強(qiáng)勢(shì)崛起和國(guó)家政策的支持，新一代信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展深刻改變了人們的生產(chǎn)生活方式的同時(shí)也迎來(lái)我國(guó)遠(yuǎn)程教育（網(wǎng)絡(luò)教育/在線(xiàn)教育）的蓬勃發(fā)展階段。新興信息技術(shù)賦能教育，可幫助遠(yuǎn)程教育同時(shí)應(yīng)對(duì)來(lái)自數(shù)量和品質(zhì)的雙重挑戰(zhàn)，無(wú)縫銜接終身教育體系的各個(gè)階段，最大程度地以個(gè)性、靈活、精準(zhǔn)、優(yōu)質(zhì)的形態(tài)來(lái)支持終身教育。

（一） 打造終身教育一體化平臺(tái)

數(shù)據(jù)融合技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)將多信息源、多平臺(tái)和多用戶(hù)系統(tǒng)內(nèi)獲得的數(shù)據(jù)信息，在一定準(zhǔn)則下，轉(zhuǎn)化為統(tǒng)一的數(shù)據(jù)資源的信息處理技術(shù)。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，教育機(jī)構(gòu)擁有或共享各自的學(xué)習(xí)平臺(tái)（如：Moodle平臺(tái)、奧鵬學(xué)習(xí)平臺(tái)等）、資源平臺(tái)、直錄播平臺(tái)和管理平臺(tái)（如：教務(wù)管理平臺(tái)、學(xué)分銀行、社區(qū)教育管理平臺(tái)等）等。學(xué)習(xí)者一方面通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)課程資源，實(shí)現(xiàn)與教師的互動(dòng)，完成線(xiàn)上學(xué)習(xí);另一方面登錄資源平臺(tái)完成在線(xiàn)課程等的學(xué)習(xí)。教師和學(xué)習(xí)者通過(guò)直播平臺(tái)完成“面對(duì)面”教學(xué);教育機(jī)構(gòu)通過(guò)管理平臺(tái)完成教師的日常教學(xué)管理和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程的累計(jì)與管理。各平臺(tái)系統(tǒng)中很多數(shù)據(jù)信息是一致的、相互關(guān)聯(lián)、相互影響，使用數(shù)據(jù)融合技術(shù)，消除各平臺(tái)系統(tǒng)之間信息孤島，打造終身教育一體化平臺(tái)，為無(wú)縫銜接終身教育體系的各個(gè)階段提供平臺(tái)支持。

在終身教育一體化平臺(tái)中，學(xué)習(xí)者根據(jù)自身職業(yè)需求、愛(ài)好需要，選擇在資源平臺(tái)、學(xué)習(xí)平臺(tái)或直播平臺(tái)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)結(jié)束后，通過(guò)預(yù)約考試完成測(cè)試并獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)證明;學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)證明等學(xué)習(xí)經(jīng)歷都被紀(jì)錄在管理平臺(tái)（如：學(xué)分銀行系統(tǒng)）中;用人單位或使用部門(mén)可通過(guò)管理平臺(tái)（如：學(xué)分銀行系統(tǒng)）搜索出符合需求的人員信息;政府每年可為每一位學(xué)習(xí)者賦予一定數(shù)額且只能用于終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)，以鼓勵(lì)其終身學(xué)習(xí)。

（二）引領(lǐng)教育管理的決策方式變革

智慧教育的基礎(chǔ)是教育大數(shù)據(jù)，它使教育過(guò)程從“非量化”到“可量化”，教與學(xué)的行為信息精確、頻繁地被記錄下來(lái)，通過(guò)對(duì)積累的數(shù)據(jù)做各種粒度的分析，為每個(gè)學(xué)習(xí)者進(jìn)行“真實(shí)”的畫(huà)像，結(jié)果可以獲得更加客觀(guān)真實(shí)情況的展示，使教育管理從“不可見(jiàn)”到“可視化”，使教育決策從“經(jīng)驗(yàn)化”到“科學(xué)化”，為教育決策提供支持，以實(shí)現(xiàn)教育“精準(zhǔn)化”服務(wù)的新形態(tài)，有效提升管理水平。

（三）引領(lǐng)教育教學(xué)方式變革

新興5G和多媒體等信息技術(shù)將遠(yuǎn)程教育從“灌輸多、交互少”的傳統(tǒng)講授層面向“個(gè)性化學(xué)習(xí)”“交互式學(xué)習(xí)”和“沉浸式學(xué)習(xí)”層面轉(zhuǎn)變，打造“人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)”的學(xué)習(xí)新體系。

移動(dòng)學(xué)習(xí)具有便攜性和隨時(shí)可訪(fǎng)問(wèn)性，可以真正滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的需求和生活方式，因此移動(dòng)學(xué)習(xí)是最受歡迎的線(xiàn)上學(xué)習(xí)方式之一。因?yàn)閷W(xué)習(xí)者喜歡將學(xué)習(xí)掌握在自己手中，即，采用“自助式”學(xué)習(xí)方法，調(diào)查顯示，超過(guò)60%的學(xué)習(xí)者喜歡個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容，超過(guò)56%的學(xué)習(xí)者喜歡按需學(xué)習(xí)。

微學(xué)習(xí)由小型或短期課程或相對(duì)狹窄的學(xué)習(xí)單元或?qū)W科組成。根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定需求，將內(nèi)容設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)過(guò)程分為小單元，內(nèi)容示例包括圖像、測(cè)驗(yàn)、文本、音頻、視頻和游戲，讓學(xué)習(xí)者在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下探索新知、完善思維、遷移應(yīng)用。讓學(xué)習(xí)者在執(zhí)行某個(gè)特定任務(wù)前觀(guān)看簡(jiǎn)短的教學(xué)視頻，指導(dǎo)他們?nèi)绾瓮瓿扇蝿?wù)，這些簡(jiǎn)短、直接的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以更好地吸引學(xué)習(xí)者。

基于視頻的交互式學(xué)習(xí)主要解決視頻學(xué)習(xí)中的一些先天性問(wèn)題，如被動(dòng)觀(guān)看和無(wú)法跟蹤學(xué)習(xí)者的進(jìn)度等問(wèn)題，采用嵌入式問(wèn)題、導(dǎo)航菜單、關(guān)鍵字和指針短語(yǔ)等的視頻交互式方式可解決。

教育互動(dòng)體驗(yàn)薄弱，一直是遠(yuǎn)程教育中存在的一個(gè)很大的問(wèn)題。將5G集成到學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，采用AR和VR的沉浸式課程、沉浸式視頻服務(wù)，充分還原線(xiàn)下教學(xué)的場(chǎng)景與形式，寓教于樂(lè)，可全面提升線(xiàn)上教學(xué)體驗(yàn)。

（四） 優(yōu)化教育教學(xué)效果

應(yīng)用大數(shù)據(jù)分析和人工智能等新興信息技術(shù)開(kāi)展智慧化教育，開(kāi)發(fā)智能學(xué)習(xí)助手，加強(qiáng)學(xué)習(xí)互動(dòng)數(shù)據(jù)的收集和處理，精準(zhǔn)識(shí)別師生、生生互動(dòng)關(guān)系，形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)共同體，契合學(xué)習(xí)者的個(gè)性化差異和多樣化需求，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)信息的精準(zhǔn)推送，為教育教學(xué)提供精準(zhǔn)決策和服務(wù)。如，形成性評(píng)價(jià)、智能導(dǎo)學(xué)、自動(dòng)閱卷、個(gè)性化資源推送、個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)等。

在優(yōu)化“教學(xué)”方面，根據(jù)學(xué)習(xí)者經(jīng)常喜歡學(xué)習(xí)的內(nèi)容、抓拍到的專(zhuān)注度、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)完成率和課程合格率等信息，采用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)判定其課程設(shè)計(jì)的有效性，向老師推送學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的投入以及可以改進(jìn)的領(lǐng)域等合理建議，優(yōu)化教育教學(xué)效果。

面臨高輟學(xué)率，學(xué)習(xí)者分心等遠(yuǎn)程教育挑戰(zhàn)，人工智能和機(jī)器學(xué)習(xí)輔助的個(gè)性化學(xué)習(xí)途徑可以幫助創(chuàng)造更多吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力，降低輟學(xué)率，幫助學(xué)習(xí)者集中注意力進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。如：自動(dòng)推薦系統(tǒng)可根據(jù)學(xué)生的行為，個(gè)人資料和表現(xiàn)并與他們互動(dòng)，通過(guò)測(cè)試跟蹤學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能的掌握程度，給他們推薦相匹配的視頻、實(shí)驗(yàn)和高質(zhì)量的學(xué)習(xí)內(nèi)容等資源。

（五） 引領(lǐng)教育教學(xué)評(píng)價(jià)方式變革

基于大數(shù)據(jù)的過(guò)程評(píng)價(jià)，可以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)說(shuō)話(huà)的結(jié)果導(dǎo)向教育。相比較而言，傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)過(guò)于依賴(lài)考試成績(jī)，難以準(zhǔn)確衡量學(xué)生的高級(jí)認(rèn)知技能和非認(rèn)知學(xué)習(xí)成果，一定程度上助長(zhǎng)了“唯分?jǐn)?shù)”的傾向。利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多維度、全過(guò)程、立體式的考查，而遠(yuǎn)程教育正好在數(shù)據(jù)采集、處理、豐富性上具有明顯優(yōu)勢(shì)，在自然情境中采集學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的全過(guò)程采集和結(jié)果的適時(shí)反饋，跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，描述學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)數(shù)字畫(huà)像，提供個(gè)性化評(píng)價(jià)服務(wù)，改變傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。實(shí)現(xiàn)從“考試成績(jī)”到“數(shù)字畫(huà)像”的教育教學(xué)評(píng)價(jià)變革。

四、結(jié)束語(yǔ)

將新興信息技術(shù)與遠(yuǎn)程教育進(jìn)一步深度融合，繼續(xù)完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育建設(shè)和發(fā)展的方向。2020年8月，教育部印發(fā)的《國(guó)家開(kāi)放大學(xué)綜合改革方案》中指出，經(jīng)過(guò)5年左右時(shí)間，使國(guó)家開(kāi)放大學(xué)成為我國(guó)終身教育的主要平臺(tái)、在線(xiàn)教育的主要平臺(tái)和靈活教育的平臺(tái)、對(duì)外合作的平臺(tái)，成為服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的重要力量和技能社會(huì)的有力支撐[6]。陜西開(kāi)放大學(xué)緊跟這一建設(shè)目標(biāo)，結(jié)合陜西地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，加快信息化建設(shè)步伐，構(gòu)建具有自身特色的陜西開(kāi)放大學(xué)終身教育體系，開(kāi)創(chuàng)陜西開(kāi)放大學(xué)新篇章。

[參考文獻(xiàn)]

[1][4]教育部辦公廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校網(wǎng)絡(luò)高等學(xué)歷教育學(xué)歷證書(shū)和學(xué)位證書(shū)規(guī)范管理的通知[EB/OL].[2007-05-24].http：//www.edu.cn/xxh/fei/xin_xi_zi_xun/importantnews/200705/t20070524_234332.shtml

[2] CNNIC發(fā)布第47次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》[EB/OL].[2021-02-03].http：//www.gov.cn/xinwen/2021-02/03/content_5584518.htm

[3] 韓泉葉，等.基于大數(shù)據(jù)的高職院校信息化建設(shè)框架體系研究[J].電子測(cè)試，2020（8）：118-119

[5] 探索“未來(lái)網(wǎng)絡(luò)”無(wú)限可能，2020全球網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大會(huì)[EB/OL].[2020-12-23]. https：//www.toutiao.com/group/6909289055956632078/ app=news_article_lite&timestamp=1618134051&use_new_style=1&req_id=202104111740510102120991994D001C0A&group_id=6909289055956632078&share_token=b84d2b08-7e48-4a0c-ac10-a8d5c0d91728

[6] 教育部關(guān)于印發(fā)《國(guó)家開(kāi)放大學(xué)綜合改革方案》的通知[EB/OL].[2020-09-02]. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/zcs_zhgg/202009/t20200907_486014.html

[責(zé)任編輯 李 帆]

[收稿日期]2021-04-12

[作者簡(jiǎn)介]韓泉葉（1974— ），女，江蘇省睢寧市人，陜西廣播電視大學(xué)教育研究中心副主任，教授，工學(xué)博士。王馥慶（1965— ），女，河南省滎陽(yáng)市人，陜西開(kāi)放大學(xué)資源建設(shè)與支持服務(wù)中心副主任，教授。張耀民（1976— ），陜西省西安市人，陜西開(kāi)放大學(xué)信息與智能技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)，教授。

[基金項(xiàng)目]本文系陜西廣播電視大學(xué)17年度重點(diǎn)科研課題“基于大數(shù)據(jù)分析的智慧校園建設(shè)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：17D-08-A19）“運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建混合學(xué)習(xí)環(huán)境研究”研究成果之一。