黃文東

【摘要】課程改革后教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。近年來廣大教師已經(jīng)意識到數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的重要性，但目前仍然存諸多問題，為了提高復(fù)習(xí)課效率，教師可從多個不同的角度進(jìn)行探究，為其他教師開展復(fù)習(xí)課提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)課;有效教學(xué)

復(fù)習(xí)課在整個初中階段具有相當(dāng)廣泛的基礎(chǔ)，這是因?yàn)閺?fù)習(xí)課比較特殊，真實(shí)地反映出教師對教材的理解，而且可以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生技能水平的目標(biāo)。近年來廣大教師越來越重視復(fù)習(xí)課，因此每個教師都必須積極探索有效的復(fù)習(xí)課教學(xué)效率，提高學(xué)生綜合水平?；诖?，本文以九年級為例談一談復(fù)習(xí)課有效教學(xué)的方法。

一、初中復(fù)習(xí)課中存在的問題

目前我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)中比較常見的問題有幾個：一是教師對復(fù)習(xí)課的認(rèn)識不足。部分教師對復(fù)習(xí)課開設(shè)的意義并未全面理解，開展教學(xué)活動時雖然也有針對教材單元的復(fù)習(xí)題上，但反復(fù)給學(xué)生講解之前的習(xí)題模式，學(xué)生認(rèn)為復(fù)習(xí)課就是解題課。此外，部分教師在復(fù)習(xí)課上將重點(diǎn)放在某些題型和某些方法對應(yīng)的教學(xué)上，并未準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)課的教學(xué)原則，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。二是不注重培養(yǎng)學(xué)生能力。素質(zhì)教育背景下教學(xué)并非是傳授知識技能這么簡單，更注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力，對學(xué)生全面發(fā)展起到促進(jìn)作用。但是根據(jù)實(shí)際的教學(xué)可知，部分教師在應(yīng)試教育理念的影響下更注重提高學(xué)生考試成績，不注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不高。雖然一定程度上與學(xué)生還未掌握正確的學(xué)習(xí)方法有關(guān)，但教師不注重訓(xùn)練學(xué)生多樣化的解題思維，長期下去對提高學(xué)生綜合能力產(chǎn)生不利影響，更不利于貫徹落實(shí)教育改革。三是教師并未準(zhǔn)確把握整體教學(xué)原則。部分教師開展課堂教學(xué)活動時并未將學(xué)生當(dāng)做課堂中心，學(xué)生也沒有自覺通過學(xué)習(xí)活動獲取知識，處于被動接受知識的狀態(tài)。因此很難提高學(xué)生知識遷移能力和發(fā)散學(xué)生思維，不利于提高學(xué)生思維能力。

二、提高初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課有效教學(xué)的策略

為解決當(dāng)前階段初中復(fù)習(xí)課上存在的問題，每個教師都必須審視教學(xué)方向，并全面了解學(xué)生，在此基礎(chǔ)上以學(xué)生學(xué)情為基礎(chǔ)開展教學(xué)活動，并積極反思，探索高效的復(fù)習(xí)課教學(xué)策略。

（一）創(chuàng)設(shè)生活實(shí)際背景，調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)積極性

初中數(shù)學(xué)教師要想提高復(fù)習(xí)課教學(xué)效率，必須調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)積極性，這就需要教師制定復(fù)習(xí)課教學(xué)方案時以學(xué)生學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，降低課堂上無效復(fù)習(xí)的發(fā)生概率，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。與此同時，調(diào)動學(xué)生參與復(fù)習(xí)課的積極性，使其從主觀層面上參與課堂教學(xué)活動，并擺正自身位置，積極探索新型的復(fù)習(xí)課教學(xué)方法，進(jìn)一步提升復(fù)習(xí)課效率。如《概率初步》單元，復(fù)習(xí)課旨在讓學(xué)生理解隨機(jī)事件概率的含義，并重點(diǎn)掌握畫樹狀圖求解隨機(jī)事件的概率。為此，筆者開展教學(xué)活動前2分鐘不講知識，而是帶著一個摸獎箱，同時讓兩個同學(xué)上來摸球，激起了同學(xué)們的熱情，引起興趣。

問題1：

現(xiàn)在摸獎箱里有2個白球和若干個黑球，兩個球大小、形狀等完全一致，在看不到球的情況下從箱子中摸出一個球，如果摸出黑球的概率是? ? ，那么袋子里有多少個黑球。

問題2：

在問題1的條件下，如果一次拿出兩個球，請問摸出的都是黑球的概率是多少？

通過學(xué)生參與中獎游戲，并通過不同問題，鞏固相關(guān)知識與方法，讓學(xué)生對本節(jié)課的復(fù)習(xí)產(chǎn)生較高的積極性，及時借助思維導(dǎo)圖給學(xué)生講解本節(jié)課的內(nèi)容，取得較好的復(fù)習(xí)效果。

如圖所示：

（二）圖文并茂復(fù)習(xí)方法

復(fù)習(xí)階段學(xué)習(xí)的是以往學(xué)習(xí)過程的內(nèi)容，不少學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了，對復(fù)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。因此，教師要創(chuàng)新復(fù)習(xí)方法，將動畫、圖文、聲音和視頻等有效結(jié)合，這一定程度上可以讓學(xué)生厭學(xué)情緒得到緩解，而且符合學(xué)生心理特點(diǎn)。因此，筆者結(jié)合多媒體輔助復(fù)習(xí)，生動形象地給學(xué)生展示復(fù)習(xí)的知識。在復(fù)習(xí)《圖形的旋轉(zhuǎn)》時，為了提升學(xué)生對圖形旋轉(zhuǎn)的直觀了解，借助多媒體給學(xué)生出示了本章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，復(fù)習(xí)了旋轉(zhuǎn)的三要素和性質(zhì)，緊接著穿插基礎(chǔ)與中等難度的練習(xí)題鞏固所學(xué)，提升了復(fù)習(xí)效率。最后，筆者出示一道綜合例題，先讓學(xué)生自主探索5分鐘。然后了解情況，果不其然，動態(tài)的情形是不容易快速得出的。所以筆者再次借助多媒體，放慢速度，給學(xué)生直觀的了解。

綜合例題（自主思考5分鐘）：

如圖，已知四邊形ABCD是正方形，邊長為2a，△EBF是等腰直角

三角形，BE=BF=a.將△EBF繞點(diǎn)B順時針方向旋轉(zhuǎn)，

（1）若0°<旋轉(zhuǎn)角 <360°，是否存在某位置，使得AE∥BF，

若存在，求出所有可能的旋轉(zhuǎn)角大小;若不存在請說明理由;

（2）……

借助多媒體（就能直觀看到存在兩種情況使得AE∥BF，即第1第5圖）：

（三）分層復(fù)習(xí)提高效率

因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)和理解能力差異，這就需要教師在復(fù)習(xí)課上實(shí)施分層教學(xué)，也是提高復(fù)習(xí)效率的關(guān)鍵。很有必要全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，通?？蓪W(xué)生分為后進(jìn)生、中等生和優(yōu)秀生三層，在此基礎(chǔ)上開展小組合作復(fù)習(xí)，促進(jìn)各個層次學(xué)生都能在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中得到一定的提升。以復(fù)習(xí)“二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)”為例，筆者先是讓同學(xué)們分組復(fù)習(xí)二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)，這個過程中要求后進(jìn)生掌握二次函數(shù)的概念、最基本的性質(zhì)以及學(xué)會用待定系數(shù)法求二次函數(shù)的解析式（步驟固定，需計(jì)算認(rèn)真）;中等生則需要在后進(jìn)生掌握內(nèi)容的基礎(chǔ)上掌握二次函數(shù)的圖象畫法和性質(zhì);優(yōu)秀生則需要在掌握上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上會解決一些綜合問題。如此，學(xué)生在分層復(fù)習(xí)中均有所收獲，避免出現(xiàn)后進(jìn)生吃不了和優(yōu)秀生吃不飽的問題，復(fù)習(xí)針對性不斷提高，這對復(fù)習(xí)效率的提高起到促進(jìn)作用。

（四）復(fù)習(xí)手段穿插提升效率

若教師在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)用單調(diào)的復(fù)習(xí)方法，則無法突出保持學(xué)生的熱情，所以也是為了突出針對性和關(guān)注學(xué)生的個性化，非常有必要各種常規(guī)方法互相輪換穿插。比如，

a）通法通則與“一題多解優(yōu)解”的相互穿插;

b）知識小結(jié)、“口訣”與對學(xué)生的小測摸底的相互穿插;

c）及時的提醒與大方表揚(yáng)鼓勵的互相穿插。

總之，應(yīng)提升效率以保證復(fù)習(xí)的進(jìn)度，以合適策略保證課堂，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿趣、活、實(shí)。

三、結(jié)束語

總而言之，教師在復(fù)習(xí)課上應(yīng)立足每節(jié)課的特點(diǎn)，立足學(xué)生需求，把握整體知識為依據(jù)，科學(xué)設(shè)計(jì)練習(xí)題，并優(yōu)化課堂評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生不斷提高自身技能。近年來廣大教師越來越重視復(fù)習(xí)課，作為新時代的教師，必須立足自身情況，借助豐富多彩的多媒體技術(shù)為學(xué)生營造濃厚的復(fù)習(xí)氛圍，健全知識體系，及時幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，提升學(xué)生綜合能力。

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（責(zé)任編輯：鄧羽婷）