朱昱潼

摘 ?要：近年來(lái)，各大高校開(kāi)始了課程思政改革。課程思政是指將課程與思政教育相結(jié)合，培育有道德、有品格、有思想的新青年。課程思政不是單純地在專業(yè)課堂中講述思想政治內(nèi)容，而是要將思政教育與專業(yè)知識(shí)融合，挖掘出課程中的思政點(diǎn)，在講授課程知識(shí)的同時(shí)完成德育。如何對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融課程進(jìn)行課程思政改革，是一個(gè)需要探索的問(wèn)題。本文主要立足互聯(lián)網(wǎng)金融課程教學(xué)設(shè)計(jì)，挖掘互聯(lián)網(wǎng)金融的課程思政點(diǎn)，以探究互聯(lián)網(wǎng)金融課程思政的具體改革途徑。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)金融;課程思政;改革途徑

中圖分類號(hào)：G64 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1673-7164（2021）48-0074-03

一、研究背景

2016年，在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，開(kāi)創(chuàng)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。各大高校開(kāi)始學(xué)習(xí)貫徹會(huì)議精神，并將思想政治工作與教學(xué)深度融入，進(jìn)一步進(jìn)行課程思政改革，實(shí)現(xiàn)三全育人[1]。

互聯(lián)網(wǎng)金融課程雖然是互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)的核心課程，但是高職院校的互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)于2016年開(kāi)始招生，時(shí)間短、經(jīng)驗(yàn)少，在課程實(shí)施的過(guò)程中存在研究不足和理解不深刻的問(wèn)題。由此，在國(guó)家和學(xué)校對(duì)課程思政的高度重視下，互聯(lián)網(wǎng)金融課程從課程目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容中融入課程思政點(diǎn)，希望能夠用貼近生活的互聯(lián)網(wǎng)金融案例，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀[2]，為互聯(lián)網(wǎng)金融崗位培養(yǎng)具有職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)的人才。

二、互聯(lián)網(wǎng)金融課程整體設(shè)計(jì)

互聯(lián)網(wǎng)金融課程共計(jì)十個(gè)模塊，課程整體設(shè)計(jì)從學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)、考核方案等多維度對(duì)該課程進(jìn)行分析。在學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)金融課程時(shí)，學(xué)生已經(jīng)擁有一定的金融基礎(chǔ)和經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)，能夠更好地理解互聯(lián)網(wǎng)金融新知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)金融時(shí)需要達(dá)到三方面的目標(biāo)，包括知識(shí)目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)和能力目標(biāo)，全方位提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。課程主要包括的內(nèi)容有互聯(lián)網(wǎng)支付、網(wǎng)絡(luò)借貸、眾籌、互聯(lián)網(wǎng)保險(xiǎn)等新興的互聯(lián)網(wǎng)金融類型。課程設(shè)計(jì)了許多與學(xué)生生活相關(guān)的情境。比如教師提出：“數(shù)字原住民小金的一天會(huì)有哪些方面和互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)生關(guān)系呢？”通過(guò)這些與工作崗位和日常生活相關(guān)的案例，使得學(xué)生將理論與實(shí)際相結(jié)合，充分掌握互聯(lián)網(wǎng)金融知識(shí)。由于互聯(lián)網(wǎng)金融課程的教學(xué)評(píng)價(jià)主要采用多元考核、內(nèi)容全面、形式多樣的方式，該課程會(huì)結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況、作業(yè)、出勤和期末考核多維度評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?；ヂ?lián)網(wǎng)金融課程的教學(xué)方式多樣，采用案例教學(xué)法、小組討論法、頭腦風(fēng)暴法等多種方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以學(xué)生為中心，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。通過(guò)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融課程的整體設(shè)計(jì)分析可以發(fā)現(xiàn)，在課程實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)都可以融入課程思政的元素。

三、互聯(lián)網(wǎng)金融課中蘊(yùn)含課程思政要素

互聯(lián)網(wǎng)金融課程的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)主要在于眾籌、互聯(lián)網(wǎng)保險(xiǎn)、大數(shù)據(jù)金融、區(qū)塊鏈技術(shù)，本研究主要分析四種不同的業(yè)態(tài)模式中存在的思政教育點(diǎn)。

（一）模塊一：眾籌

互聯(lián)網(wǎng)金融課程的一個(gè)重要模塊是眾籌的知識(shí)點(diǎn)。首先，眾籌的本質(zhì)核心是集合眾人的力量完成一個(gè)項(xiàng)目的融資。學(xué)習(xí)了眾籌這項(xiàng)融資活動(dòng)的定義，學(xué)生能樹(shù)立起團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，在生活和學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，會(huì)懂得互相幫助、共同解決問(wèn)題。第二，在眾籌這一模塊中需要掌握眾籌的分類。其中一種分類是眾籌按照投資人的不同回報(bào)分為四種類型，公益眾籌的概念可以與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相融合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家和社會(huì)的關(guān)注，更好地促進(jìn)和諧社會(huì)的發(fā)展。最后，關(guān)于股權(quán)眾籌的風(fēng)險(xiǎn)，其中涉及非法集資的風(fēng)險(xiǎn)。教師需要提醒學(xué)生增強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)，不要進(jìn)行違法犯罪活動(dòng)。學(xué)生應(yīng)樹(shù)立正確和科學(xué)的理財(cái)觀，不要被高收益和高回報(bào)蒙蔽雙眼。

（二）模塊二：互聯(lián)網(wǎng)保險(xiǎn)

互聯(lián)網(wǎng)保險(xiǎn)是互聯(lián)網(wǎng)金融課程的第二個(gè)重要模塊。在學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)保險(xiǎn)時(shí)，學(xué)生首先要了解購(gòu)買保險(xiǎn)的目的是為了保障和規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，使家庭生活更加穩(wěn)定和諧，以防在發(fā)生意外情況時(shí)無(wú)法面對(duì)，使學(xué)生能夠正確看待保險(xiǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)保險(xiǎn)知識(shí)，學(xué)生可以樹(shù)立良好的風(fēng)險(xiǎn)管理意識(shí)，對(duì)自己未來(lái)面臨的風(fēng)險(xiǎn)培養(yǎng)合理規(guī)劃的意識(shí)。另外，學(xué)生要能明白保險(xiǎn)產(chǎn)品獲得社會(huì)認(rèn)可的原因在于保險(xiǎn)體現(xiàn)了“未雨綢繆”的思想，本質(zhì)是“人人為我，我為人人”，具有保障社會(huì)穩(wěn)定、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的積極作用。在學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)保險(xiǎn)章節(jié)時(shí)，學(xué)生會(huì)了解一些生活中較新的險(xiǎn)種，比如熬夜險(xiǎn)等。在講授互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的同時(shí)，教師可以讓學(xué)生了解推出這些保險(xiǎn)產(chǎn)品的意義，比如熬夜險(xiǎn)的推出其實(shí)是為了喚醒更多人對(duì)健康生活的重視，希望學(xué)生能夠早睡早起，增強(qiáng)勞動(dòng)鍛煉，做品德好、學(xué)習(xí)好、身體好的“三好青年”。

（三）模塊三：大數(shù)據(jù)金融

第三個(gè)需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的知識(shí)模塊即大數(shù)據(jù)金融。在學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)的特征時(shí)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)的類型是網(wǎng)絡(luò)日志、音樂(lè)、圖片、視頻等，且這些數(shù)據(jù)來(lái)自手機(jī)、物聯(lián)網(wǎng)、傳感器等設(shè)備。在互聯(lián)網(wǎng)上的聊天記錄、搜索情況等都會(huì)變成數(shù)據(jù)，教師應(yīng)要求學(xué)生樹(shù)立保護(hù)數(shù)據(jù)和隱私的意識(shí)，運(yùn)用合法的途徑維護(hù)自己的數(shù)據(jù)安全。另外，大數(shù)據(jù)金融中與學(xué)生息息相關(guān)的應(yīng)用是大數(shù)據(jù)征信，最常見(jiàn)的征信軟件是芝麻信用，學(xué)生可以打開(kāi)手機(jī)軟件中的芝麻信用分了解自己的信用與日常的行為有關(guān)。教師應(yīng)提醒學(xué)生一定要珍惜自己的信用，在社會(huì)活動(dòng)中遵紀(jì)守法，做誠(chéng)信守約的好公民，與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相融合。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)信用時(shí)，也會(huì)提醒自己與家人按時(shí)償還各種貸款，不隨意借貸，樹(shù)立良好的信用觀念。

（四）模塊四：區(qū)塊鏈技術(shù)

最后一個(gè)重要知識(shí)模塊是區(qū)塊鏈技術(shù)模塊。首先，區(qū)塊鏈知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)可以和國(guó)家的政策結(jié)合在一起。2019年，中共中央政治局就區(qū)塊鏈技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，要求學(xué)生緊跟時(shí)代的步伐，掌握區(qū)塊鏈的基本應(yīng)用。另外，區(qū)塊鏈存在去中心化、匿名性等特點(diǎn)。去中心化的特點(diǎn)可以降低中心機(jī)構(gòu)的權(quán)威地位，使得企業(yè)運(yùn)營(yíng)更加公平和民主。匿名性特點(diǎn)可以使記賬過(guò)程私密化，更好地保障信息不被泄露。學(xué)生在掌握最新的區(qū)塊鏈技術(shù)后，可以將這些特點(diǎn)運(yùn)用到金融行業(yè)的各種模式中，提高工作效率，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)工匠精神，堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)和鉆研，更好地掌握前沿科技。另外，我國(guó)區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用研究較早，僅區(qū)塊鏈發(fā)票一項(xiàng)應(yīng)用就已非常廣泛。最后，學(xué)生應(yīng)擁有“四個(gè)自信”的意識(shí)，相信國(guó)家的發(fā)展，珍惜學(xué)校和企業(yè)提供給自己展示的機(jī)會(huì)和渠道[3]，努力提升自己的能力，為國(guó)家的發(fā)展不斷努力奮斗。

四、課程思政融入的途徑

（一）實(shí)施課程思政教學(xué)改革

課程思政元素的融合要堅(jiān)持“三課堂三結(jié)合一主線”教學(xué)改革?！叭n堂”主要指教學(xué)授課現(xiàn)場(chǎng)和以信息技術(shù)搭建的網(wǎng)絡(luò)線上課堂及學(xué)生的第二課堂，都要充分融入課程思政環(huán)節(jié)[4]?！叭Y(jié)合”是指思政目標(biāo)需要與教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)結(jié)合在一起，在設(shè)計(jì)知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)與素質(zhì)目標(biāo)時(shí)都需要融入思政教育需要完成的任務(wù)，在課堂設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)就設(shè)定好需要掌握的內(nèi)容。所以，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)金融課程的學(xué)習(xí)，不僅是為了掌握基本的知識(shí)和技能，還需要學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，成長(zhǎng)為全面發(fā)展的人才。最后，課程教授必須以立德樹(shù)人為主線，所有教學(xué)和互動(dòng)的最終落腳點(diǎn)都是站在道德的基礎(chǔ)上培養(yǎng)人才。

（二）優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境

除了課堂，課程思政的融合可以通過(guò)優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境實(shí)現(xiàn)。首先，學(xué)校需要改造教室和實(shí)訓(xùn)室的環(huán)境。學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)都是在教室中完成的。良好的環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)有積極促進(jìn)的作用。學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化方式非常多樣，比如，可以在教室展示有關(guān)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、愛(ài)國(guó)主義教育等宣傳內(nèi)容，可以在互聯(lián)網(wǎng)金融實(shí)訓(xùn)室張貼有關(guān)金融風(fēng)險(xiǎn)、科學(xué)理財(cái)?shù)臉?biāo)語(yǔ)，使學(xué)生感受到濃郁的課程思政氛圍，也可以定期組織學(xué)生給班級(jí)和實(shí)訓(xùn)室設(shè)計(jì)海報(bào)和黑板報(bào)，讓學(xué)生尋找有價(jià)值的故事和案例。另外，教師要有堅(jiān)定的政治信仰和科學(xué)的世界觀，才能在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生傳授更多的思想教育。學(xué)校會(huì)定期給老師開(kāi)展黨政教育和政治學(xué)習(xí)，通過(guò)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式將文化和思想帶給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的生活和工作起到舉足輕重的作用。

（三）豐富課外實(shí)踐活動(dòng)

互聯(lián)網(wǎng)金融課程的教授除了課堂教育外，還可給學(xué)生設(shè)計(jì)更多課外的實(shí)踐活動(dòng)。比如，圖書(shū)館環(huán)境氛圍較好，有許多關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)金融最新的學(xué)習(xí)資源，可以讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組自主學(xué)習(xí)。教師可以在課前和課后給學(xué)生設(shè)計(jì)一些開(kāi)放型或展示型的作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)查詢資料培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)和思考的能力。另外，圖書(shū)館可以開(kāi)設(shè)一些與金融有關(guān)的特色展覽，播放金融紀(jì)錄片，使學(xué)生了解互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展的歷史，自然而然地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育。最后，教師可以利用線上的教學(xué)平臺(tái)，在平臺(tái)中分享與學(xué)生就業(yè)相關(guān)的就業(yè)信息，使學(xué)生提早了解企業(yè)文化和企業(yè)價(jià)值觀，讓學(xué)生朝著工作和就業(yè)的方向努力。教師可以開(kāi)展優(yōu)秀畢業(yè)生的經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，讓前輩傳授心得體會(huì)，鼓勵(lì)高校學(xué)生向前輩學(xué)習(xí)，做新時(shí)代的優(yōu)秀青年。

（四）創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)立足課程思政，使課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能夠融入思政元素。教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新可以體現(xiàn)在以下幾方面：一是教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。課程思政的融入可以通過(guò)案例融入的方式，挖掘更多與課程相關(guān)的思政案例，通過(guò)生動(dòng)形象的故事形式分享給學(xué)生。學(xué)生在聽(tīng)故事的同時(shí)，能夠明白其中蘊(yùn)含的德育內(nèi)容。二是教學(xué)方法的創(chuàng)新。高校教師也要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂趣味性，并以學(xué)生為中心，課程思政建設(shè)必須站在學(xué)生的角度，給予學(xué)生在課堂上主動(dòng)討論和展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極主動(dòng)提升自己的價(jià)值分辨能力，增強(qiáng)學(xué)生價(jià)值觀的內(nèi)化效果。

（五）利用網(wǎng)絡(luò)資源

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，思政教育應(yīng)融合新興的教學(xué)媒介。教師可以利用線上平臺(tái)搭建課程思政內(nèi)容，用學(xué)生喜歡的短視頻、微課等方式，讓其在短時(shí)間內(nèi)掌握互聯(lián)網(wǎng)金融的知識(shí)和課程思政的內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)的原因主要在于理論知識(shí)枯燥，與實(shí)際存在差距。而教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)就是增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在愉快的氛圍中潛移默化地掌握知識(shí)、學(xué)習(xí)技能。但是，微課和短視頻的設(shè)計(jì)要盡量做到內(nèi)容少、節(jié)奏緊、吸引人且引發(fā)學(xué)生思考，能使學(xué)生在觀看視頻后對(duì)課程內(nèi)容有延伸和拓展。教師可以組建教師團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)視頻，也可以選取已有網(wǎng)絡(luò)資源，全方面為學(xué)生構(gòu)建有趣的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，使學(xué)生更好地進(jìn)行思政學(xué)習(xí)。

五、互聯(lián)網(wǎng)金融課程思政創(chuàng)新

教育部提出高校課程思政改革需要覆蓋全國(guó)高校和所有學(xué)科，但高校在實(shí)施過(guò)程中逐步暴露出課程思政中存在的問(wèn)題。各門課、各專業(yè)忙于自己的課程思政改革，工作量大且效率低，導(dǎo)致了課程思政建設(shè)中“整體性治理理論”的出現(xiàn)。整體理論的代表人物是?？怂?，他認(rèn)為整體性治理需要以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，整合層級(jí)、信息、資源等，使治理任務(wù)由碎片化走向整體化研究。這種理論為課程思政指明了新方向。目前，我國(guó)的課程思政還處在“層級(jí)分割”“部門分割”“資源分割”的分散狀態(tài)中，這種狀態(tài)致使課程思政的發(fā)展無(wú)法達(dá)到成效顯著的狀態(tài)。未來(lái)，課程思政還需要加強(qiáng)不同地區(qū)、不同高校、不同教師和學(xué)生之間的協(xié)調(diào)合作，增強(qiáng)全國(guó)高校課程思政的整合力量，多元主體共同提升課程思政改革的效果[5]。

六、結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)金融課程在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中需要與思政元素緊密融合，當(dāng)前教學(xué)設(shè)計(jì)中還存在著許多可以探究的課程思政點(diǎn)。本文在現(xiàn)有互聯(lián)網(wǎng)金融教學(xué)整體設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，分析互聯(lián)網(wǎng)金融課程可以挖掘的思政元素，提出有效的改革途徑，使互聯(lián)網(wǎng)金融課程學(xué)習(xí)實(shí)施有效的課程思政改革。

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（薦稿人：朱亞同，淮陰師范學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：莫唯然）