路明

摘? ?要：隨著社會時代的迅速發(fā)展，學生思維、教育環(huán)境、教育理論與方法等在不斷變化。作為一名身處教育一線的班主任教師，應當與時俱進，樹立問題意識，通過發(fā)現(xiàn)問題、借鑒他人經(jīng)驗、學習總結等，解決教育教學中的問題，用科研視角做好班級管理與教育教學工作，切實把“科研興教”“科研興?！甭涞綄嵦帲龊眯聲r代立德樹人工作。

關鍵詞：班主任教師;科研;流程

中圖分類號：G625.1? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2021）36-0046-02

社會的迅速發(fā)展使學校的育人環(huán)境發(fā)生了改變，對學生的成長也帶來了巨大影響，這就要求學校能夠與時俱進，更新班主任的教育理念，切實發(fā)揮班主任的引領帶動作用，更好地落實立德樹人的教育理念。教育科學研究是促進每一位教育工作者專業(yè)成長和發(fā)展的有效途徑之一，它貫穿于學校工作的方方面面。教科研的過程是一個發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，同時也是促使教育工作者不斷與時俱進、走向成熟的過程。因此，班主任教師有必要將教科研意識融入到日常工作中，將實踐工作中的點滴積累不斷升華，上升到理論層面，或撰寫成學術論文，或為完成課題研究存儲信息，以此更好地指導教育教學與管理工作。

班主任是班級工作的組織者和管理者，要處理好與學生、任課教師和學生家長之間的關系。因工作繁雜、瑣碎事情較多，所以班主任有必要養(yǎng)成“學期前有計劃、學期中有記錄、學期末有總結”這一良好的工作習慣，助推自身由“經(jīng)驗型”向“科研型”轉變，有效地將科研意識滲透到教育教學各個層面。班主任科研工作中的“問題意識”主要體現(xiàn)在以下四個方面：

一、從日常教育教學中發(fā)現(xiàn)問題

班主任在班級管理過程中經(jīng)常會遇到各種各樣的問題。問題決定課題，課題解決問題。教育教學中的實踐問題不僅能夠幫助班主任教師確定科研方向，也能為解決實際問題、提高自己的工作能力提供助力。同時這也能夠成為前文所述的“學期中有記錄”的記錄內(nèi)容之一。

二、從問題解決中反思總結

班主任教師在班級管理中會遇到諸多問題，如問題生管理、班集體管理、住宿生管理、大型活動組織等，這些班級管理內(nèi)容涉及范圍較廣，涉及人員也較多。解決綜合性問題需要有一個過程，如果在問題解決后而不做任何反思總結，這種無科研意識的工作思路不利于班主任工作能力的提升。因此，班主任應重視從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的過程記錄，注重反思總結，提升自身的科研意識。

三、借鑒他人經(jīng)驗尋求解決之道

問題解決之道需要理論引領，需要學習借鑒他人的有益經(jīng)驗。班主任要善于從書本中學習理論知識，從與同行交流、與家長的有效溝通中獲取有益經(jīng)驗，將理論與經(jīng)驗內(nèi)化成適合自身工作特點和工作性格的方法，再運用到教學中加以檢驗，如此反復，班主任教師對問題的認識會得到顯著提高，解決問題的效果也會更好。具體言之：第一，班主任教師要有主動學習的意識。第二，班主任教師要經(jīng)常開展經(jīng)驗交流。學校應在每學期定期安排10名左右的班主任教師或有豐富學生管理經(jīng)驗的教師及領導做經(jīng)驗交流。第三，學校應不斷創(chuàng)造班主任教師外出學習考察、書面交流和在全國相關會議上發(fā)言的機會。第四，充分發(fā)揮班主任指導小組的作用。為了解決學生管理、班級管理中的疑難問題，學校應組建班主任指導小組，由有多年學生管理經(jīng)驗的教師組成，幫助班主任教師出謀劃策，解決班級管理中的實際問題。第五，注重班主任的工作總結。班主任教師要注重工作總結，學校需做好教育教學及班級管理方法的討論，對好的方法、亮點內(nèi)容給予推廣。

四、加強理論反思，內(nèi)化提升自身能力

班主任工作是一項實踐性工作，更好地學習是為了更好地實踐，班主任要加強自身對專業(yè)知識的學習，以取得更有價值的教學成果。一名優(yōu)秀的班主任教師須扎根于教學實踐。對于一名身處教學一線的班主任教師來說，來源于親身實踐的科研成果是最有價值的。班主任教師每天與學生接觸，并能親身感受問題學生的轉變過程、整個班集體的轉變過程，這為班主任開展教科研提供了重要的前提條件。班主任教師一是要向教育理論家學習教育教學方法，理論聯(lián)系實際，探索出適合學校及自己的管理方法，二是在科研論文中學習科研方法，將自己的工作實踐上升到理論層面，形成科研論文或教學成果。隨著時代的發(fā)展，社會在變，學生在變，教育方法在變，科研方法也在變，終身學習將成為人們的一種習慣，班主任教師更應當成為終身學習的實踐者。

綜上，班主任教師在工作中要有問題意識，要善于將遇到的問題作為課題進行系統(tǒng)研究分析，要積極向有經(jīng)驗的教師請教、向班主任指導小組請教、向書本請教，在研究中學習，運用習得的技巧和方法解決實踐問題，并從中總結適合自己的班級管理辦法，由逐步掌握到運用自如，再到日常的記錄和總結，使之上升到理性認識。在這個過程中，班主任教師的理論水平和實踐能力一定會得到提高。

教育部周濟部長指出：“一個不搞教學的教師，算不上真正的教師;一個不搞科研的教師，成不了第一流的教師;不能將科研成果轉化為生產(chǎn)力的教師，是跟不上時代發(fā)展步伐的教師。教師搞教育科研，無論是對學校，還是對學生，尤其是對教師自身的發(fā)展是十分必要的?！?總之，搞好教育科研對教育的發(fā)展具有重要意義。對于身處學生管理一線的班主任教師來說，要責無旁貸地把教科研納入到教育常規(guī)工作之中，從自身的工作對象入手，從自己所觸及的問題著眼，深入學習教育理論，廣泛開展研究活動，形成良好的研究態(tài)勢，切實把“科研興教”“科研興?！甭涞綄嵦?。