王學(xué)偉

摘? ?要：農(nóng)村幼兒園扎根于鄉(xiāng)村，周圍有著豐富的鄉(xiāng)土資源，農(nóng)村幼兒園應(yīng)當(dāng)立足本土資源，充分挖掘自然環(huán)境資源、傳統(tǒng)民俗等人文資源，開展幼兒美術(shù)教育，提升幼兒的審美能力、認(rèn)知水平和自我表達(dá)能力。經(jīng)有關(guān)探索與實(shí)踐，總結(jié)幼兒園結(jié)合鄉(xiāng)土資源開展美術(shù)教育的內(nèi)容形式及具體的實(shí)施措施，以期促進(jìn)幼兒園美術(shù)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源;農(nóng)村幼兒園;美術(shù)活動;審美能力;創(chuàng)新意識

中圖分類號：G613.6? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2021）36-0053-03

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提到：“教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機(jī)，積極引導(dǎo)?！弊鳛檗r(nóng)村幼兒園，其教育環(huán)境和教育資源與城市幼兒園有較大不同。為了促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)幼兒教育的健康發(fā)展，特別是為了“提高農(nóng)村幼兒的審美能力和實(shí)踐能力”，筆者根據(jù)當(dāng)?shù)刭Y源進(jìn)行初步研究，探索幼兒對生活感興趣的方向，圍繞幼兒能夠充分運(yùn)用到的現(xiàn)有資源，結(jié)合當(dāng)?shù)刭Y源和幼兒的生活體驗(yàn)，促使幼兒在進(jìn)一步的實(shí)際操作中提升欣賞、感受、體驗(yàn)和塑造美的能力。幼兒繪畫能力的培養(yǎng)需要借助層層遞進(jìn)的游戲活動設(shè)計以及多種多樣的活動材料。將當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土資源整合到幼兒美術(shù)教育中，不僅能激發(fā)幼兒積極參與美術(shù)活動的熱情，還能提升幼兒的自我表達(dá)能力，此外，當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土資源的再利用也可豐富幼兒日常生活的各個環(huán)節(jié)，使幼兒園的一日活動更加貼近幼兒的日常生活。

一、農(nóng)村幼兒園鄉(xiāng)土資源開發(fā)的意義

我國著名教育家陶行知先生提出：“生活即教育，社會即學(xué)校?！鄙罹哂薪逃饬x，教育不能脫離生活。在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)農(nóng)村特色資源，開拓農(nóng)村特色環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在實(shí)際生活中觀察自然、親近自然，培養(yǎng)幼兒的審美能力和創(chuàng)造力，釋放幼兒的美術(shù)天賦與潛能。

筆者所在幼兒園是農(nóng)村的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，該園所在地區(qū)自然資源豐富，如稻草、麥子、玉米皮、花生殼、瓜果蔬菜、泥土、樹木等，這些當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源來源于農(nóng)村幼兒的生活，深受幼兒的喜愛。教師在收集整理這些當(dāng)?shù)厣钯Y源的過程中，可將其放置在班級特色藝術(shù)區(qū)、玩具屋、農(nóng)舍、小店等區(qū)域，讓幼兒從游戲和欣賞入手，引導(dǎo)幼兒使用其感興趣的當(dāng)?shù)厣钯Y源進(jìn)行多元化的美術(shù)創(chuàng)作活動。

家鄉(xiāng)豐富的地方特色、地方產(chǎn)品、人物習(xí)俗等，為幼兒了解自然和社會提供了最直接、最有效的教學(xué)素材。同時，挖掘地方鄉(xiāng)土資源有助于豐富課程內(nèi)容，陶冶高尚情操，培養(yǎng)鄉(xiāng)土情懷和對自然美的感受力;提高教師的科研能力，促進(jìn)教師自我反思，創(chuàng)造素質(zhì)教育;推進(jìn)課程改革，充分利用當(dāng)?shù)刭Y源，結(jié)合幼兒園教育這一主題的特殊性，提升農(nóng)村幼兒園的內(nèi)涵。

二、鄉(xiāng)土資源豐富美術(shù)活動的內(nèi)容與形式

（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)鄉(xiāng)村特色，游戲彰顯本土風(fēng)格

幼兒園應(yīng)合理利用農(nóng)村地區(qū)的自然資源，并借助本土特色材料裝飾教室環(huán)境。教室外的走廊上可以懸掛玉米、辣椒、麥穗等具有本地文化特色的藝術(shù)裝飾品;可以使用特產(chǎn)創(chuàng)作相應(yīng)的拼圖粘貼在墻面上，在活動課上制作的中國結(jié)等作品也可以掛在教室的墻面上;教室內(nèi)黑板報可以制作成一些具有游戲活動性質(zhì)的板報，板報中間可以粘貼上幼兒的繪畫作品，激勵幼兒更加積極地投入到美術(shù)創(chuàng)作中。

游戲有助于幼兒的思維發(fā)展，且能增進(jìn)幼兒間的團(tuán)結(jié)合作友誼。雖然較之城市幼兒園，農(nóng)村幼兒園缺少高質(zhì)量或全方位的活動課程，但農(nóng)村幼兒園也有自身的優(yōu)勢，例如，有許多開放空間和大量的戶外活動區(qū)域、美麗的鄉(xiāng)村環(huán)境和更加安全的室外活動場地，教師可帶領(lǐng)幼兒到田地中進(jìn)行各種精彩的活動和游戲，在豐富多彩的游戲活動中，幼兒習(xí)得了更多的知識和技能，提升了自身的溝通交流能力。

（二）帶領(lǐng)幼兒走向自然，領(lǐng)略自然之美

教師在美術(shù)教育中要教會幼兒美是什么，讓幼兒感受生活中事物的美，并提升幼兒的審美能力，增強(qiáng)幼兒創(chuàng)作的欲望。農(nóng)村地區(qū)自然景觀豐富，環(huán)境優(yōu)美。春天，教師可帶領(lǐng)幼兒到郊外放風(fēng)箏，讓孩子感受大自然的美和春天的活力，并引導(dǎo)孩子用畫筆畫出自己看到的美麗事物;夏天，教師可帶領(lǐng)幼兒去果園摘水果，鼓勵幼兒用畫筆繪出五彩繽紛的豐收盛景;秋天，教師可帶領(lǐng)幼兒到田野中享受豐收的快樂，描繪其樂融融的和諧景象;冬天，教師可與幼兒一起用畫筆勾勒大自然鬼斧神工的白色世界。季節(jié)的不同，就會有不同的美麗景觀，教師應(yīng)巧妙利用這些天然資源，引導(dǎo)幼兒領(lǐng)悟自然之美。

（三）結(jié)合農(nóng)村特色資源，開展美術(shù)創(chuàng)作

農(nóng)村傳統(tǒng)風(fēng)俗眾多且富有當(dāng)?shù)靥厣?，如每?月，到賽龍舟的日子，筆者所在地區(qū)就會舉辦龍蝦節(jié)，每年的龍蝦比賽和捕龍蝦活動都會如期舉行。教師可以和幼兒一起感受節(jié)日的快樂，這樣，在第二天上課時，師生可以一起交流節(jié)日上發(fā)生的趣事，并且鼓勵幼兒將所見所得用畫筆畫下來。每年6月將會有一場龍舟競賽，此時，教師與幼兒一起觀看龍舟競賽，并鼓勵幼兒自帶畫筆來繪制一幅龍舟競賽圖。除此之外，我們還可以讓幼兒感受傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù)。教師準(zhǔn)備彩色紙，幼兒可以選擇自己喜歡的圖案并學(xué)習(xí)如何剪紙。相關(guān)的剪紙可以放在教室后面的屏幕上或粘貼在教室的窗戶上，幫助幼兒感受成功的快樂。

（四）依據(jù)幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，培養(yǎng)幼兒的美術(shù)創(chuàng)造力

孩子在不同的成長階段有著不同的認(rèn)知水平和能力發(fā)展程度，因此，教師要鼓勵幼兒及時恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的觀點(diǎn)，為不同階段的幼兒提供層次豐富的活動材料，最大程度地激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，發(fā)揮當(dāng)?shù)夭牧系奶厥庾饔?。例如，充分將石頭元素應(yīng)用到幼兒活動中。小班幼兒能夠在石頭上繪畫涂色，感受和理解到色彩的絢麗;中班幼兒在石頭上繪畫時常以基本圖形和圖案為主，增強(qiáng)了幼兒的想象力和創(chuàng)新能力;大班幼兒可以借助各種輔助材料進(jìn)行大膽的插入和組合操作，充分發(fā)揮石頭的作用。因此，選擇適合兒童感興趣的當(dāng)?shù)夭牧?，不僅能激發(fā)幼兒的參與意識，而且能促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

（五）創(chuàng)設(shè)寬松的活動氛圍，為美術(shù)活動奠定基礎(chǔ)

利用當(dāng)?shù)氐纳罨牧涎b飾園所環(huán)境，使班級和走廊成為幼兒逗留和欣賞的美麗景觀。稻草幕墻、報紙創(chuàng)作、貝殼展覽、瓶蓋馬賽克和刺繡等，借助這些美麗的藝術(shù)品，讓幼兒在欣賞中感受美，提升幼兒創(chuàng)造美的能力，吸引幼兒積極參與藝術(shù)活動，拓展幼兒的創(chuàng)作思路。此外，幼兒園可設(shè)立“美術(shù)活動區(qū)”，為幼兒提供專門的創(chuàng)作場所，并充分利用當(dāng)?shù)夭牧?，激發(fā)幼兒的想象力。同時，教師要充分發(fā)揮“家長圈”的作用，動員家長和孩子一起參與到本地材料的收集與制作中，“變廢為寶”，共同為孩子創(chuàng)設(shè)良好的活動氛圍。

三、利用鄉(xiāng)土資源開展美術(shù)活動的策略

（一）利用鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)設(shè)適宜的美術(shù)區(qū)域環(huán)境

幼兒的成長過程豐富多彩，需求多樣化，教師要充分挖掘可利用的鄉(xiāng)土資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個自由歡快、輕松溫暖的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分滿足幼兒的好奇心，釋放幼兒天性，發(fā)展自我。幼兒通過與物質(zhì)、環(huán)境的互動而獲得成長。教師要根據(jù)幼兒教育的規(guī)律，將本土資源作為重要的素材進(jìn)行創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，使整個教育環(huán)境充滿鄉(xiāng)土氣息。一是要根據(jù)本地資源優(yōu)勢，對區(qū)域環(huán)境進(jìn)行科學(xué)合理的布置;二是環(huán)境布置要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行開展;三是區(qū)域布置要依據(jù)區(qū)域活動形式的轉(zhuǎn)變隨時更新變化。

（二）重視美術(shù)區(qū)域活動中的安全工作

美術(shù)區(qū)域活動中，安全第一，教師應(yīng)做好以下工作：一是工作材料和設(shè)施要安全;二是活動過程要安全;三是規(guī)范管理安全措施。安全管理是幼兒園的首要任務(wù)，只有在安全的環(huán)境中，幼兒的保教活動才能正常有序開展。

（三）提升美術(shù)區(qū)域活動與鄉(xiāng)土資源選材的關(guān)聯(lián)性

鄉(xiāng)土資源的科學(xué)選擇有助于拓寬幼兒的思維空間、強(qiáng)化幼兒的思維水平。在美術(shù)區(qū)域活動中，當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土資源選擇的關(guān)聯(lián)性可以促進(jìn)幼兒思維習(xí)慣的養(yǎng)成，進(jìn)而改善幼兒的思維方式，提升幼兒的思維水平。同時，在美術(shù)活動中，利用當(dāng)?shù)刭Y源進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育，對促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展具有重要意義?？傊哂械胤教厣拿佬g(shù)活動蘊(yùn)含著豐富的智慧和活力，其素材來源于幼兒的生活，有利于擴(kuò)展教育游樂設(shè)施，有利于培養(yǎng)幼兒對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛，并使幼兒園的美術(shù)活動更具當(dāng)代性和地方性。

綜上所述，為有效利用當(dāng)?shù)刭Y源開展美術(shù)活動，幼兒教師要選擇合適的當(dāng)?shù)夭牧蟻硌b飾教室，以此來反映農(nóng)村習(xí)俗，突出當(dāng)?shù)匚幕Ｔ谧龊冒踩胧┑那疤嵯?，教師要帶領(lǐng)幼兒親近自然，充分利用四季的自然美景，教會幼兒用畫筆表現(xiàn)美麗的風(fēng)景，提升幼兒的審美能力和表達(dá)能力。同時，教師在各種幼兒園活動中要善于使用本土性和生活化的材料，形成辦園特色，打造自己的品牌形象。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪海英.農(nóng)村鄉(xiāng)土資源在幼兒園美術(shù)活動中的運(yùn)用研究[J].學(xué)周刊，2017，（30）.

[2]賀小平.幼兒園美術(shù)特色教學(xué)資源的開發(fā)與利用[J].散文百家，2020，（21）.