張素英

摘? ?要：學校要加強教學管理，提升教育教學質(zhì)量，實現(xiàn)學校的內(nèi)涵發(fā)展，助推學生全面成長。小學管理者應當從教學理念管理、教學常規(guī)管理、學科教學管理、教學科研管理等方面，積極探索實踐，在管理內(nèi)容整合、管理方法創(chuàng)新、管理效果評價等方面做出科學探索，為學校管理順利展開創(chuàng)造良好條件，從而回應新時代教育發(fā)展的要求。

關鍵詞：小學;教學管理;創(chuàng)新管理

中圖分類號：G627? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2021）36-0044-02

小學階段是基礎教育的關鍵階段，其對學生的日后學習與成長至關重要，因此，學校要加強教學管理，提升教育教學質(zhì)量，實現(xiàn)學校的內(nèi)涵發(fā)展，助推學生全面成長。傳統(tǒng)的小學教學管理模式已無法滿足新時代教育發(fā)展需求，亟待改革創(chuàng)新，為此，學校要全面對接學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念，建立完善的教學機制，為學校教育教學注入新動力。

一、注重管理理念，建立教學管理機制

注重教學管理理念的創(chuàng)新實踐，對教學先進理念進行信息整合，借助網(wǎng)絡搜集更多的管理素材，開展多種形式的教學探索，不斷完善學校教學管理機制。教學管理是一項系統(tǒng)性工程，需要學校管理者學習、更新教學管理思想，實踐教學管理新理念、新形式，組織開展豐富多樣的學習活動，建立基于嶄新教育教學認知的教學管理系統(tǒng)。

學校教學管理要突出學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)、主體教育理念，并且理論聯(lián)系實際，建立完善的教學管理機制，將以人為本的教學意識貫穿教學始終，營造良好的教學風尚，提升教學管理的效率和品質(zhì)。教學管理的核心不是管理，而是教育創(chuàng)新。積極推進教學管理創(chuàng)新研究，吸收先進的教育教學管理經(jīng)驗，結合本校教學實際，開展多種形式的教學實踐活動，鼓勵教師參與教學改革、更新教學手段、提高教科研能力，打造全員參與、全員共建的良好教學氛圍。教學機制的建立和應用，需要一個循序漸進的過程，也需要專業(yè)團隊的共同努力，全體教師共同參與和齊心協(xié)力，以此打造和諧的教學環(huán)境，為學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。總之，學校要在創(chuàng)新與實踐、改進和吸納、學習與探索中不斷進步，加強教學管理制度的建設。

二、注重常規(guī)管理，理清教學流程

教學常規(guī)管理需要重點做好對教師的備考、作業(yè)評價、課件設計、論文撰寫、課題研究等的專業(yè)評估，通過對教師課堂教學的合理評價，針對性地采取滲透創(chuàng)新方法，使教師擺脫常規(guī)教學的束縛，調(diào)動教師的創(chuàng)新意識，激勵更多的教師展開創(chuàng)新實踐。學校教學常規(guī)管理可細分為眾多內(nèi)容，因此，在具體執(zhí)行過程中需構建細化的制度，實現(xiàn)對教師課堂教學的量化評估，使教師能夠發(fā)現(xiàn)課堂教學的長處與不足，更好地改進課堂教學。

在學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的大環(huán)境下，教學內(nèi)容、教學環(huán)境、教學手段等都有不同程度的改變與調(diào)整，學校教學常規(guī)管理也要與時俱進，從操作方式、執(zhí)行制度、操作活動等方面做出改進，以提升學校教學常規(guī)管理品質(zhì)。一是調(diào)整教學內(nèi)容，凸顯核心素養(yǎng)培養(yǎng)意識。二是在量化管理方法上，要做到合理合情，彰顯以人為本的理念，關注教師的教學態(tài)度，淡化學生學科成績。三是在信息技術廣泛應用的大背景下，常規(guī)管理不能只看數(shù)據(jù)，需要關注實效，要將學科教師之間的交流、學法研究、教學協(xié)商、經(jīng)驗分享等納入常規(guī)管理范疇。

三、注重學科管理，提升教學品質(zhì)

在執(zhí)行學科教學管理措施中要體現(xiàn)學科特點。學科教學追求專業(yè)屬性，教師執(zhí)行的教學方案也需要專業(yè)支持，學校在展開教學管理時，不僅要體現(xiàn)學科特點，還要尊重教師的專業(yè)追求。唯有形成嶄新的教學秩序，才能贏得教學管理的主動權。學科教學關涉教師備課、課堂授課、師生互動、課時作業(yè)、課后輔導等內(nèi)容，因此，學校要提升教學管理效率，提升教學品質(zhì)，構建高效課堂。

學科管理是學校教學管理的主要內(nèi)容，學校教學管理關涉不同學科，在執(zhí)行教學管理方案和制度時，要實行分科組織。各學科可設置學科教研組，同學科教師通過集體備課、教學交流、協(xié)商討論等展開教學研究，以此為學科教學帶來更多的發(fā)展契機。學校組織公開課、觀摩課、交流課、匯報課以及經(jīng)驗交流、傳幫帶、主題活動等，可為教師創(chuàng)造學習機會，促進教師專業(yè)成長。另外，學校要建立公平的考評制度，通過多種方式考評教師的教學成績，激勵教師轉(zhuǎn)變教育觀念，從而促進學校教學管理水平的提升。

四、注重教研管理，延伸教學實踐

教科研是提高學校教學管理質(zhì)量的關鍵，學校在組織教科研活動時，可圍繞課題研究、課件設計、教學資源開放、課程改革、教輔更新、論文撰寫等方面展開管理探索，以延伸教學實踐維度，凸顯學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)這一主旨。教科研管理需要對接先進的教學改革，學校要對多種創(chuàng)新性教學模式做深入研究，積極提升教學管理品質(zhì)。

教科研是教學管理創(chuàng)新探索的重要突破口，圍繞教育科學研究展開創(chuàng)新實踐，能夠形成豐富的教學管理亮點。首先，要做好課堂教學研究，課堂教學在教學管理中占據(jù)重要地位，教師應對學科教材展開深入研究，對學生做學情分析，對教學模式展開創(chuàng)新實踐，通過研究提升課堂教學實效。其次，積極開展課題研究，課題是教學研究的體系性呈現(xiàn)，圍繞課題任務和目標做好分工，通過團隊力量形成研究成果，為學科教學提供豐富支持。再次，要做好教學課件、教具、制作、發(fā)明等的管理和探索，不同學科有不同的教學任務和責任，學科教學滲透創(chuàng)新意識，以對教學形成支持。最后，要重視教學論文的撰寫，重視理論總結，實現(xiàn)教學探索的認知內(nèi)化，全面提升教學質(zhì)量。

從不同角度開展小學教學管理探索，符合教育改革發(fā)展的內(nèi)在要求。從管理理念、常規(guī)管理、學科管理、教研管理等多個環(huán)節(jié)入手，展開科學的研究和探索，形成對管理形式、管理方法的全新認知，全面提升學校教學管理品質(zhì)。

參考文獻：

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