溫秀梅 孟凡興 付江龍 高麗婷

摘?要：在線開放課程促進學生自主學習，推動課程建設和教學模式改革，促進教學評價體系的變革。本文以“Java程序設計”課程為例，探討精品在線開放課程建設的研究與實踐，包括教學內容與資源、教學設計與方法、教學活動與課程考核等，闡述了在線開放課程的具體建設過程，旨在為課程改革提供建設經驗。

關鍵詞：精品在線開放課程;資源共享;混合式教學;Java程序設計

中圖分類號：TP319?文獻標識碼：A

精品在線開放課程將教學資源和信息技術深度融合，學習者根據自己的需求進行自主學習，提高學習興趣和主觀能動性，進一步提高教學質量，優(yōu)化教學效果，是我國深化教育教學改革工作的重要組成部分?！禞ava程序設計》課程是河北省首批立項建設的河北省高校精品在線開放課程，已順利通過驗收。

一、教學內容與資源

（一）目標定位

《Java程序設計》課程是計算機科學與技術專業(yè)開設的專業(yè)必修課程，也是其他專業(yè)學生選修的重要程序設計課程。課程團隊成員根據《Java程序設計》的教學內容與課程體系明確課程目標定位，兼顧社會學習者和高校學習者。學生可以根據自己的時間，合理安排學習進程。通過認真聽課、并按時復習、多讀程序、多編程序、多調試程序、完成作業(yè)，能夠自行完成一個小型項目的開發(fā)，領會面向對象的程序設計思想，拓展軟件設計的思維空間，訓練學生的軟件開發(fā)能力。

（二）體系化

根據課程內容，將該課程分為三大模塊，分別是Java語法與編程基礎、Java面向對象程序設計和Java高級特性。其中，Java語法與編程基礎模塊主要包含Java概述、語言基礎、字符串和向量、數(shù)組四部分;Java面向對象程序設計模塊主要包括類和對象、繼承性和多態(tài)性、異常處理三部分;Java高級特性模塊主要包括圖形用戶界面、“文件、流和I/O技術”、多媒體與多線程、Java網絡程序設計和利用JDBC訪問數(shù)據庫五部分，形成了完整的知識體系。

（三）顆?；?/p>

在上述完整知識體系的基礎上，考慮到學生學習的持續(xù)性、交互性、主動性、教學行為的場景性等泛在學習特點，對教學內容及資源進行了顆?；M織、設置了顆?；慕虒W情境。除課程宣傳片之外，根據課程知識點共錄制了60個短視頻。每個視頻最長不超過18分鐘，平均為12分鐘左右，形成了圍繞知識點展開、清晰表達知識框架的短視頻模塊。

（四）課程資源

該課程共設置了437個教學活動，如圖1所示。課程資源主要包括課程宣傳片、60個教學短視頻、123個PPT和講義，共183個資源;題庫中包含了1110道習題，有單選題、多選題、判斷題、填空題和問答題;每一章均設置了在線作業(yè)，共466道習題;各章節(jié)知識點設置了對應的教學短視頻、資源（PPT和講義）、作業(yè)、隨堂檢測、問答、文本等，覆蓋了課程的全部知識點，方便教師與學生自主進行課程架構和學習。表現(xiàn)形式上，合理使用了圖形、文本、作業(yè)、視頻、習題等各類素材，充分發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，開發(fā)在線習題、作業(yè)、測驗、問答等多種形式。

二、教學設計與方法

（一）教學理念與教學設計

課程組始終堅持把圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一立德樹人的根本問題落實到實際教學的過程當中。結合豐富的網絡教學資源確立了“開放共享為先、學生受益第一”的教學理念。課程的教學理念以學生發(fā)展為中心，重在促進教育教學與信息技術深度融合，在教學設計上重構課程內容、課程體系和教學模式，突出課程的開放性與互動性，強化線下與線上教學的契合度，探索出了一種全新的教學模式。

《Java程序設計》針對學生在學習過程中的學習特點，進一步優(yōu)化課程教學內容和教學資源，課程教學強調新方法、新模式、新手段和新思維，結合Java應用實例，有針對性地講解與軟件產品化密切相關的知識與技術，學生易于接受和理解，從而產生學習的動力和活力。課程進行了豐富的教學背景分析、教學資源設計和教學評價設計，注重探索以學生為中心的課程教學組織新模式，結合“如何教”，研究如何“建設”和“應用”，建立“教”與“學”的新型關系。

教師要有一定的創(chuàng)新、組織協(xié)調和隨機應變能力，不斷更新知識，增強素質，適應互動式、混合式教學的要求。教師對學生的潛在能力、學生的知識結構、可能的興趣等情況有足夠了解，保證混合式教學順利進行。

（二）教學方法

在線教學過程中強調以顆?；闹R點為中心，兼顧全面性和交互性，在課程體系體系建設、過程控制、目標實現(xiàn)等方面進行全方位立體式改革，使之形成一個有機的整體。

（1）整合豐富的網絡教學資源供學生開展多樣化學習。（2）充分利用互聯(lián)網教學平臺加強教師和學生的線上互動功能。（3）教師對每個學生的學習、作業(yè)完成情況等進行詳細的記載，作為學生的形成性考核成績。教師可以對學生的學習情況進行有效監(jiān)管。（4）將課程的各個知識點制作成微視頻課程。（5）根據課程內容的不同，循序漸進采用案例教學法、任務驅動法、練習法、討論法等，提高學生對課程的認知體驗感，調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神，使學生全方位參與課程學習，促進學生知識、能力和素質的協(xié)調發(fā)展。

三、教學活動與評價

（一）教學活動

課程開展了豐富的教學培育活動，通過多種多樣的活動形式，培養(yǎng)了學生的學習興趣、提升了學生對課程的領悟能力。其中，線下教學主要設計了多種小組討論形式，通過課堂討論與辨析等活動，豐富了課堂內容，改善了傳統(tǒng)課堂教學過程中學生難以理解、吸收知識的困境;線上教學主要設計了線上測驗、師生問答、短視頻學習等活動，這些線上活動彌補了課堂教學時間不足的問題，充分利用學生課余時間進行寓教于樂的教學，使學生的學習積極性得以大大提高。課后，師生頻繁交流，充分發(fā)揮學生的聰明才智，不斷提出各種新穎的想法和遇到的各種問題，教師及時給予指導和幫助。在此基礎上，本課程還利用大數(shù)據平臺設計了例如教學效果分析、學生滿意度測評等多種活動，以提高課程的教學質量。

不同的教學活動使學生對不理解的問題積極思考，對遺忘的只是在復習和查閱資料中深化理解和掌握，提高了學生獨立思考問題、解決問題、創(chuàng)新和動手能力的提高。教師也在學生的質疑和反問下得到了能力的提升，對今后的教學和科研工作非常有利。

（二）教學考核

通過學習平臺后臺對學習者的教學行為數(shù)據和學習軌跡進行全方位記錄，真實還原課堂的絕大多數(shù)教學過程，全面、客觀地對學習情況及教學效果做出評價，并生成基于學生學習行為的反饋數(shù)據。從而輔助教師改進教學過程，幫助學生改進學習過程，切實提升了課程教學質量，有效促進了教與學評價體制的變革。

積極探索基于在線開放課程學習的考核方式，注重考核的細節(jié)控制，從而建立以智慧考核為導向，形成以學生為中心的新型教學考核方法?；谄脚_大數(shù)據的課程考核評價體系將課前在線學習評測、課上實時檢測、課后反思評價有機結合起來，考核環(huán)節(jié)覆蓋教學活動全過程，保證課程建設達到預期目標。

四、教學效果

《Java程序設計》在線開放課程在河北成人高等教育在線平臺運行，利用平臺對學生的學習情況進行及時監(jiān)督，并能夠利用教學平臺進行反饋、答疑、批改作業(yè)和討論、監(jiān)控學生學習過程等。

基于該課程資源，開展混合式教學，逐漸轉變了教師和學生雙方的觀念。實現(xiàn)了以課堂教學為主向課堂教學與課外教學相結合為主的轉變。將傳統(tǒng)的教師教學為主轉變?yōu)閷W生學習為主，利用多種新穎的教學考核方式，多維度進行學習效果評價。實現(xiàn)課程“建設”與“使用”的深度融合，以用促建，建用并舉進一步提高教學質量，提高學生的實踐能力。

課程基于大數(shù)據信息采集分析，全程記錄和跟蹤學生在線學習過程、內容，全面跟蹤并反饋每個學生的學習特點，為課程改革提供依據，同時為其他課程的建設提供參考。通過對學生學習過程的跟蹤和分析，獲取學生的學習狀況，進而制定個性化的教學策略，提高學生的積極性，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和綜合能力，全面提升學生的自主學習能力和課程教學質量。

五、結語

通過構建豐富的教學資源庫，有效整合素材資源，提高了專業(yè)教學質量。通過促進優(yōu)質教學資源的共享，擴大了優(yōu)質教學資源的受益面。以《Java程序設計》在線課程建設為例，通過互聯(lián)網構建師生互動系統(tǒng)，改善了傳統(tǒng)授課方式存在的弊端，吸引了更多學生的學習目光，提高了教學質量。

在線開放課程建設促進了教學評價體制的變革，推動了學校課堂教學模式的改革發(fā)展，通過其開放性和交互性，使得混合式教學成為必然，逐漸轉變了教師和學生雙方的觀念，提升雙方能力。

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