陳曦

摘要：課堂導入是一節(jié)課的開端。初中生好奇心強，對自然科學的興趣很濃厚，并具有較強的思辨能力。文章聯(lián)系初中生物教學，結(jié)合學生已有的學習經(jīng)驗，通過創(chuàng)設形式多樣的課堂教學導入形式，為學生營造富有情趣的探究學習情景，深入?yún)⑴c生物科學探究活動，實現(xiàn)有效觀察和學習，進而提高生物學習素能。

關(guān)鍵詞：初中生物教學?課堂導入?導入方法

優(yōu)化設計課堂教學導入是提高教學質(zhì)量的第一步。在初中生物教學過程中，教師選擇不同的導入方法前，最重要的是要了解初中生的認知和個性發(fā)展特點。為了達到理想的導入效果，在教學中采用多樣性的導入方法是非常必要的。

一、優(yōu)化初中生物課堂教學導入的重要意義

課堂的開篇是導入，導入是否有效極大影響著一節(jié)課的成功。在初中生物教學中，教師緊密結(jié)合學生的特點，靈活利用社會熱點、新聞事件、詩詞歌曲、多媒體資源、游戲活動、實驗活動等資源要素，創(chuàng)設教學導入形式，有助于為學生創(chuàng)建學習平臺，很好地激起學生學習生物科學的興趣，促使主動融入課堂，參與構(gòu)建生物知識，達成有效學習。

二、優(yōu)化初中生物課堂導入教學的有效方法

（一）利用媒體導入，激發(fā)生物學趣

在初中生物教學中，有時由于課堂條件和資源的限制，有一些課無法讓學生身臨其境，教師則可以借助一些便捷的多媒體資源，如掛圖、模型、動植物標本、視頻影音文件等媒體，為學生創(chuàng)造教學條件，來激發(fā)他們的學習興趣。

例如，在八年級上冊《保護生物多樣性》教學中，教師利用影視《可可西里》中殺害藏羚羊的片段場景來導入新課。學生觀看完視頻后，紛紛表現(xiàn)出憤恨情緒。教師引導出獵殺的背后是人類欲望使然，人類對珍稀的藏羚羊皮毛的需求，讓不法分子鋌而走險，順勢引出沒有買賣就沒有傷害。接著，結(jié)合圖例和視頻，從藏羚羊的處境普及到生物圈中數(shù)以萬計的已經(jīng)滅絕和正在滅絕的野生動植物。這樣，借助豐富的媒體導入，借助藏羚羊為課堂教學的主線開展教學活動，從而促使學生產(chǎn)生了積極保護珍惜動物的良好愿望，意識到自己應當肩負保衛(wèi)人與動物共同的家園的責任。

（二）利用詩歌導入，啟發(fā)生物思維

詩詞和歌曲中往往蘊含許多有趣的生物學現(xiàn)象，將這些素材引入到生物課堂的開篇，既激起了學生參與學習的熱情，又啟迪他們激起探索生物的欲望。

例如，在進入《生物的應激性》一課中，及時利用古詩詞“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬”進入課堂，促使學生感受到喜鵲在面對月光的刺激而選擇飛離枝頭，有效了解了應激性是生物應對外界刺激時的一種趨利避害的自然反應。又如，在《開花和結(jié)果》教學開始時，教師可以引入黛玉葬花的經(jīng)典片段作為開篇，請一位學生代表在輕柔的配樂中吟誦葬花詞;還可以用詩歌比賽的“飛花令”作為開篇，每一組派一位代表上臺，背誦藏有“花”的詩句。在學生們舉行“飛花令”活動時，競賽氛圍都十分熱烈;遇到一些耳熟能詳?shù)脑娋鋾r，全班都整齊洪亮地接完后面的詩句。在幾分鐘的詩朗誦后，自然地進入“開花結(jié)果”內(nèi)容的學習。

（三）利用活動導入，增強學習體驗

巧妙運用游戲活動來引入教學，能有力地促進學生的認知發(fā)展，使他們在愉悅的活動氛圍中激起強烈的探知欲望，增強生物學習體驗。

例如，開展《人對外界環(huán)境的感知》一節(jié)課教學時，教師首先鼓勵幾個學生上來，蒙上眼睛，去摸透明箱子里的物品。臺下的學生觀眾都能看到箱子所放的物品，“觀眾們”故意虛張聲勢，惹得臺上參加活動的學生害怕。臺上學生通過摸一摸、聽一聽、嗅一嗅，獲得豐富的感覺，成功判斷了盒子里的物品。通過這個小游戲，促使學生在猜物的過程中認識到身體的五種感官。

（四）利用實驗導入，指引實驗探究

教師引導學生深入開展實驗活動，能有效激起學生探索生物現(xiàn)象的積極性和主動性，促進分析實驗現(xiàn)象，討論分析、質(zhì)疑驗證實驗結(jié)果，增添生物實驗探究效果。

例如，在《環(huán)節(jié)動物》一課前，讓學生在課前收集一兩只蚯蚓，教師準備好解剖盤、培養(yǎng)皿、玻璃板、紙板、濕布、棉簽等。在導入時，每組兩人進行觀察蚯蚓的外形。學生通過觀察、觸摸，得出蚯蚓的身體特征。教師接著引導學生，選擇身體強壯的蚯蚓放在玻璃板和紙板上，觀察它在不同環(huán)境下的運動。通過動手實驗，調(diào)動了學生的積極性，深化記憶了所學知識。又如，在《綠色植物的生活需要水》教學開始，教師選擇了桂花葉、青菜、花生、蠶豆等試驗材料;接著又將干燥的實驗材料放入試管里，用酒精燈烘烤，實驗結(jié)果都得到了水。于是，順勢提問學生：“綠色植物中這些水都是從何處來的呢？”這樣，將學生的思維吸引到本課的核心問題，自然地進行新課的學習。

（五）利用熱點導入，樹立生命觀念

初中生對現(xiàn)時代的生命科學、人與自然問題、社會經(jīng)濟、科技發(fā)展等社會熱點非常關(guān)注。生物科學就是與當前社會的許多熱點問題緊密相關(guān)。因此，在課堂導入時，教師積極引入社會熱點問題，能指引學生積極開展探討、分析活動，領(lǐng)會生命觀念。

例如，開展《傳染病及其預防》教學時，教師可借助近期宜賓發(fā)生的地震，讓學生明確地震之后黨和政府為什么要向宜賓調(diào)撥大量救災物資，并提問學生：（1）參與救援的武警戰(zhàn)士和防疫人員必須要注射破傷風的疫苗，這是為什么呢？（2）地震后，災區(qū)緊缺飲用水，水污染最多的是由于大批死亡牲畜會滋生大量病原體，為傳染病的傳播創(chuàng)造條件，疫情產(chǎn)生如何切斷傳播途徑？（3）防疫人員給災民注射疫苗，這些屬于預防傳染病的哪方面？（4）如果你作為心理輔導專家，你應該怎樣幫助那些災民呢？所以，學生通過熱點事件，探討了國家地震后采取的應急措施，認識到學習生物科學知識的重要性。

（六）利用新聞導入，培養(yǎng)社會責任

生物學科的社會責任是關(guān)愛生命，尊重生命，宣傳科學，辨別偽科學，鼓勵學生利用生物學知識解決社會與生物學相關(guān)的問題，并激勵學生樹立應有的社會責任感。

例如，在講授《細胞核是遺傳信息庫》時，教師先引入、講述“中國四大迷案”之首的白銀連環(huán)殺人案的新聞。白銀連環(huán)殺人案手段極其殘忍，極具隱蔽性，案情復雜，造成社會巨大恐慌，二十多年都無法破案，人民惴惴不安，活在恐懼中。直至2016年8月，利用新一代DNA測序技術(shù)——Y-DNA遺傳標記，才最終破案。利用這一新聞事件，學生增長了生物見識，進一步掌握了遺傳信息庫等豐富的知識，并意識到隨著生物科技的發(fā)展，不僅能夠大大提高偵查取證的能力，還能夠更好地保障社會治安和公共安全。

三、結(jié)語

教學有法，但無定法。教師必須結(jié)合生物課教學要求以及學生的興趣愛好、知識基礎和認知水平等，科學選擇恰當?shù)恼n堂導入方法，通過生動豐富的形式吸引學生的注意，應用多彩的教學資源，來更好地激發(fā)學生們的生物學趣，讓他們逐步培養(yǎng)起良好的生物學習能力和素質(zhì)。

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