黃之琳

內容摘要：英語寫作是中學生學習英語必須掌握的技能，其涉及到學生英語綜合知識的運用能力，因此教師應對中學生的英語寫作給予足夠的重視和正確的指導，培養(yǎng)學生的英語寫作能力。

關鍵詞：存在問題?? 方法策略?? 寫作技巧

這幾年，我對河池市中考英語學科試題認真的做了的質量分析，發(fā)現(xiàn)考生在寫作這一題丟分相當嚴重，究其原因，存在以下幾種問題。

一、中學生英語寫作中存在的主要問題

（1）基礎功底差，拼寫錯誤多。語言錯誤也是初中生在英語寫作中常見的問題，主要包括單詞拼寫錯誤、標點錯誤、句型運用錯誤等等，主要是由于許多初中生剛接觸英語，感覺英語難學而基礎功底差導致的。

（2）語言功底差，語法錯誤多

語法錯誤英語寫作中出現(xiàn)最多的錯誤，主要包括詞性的混淆、主謂搭配錯誤、詞語搭配錯誤、動詞時態(tài)錯誤、句型錯誤、語法不規(guī)范等等。另外，在人稱和數(shù)的書寫方面，出現(xiàn)的錯誤也很多，如一般現(xiàn)在時第三人稱單數(shù)不加s ，固定搭配句型的就近原則等等。

（3）漢語式英語常見。由于受到母語的干擾，漢語式的寫作思維在英語寫作中也很常見。例如：很多學生將“好好學習，天天向上”這句話寫成“Good good study and day day up.”將“做就做，不做就不做，讓群眾滿意”寫成“Do is do， no do is no do， lets the people full.”等等，這些都是在初中生英語寫作中常見的表達方式。

（4）句式單一枯燥，缺乏寫作技巧

很多初中生的英語作文中的句子都是同一句式，長短相近，句式結構基本都是“主語+謂語+賓語" ，比較單一， 缺少變化，讀起來枯燥且乏味。用的比較多的句型就是"there be sb. doing sth."不懂得適當使用一些強調句、感嘆句、虛擬語氣、定語從句或者銜接詞等為文章添彩。

（5）段落、文章的邏輯性差，審題有誤

很多老師在進行英語教學的時候，偏重于語言知識，而忽略了文章的結構和段落，因此很多學生寫出來的作文邏輯性差，缺少主題句。部分考生對一些短語的用法不甚理解，東拼西湊，詞不達意。覺得多寫些單詞，湊夠字數(shù)就算完成作文了，因此在內容上只是句子的堆砌，沒有主次之分，缺乏連貫性和邏輯性，讓人看了完全不知所云。另外，很多學生粗心大意，審題有誤，對寫作要素不甚了解，寫作頭重腳輕甚至導致作文跑題。

二、中學生英語寫作的指導策略

英語寫作考查的是綜合語言輸出能力，因此造成英語作文的高失分率的原因當然不是單方面的，而是多方面的。但是，在眾多的原因中，有一點應該引起我們的重視，那就是許多教師在平時的教學中，尤其是在學生剛進入初中七年級的時候，認為學生還沒什么基礎，因而不把培養(yǎng)學生的英語寫作能力提上日程，不從最基礎的朗讀、背誦有用的句子、段落、文章開始抓起，為寫作打下堅實的基礎，平常也沒有專門、系統(tǒng)地對學生進行寫作訓練，只是在偶爾的測驗或考試講評的時候才講到寫作，常常是在中考前的一段時間才進行“亡羊補牢”式的英語寫作訓練。這種試圖一蹴而就的教學意識必須立即糾正。傳統(tǒng)的英語寫作教學方法都是為了寫作而寫作，機械訓練在這種傳統(tǒng)的英語寫作教學中占有很大的比重，因而效果常常不如人意。其實，學生英語寫作能力的培養(yǎng)往往功夫不在其內，而在其外。必須遵循語言的認知規(guī)律，循序漸進培養(yǎng)學生的英語寫作能力;必須加強對英語寫作能力培養(yǎng)策略的研究，改革落后的、程式化的英語寫作教學模式;必須充分估計學生的英語書面表達能力，布置切實可行的英語寫作任務。下面具體講一下寫作的一些方法：

（1）重視基礎功底的學習，扎實寫作的語言基礎。英語寫作是對各方面知識的綜合運用，單詞和句型是構成寫作最基本的要素。因此教師在進行英語教學時，要注重學生基礎功底的學習，為寫作打下扎實的語言基礎。例如：教師可以定期聽寫單詞、詞組及一些重點句型，還要要求學生天堅持背單詞，區(qū)分容易混淆，容易寫錯的單詞，還有與該單詞相關的近義詞、反義詞以及同義詞。

（2）重視語法的學習，避免作文時態(tài)錯誤。語法學習英語學習中的難點內容，也是英語寫作中的重難點，因此教師應重視學生語法的學習。例如：教師是教學過程中，不論是句子還句型，還是小短文，都要注重所用的時態(tài)人稱、主語等，如事件發(fā)生在yesterday evening，那么時態(tài)就用一般過去時;如事件發(fā)生在過去并且已完成，那么時態(tài)就要用完成時或者過去完成時;如主語是人且是第三人稱時，那么句子人稱后面的動詞要注意加s;如主語是物時，那么主語后面的動詞注意變換形式或用被動時態(tài)。講解過后，要及時對學生進行訓練，教師可以以作業(yè)或考試的形式進行反饋。

（3）鼓勵學生增加閱讀量，學習寫作技巧。寫作離不開閱讀，多閱讀能提升學生的寫作能力，因此教師應多鼓勵學習進行閱讀，并指導學生學會正確、有效的閱讀，如在閱讀一篇文章時，要分析文章的結構、語法、句型、主題句、寫作方法及技巧等，并學習運用。另外，教師應教給學生一些寫作技巧。如在寫作時，注意文章的結構、段落的邏輯關系，多運用-些重要句型，這樣寫出來的文章不僅結構清晰，也能讓人眼前一亮。

（4）科學的進行寫作訓練，合理進行評價。教師應定時的進行寫作訓練，以及時的發(fā)現(xiàn)學生在寫作方面存在的問題。例如：教師可以先訓練學生進行簡單句的寫作訓練，如寫“我的家庭”時，指導學生寫出-些簡單的句子。英語寫作體現(xiàn)了學生對知識的綜合運用能力，要想提高寫作水平，寫出好的作文，必須要扎實自己的基礎功底，學好語音，語法，并進行大量的訓練，才能收獲由量變到質變的效果。初中英語教師在進行寫作策略的指導時，應結合學生的具體情況進行有效的教導，不僅要幫助學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，還要幫助學生掌握有效的寫作方法及技巧，培養(yǎng)學生的寫作能力。

參考文獻：

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[2]李婷雯學生英語寫作中存在的問題與成因分析[J]教學與理，2013（ 15）.