陳東影

摘要：在傳統(tǒng)的美術(shù)知識(shí)內(nèi)容的講解過程中，教師對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的重視程度是非常高的，但是卻忽視了對(duì)于學(xué)生的實(shí)操學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生將對(duì)于繪畫技巧運(yùn)用的過程中，往往沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)途徑，對(duì)于不同的繪畫作品，也沒有一個(gè)鑒賞學(xué)習(xí)的能力。所以教師在根據(jù)現(xiàn)代化教學(xué)理念的變革，對(duì)于課堂中的教學(xué)行為模式，進(jìn)行合理創(chuàng)新的過程中，才能夠更新自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的講解方式，而且也能夠針對(duì)學(xué)生的鑒賞學(xué)習(xí)能力進(jìn)行良好的培養(yǎng)，教師在發(fā)揮學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)趣味性的前提下，都可以有效的挖掘?qū)W生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和解讀，這樣才能夠提高學(xué)生在課堂中的主體學(xué)習(xí)意識(shí)。因此，本文就淺析在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);主體意識(shí);突出學(xué)科魅力;落實(shí)教學(xué)實(shí)踐;巧用自評(píng)互評(píng)

隨著多元化的教學(xué)方式，在課堂中的有效運(yùn)用，任課教師在對(duì)于課堂中的教學(xué)體系，進(jìn)行合理變革的過程中，才能夠重視對(duì)于學(xué)生美術(shù)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)于自己在課堂中的主體學(xué)習(xí)地位，進(jìn)行合理的確立，也能夠提高學(xué)生的自主分析的學(xué)習(xí)意識(shí)。能夠讓學(xué)生對(duì)于不同的美學(xué)作品都進(jìn)行合理鑒賞的前提下，提高學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，所以教師在這樣的教學(xué)前提下，都可以通過多種教學(xué)活動(dòng)的開展，對(duì)于學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行合理的增強(qiáng)。這樣才能夠優(yōu)化在課堂中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，也能夠在提升學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識(shí)的前提下，讓學(xué)生能夠進(jìn)行相互的評(píng)價(jià)和討論，這樣才能夠讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和學(xué)習(xí)缺點(diǎn)等，都進(jìn)行合理的探究。

一、突出學(xué)科魅力，引發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)

在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)興趣的過程中，教師都可以在講解相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容的前提下，引發(fā)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識(shí)，這樣才能夠不斷的提高學(xué)生在課堂活動(dòng)中的參與度，也能夠讓學(xué)生對(duì)于不同的美術(shù)作品，都可以根據(jù)不同的繪畫技巧的運(yùn)用，進(jìn)行合理的分類。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“走進(jìn)大自然”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在開展不同的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師都可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，這樣才能夠讓學(xué)生對(duì)于自然的風(fēng)光，都可以進(jìn)行合理的體會(huì)，而且也能夠激發(fā)學(xué)生的繪畫創(chuàng)作的靈感，讓學(xué)生對(duì)于不同的美術(shù)知識(shí)內(nèi)容都可以進(jìn)行合理的分析。在突出美術(shù)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容講解魅力的前提下，才能夠不斷的增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的主體學(xué)習(xí)意識(shí)，也能夠讓學(xué)生在自我分析的過程中，向教師提出不同的學(xué)科問題，這樣教師才能夠與學(xué)生在課堂中進(jìn)行良好的互動(dòng)和交流。

二、落實(shí)教學(xué)實(shí)踐，深化學(xué)生的主體意識(shí)

教師在落實(shí)課堂中教學(xué)實(shí)踐理念的過程中，都需要對(duì)于不同的教學(xué)活動(dòng)的開展形式，進(jìn)行合理的豐富，這樣才能夠深化學(xué)生在活動(dòng)參與過程中的主體意識(shí)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“各式各樣的水果”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在日常的生活中都會(huì)遇到各種各樣的水果，也會(huì)在不同的飲食中，都會(huì)品嘗到各種各樣的水果，所以教師讓學(xué)生對(duì)于不同的水果的特點(diǎn)，都用簡(jiǎn)單的話語(yǔ)進(jìn)行概括的過程中，才能夠延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，也能夠讓學(xué)生在創(chuàng)作不同的繪畫主題作品的過程中，能夠落實(shí)到日常生活中的實(shí)踐中來。這樣才能夠深化學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體意識(shí)，所以教師在讓學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)單的物品，進(jìn)行合理描繪的過程中，都需要對(duì)于學(xué)生的繪畫技巧進(jìn)行合理的檢驗(yàn)，這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)的能力，而且也能夠不斷的幫助學(xué)生提高自己的繪畫創(chuàng)作意識(shí)。

三、巧用自評(píng)互評(píng)，提升學(xué)生的主體意識(shí)

通過巧妙的運(yùn)用不同的教學(xué)評(píng)價(jià)的方式，不僅能夠讓學(xué)生在互動(dòng)交流的過程中，逐漸的積累不同的繪畫作品的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，也能夠讓學(xué)生對(duì)于自己的主體學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)行良好的提升。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“繁忙的大街”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在讓學(xué)生觀察不同的大街的現(xiàn)狀的過程中，都可以引導(dǎo)學(xué)生深入到日常的生活實(shí)踐中來，這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生的審美感受，也能夠讓學(xué)生對(duì)于生活中的事物都可以進(jìn)行有效的觀察，因?yàn)樵诓煌慕值乐?，都有很多人在來來往往。所以教師在運(yùn)用不同的教學(xué)評(píng)價(jià)方式的前提下，都可以讓學(xué)生對(duì)于不同的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的實(shí)踐應(yīng)用，這樣才能夠提高學(xué)生在課堂中的主體學(xué)習(xí)意識(shí)。教師在借助具體的繪畫作品的講解，能夠讓學(xué)生對(duì)于不同的賞析的技巧，都可以進(jìn)行合理的運(yùn)用。而且也能夠讓學(xué)生再創(chuàng)作自己的作品的過程中，都可以進(jìn)行不同程度的模仿，這樣才能夠提升學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的運(yùn)用理解，也能夠讓學(xué)生在這個(gè)過程中，逐漸的發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛力。

總而言之，改變學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)思維的狀態(tài)，教師才能夠?qū)τ诿佬g(shù)知識(shí)內(nèi)容的講解變得更加的具備高效性，因?yàn)閷W(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，往往沒有一個(gè)自主分析的過程，所以教師在將課堂中的教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生進(jìn)行合理分配的前提下，都可以發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。這樣才能夠讓學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)時(shí)間中，進(jìn)行合理的探討，并且能夠提高學(xué)生的自主分析的學(xué)習(xí)能力，所以教師在對(duì)于不同的教學(xué)模式，都進(jìn)行有效創(chuàng)新的過程中，可以針對(duì)學(xué)生在課堂中的主體學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)行有效的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受。

參考文獻(xiàn)：

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