康芳芳

【摘要】當(dāng)前，素質(zhì)教育已成為新課程改革的重點(diǎn).初中教育是素質(zhì)教育的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的影響. 本文主要探討了初中數(shù)學(xué)素養(yǎng)的核心內(nèi)容和初中數(shù)學(xué)課堂存在的問(wèn)題，并探討了初中數(shù)學(xué)素養(yǎng)教學(xué)的有效策略.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)策略

一、初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容

（一）初中數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義

初中數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)的意義是：在新課程改革中，教師應(yīng)使學(xué)生掌握基本概念、公式和數(shù)學(xué)原理，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生以更創(chuàng)新的方式合理地解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并以核心素養(yǎng)培養(yǎng)人才.對(duì)于具有核心素養(yǎng)的學(xué)生，其更善于運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想和方法去思考和解決問(wèn)題.因此，數(shù)學(xué)教學(xué)是要滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，即具有基本的、全面的、前瞻性的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容.學(xué)生一旦在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)方面有了更深入的了解，對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)技巧上也有一定的了解后，其基礎(chǔ)素養(yǎng)就會(huì)有一定的提升.

因此，教師應(yīng)該做的是改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新出新的教學(xué)方法，不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和技能的培訓(xùn)，而且要不停地挖出在教學(xué)中的核心素養(yǎng)，這正是初中素質(zhì)教學(xué)的本質(zhì).

（二）初中教學(xué)核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是一項(xiàng)極為復(fù)雜且全面的工程，它涉及的內(nèi)容很廣泛，概括起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面.

1.教師通過(guò)核心素養(yǎng)教育可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決能力.數(shù)學(xué)不僅僅是存在于課本上的，在生活中也是無(wú)處不在的.當(dāng)我們?cè)诮鉀Q各種實(shí)際的問(wèn)題時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的好處，我們可以利用數(shù)學(xué)的抽象思維、空間思維以及自然化思維等方式解決實(shí)際問(wèn)題.

2.對(duì)教學(xué)方法的掌握.學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題時(shí)，很多時(shí)候都需要使用特定的方法，以此降低解題的難度.

3.社會(huì)的發(fā)展會(huì)涉及有關(guān)數(shù)學(xué)的問(wèn)題.學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，也包括概念上的公式、術(shù)語(yǔ)等.當(dāng)前社會(huì)的各行各業(yè)都離不開(kāi)數(shù)學(xué).

4.對(duì)于在實(shí)際生活中遇到的困難，學(xué)生都可以運(yùn)用數(shù)學(xué)方式來(lái)解決，把問(wèn)題簡(jiǎn)單化.現(xiàn)實(shí)生活中遇到的各種復(fù)雜問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)優(yōu)先以數(shù)學(xué)思想或數(shù)學(xué)方法解決，將數(shù)學(xué)知識(shí)與常規(guī)做法相結(jié)合.

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)階段存在的問(wèn)題

（一）忽略學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

我國(guó)新課程改革中提出要全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，明確學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位.在中學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)把自己放在更高的位置，而是要積極與學(xué)生融合，積極理解和掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理活動(dòng)，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境.然而，在初中數(shù)學(xué)課程發(fā)展的過(guò)程中，教師在很大程度上忽視了學(xué)生的主體性.長(zhǎng)期以來(lái)，在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，學(xué)生的主觀意識(shí)普遍較低.在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生只是遵循教師的安排，參與課堂活動(dòng)不是很積極，不能與教師及其他同學(xué)進(jìn)行有效的互動(dòng)，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果.

（二）教學(xué)方法與教學(xué)手段落后單一

現(xiàn)階段仍然有許多數(shù)學(xué)教師受到應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，在教學(xué)活動(dòng)中采用“灌輸式”和“爬行式”的教學(xué)方法，不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師習(xí)慣性地自己解釋知識(shí)點(diǎn)，不關(guān)心

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中

學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用和學(xué)習(xí)心態(tài)的變化，也沒(méi)有給學(xué)生有效和全面的學(xué)習(xí)指導(dǎo).

（三）教師教學(xué)能力不足

在教學(xué)過(guò)程中，許多教師沒(méi)有掌握教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，不能及時(shí)科學(xué)、合理地優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方法.他們只是用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)解釋知識(shí)點(diǎn)，長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和鞏固產(chǎn)生了不良影響，也不利于學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高.隨著數(shù)學(xué)課程改革步伐的加快，教師必須嚴(yán)格按照新課程改革的要求，促進(jìn)學(xué)生順利有效地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成良好的問(wèn)題思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣.然而，這種教學(xué)模式的應(yīng)用在控制課堂秩序方面存在一定的風(fēng)險(xiǎn)，不利于最終教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和教育改革的需要，采取非常合理、科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)模式.

（四）學(xué)生探求知識(shí)的主動(dòng)性有待提高

在初中數(shù)學(xué)課堂中仍然存在許多問(wèn)題，如學(xué)生在課上不認(rèn)真聽(tīng)課、不守紀(jì)律等.許多學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真完成教師課后分配的作業(yè)，導(dǎo)致下節(jié)課教師在解釋題目時(shí)不理解.甚至有些學(xué)生抄襲作業(yè)，不積極學(xué)習(xí)和思考.這樣導(dǎo)致即使教師繼續(xù)指導(dǎo)教學(xué)，也在很大程度上阻礙了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果.

（五）教學(xué)輔助設(shè)備的使用影響課堂效率

目前，各種課堂設(shè)備在課堂中使用得越來(lái)越頻繁，多媒體設(shè)備在課堂中的應(yīng)用次數(shù)也在不斷增加.許多教師盲目依賴這些設(shè)備，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降.教師應(yīng)明確，多媒體設(shè)備的使用只是教學(xué)中的輔助工具，不應(yīng)盲目依賴，更不應(yīng)取代教師.教師使用教具時(shí)應(yīng)注意幾個(gè)方面：首先，教具只是教學(xué)的輔助工具;其次，教師不應(yīng)因自身的懶惰而讓學(xué)生只看多媒體設(shè)備;最后，在課件教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自身情況為學(xué)生制作課件，而不是盲目使用網(wǎng)上課件進(jìn)行教學(xué).

（六）教師采用大量題海戰(zhàn)術(shù)

題海戰(zhàn)術(shù)是一種教學(xué)方法，但這種方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是一種痛苦.該方法一直是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的方法，可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī).但是這種方法花費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間，使學(xué)生感到枯燥乏味，浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，影響教學(xué)效果.

三、針對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略

（一）制訂合理的教學(xué)目標(biāo)

制訂合理的教學(xué)目標(biāo)是關(guān)鍵.在教師教學(xué)的過(guò)程中，制訂合理的教學(xué)目標(biāo)是提高教學(xué)效果的重要方式.在教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的不同制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)的提高和教學(xué)質(zhì)量的提高都很有幫助.在新課程改革中，數(shù)學(xué)教學(xué)始終注重培養(yǎng)社會(huì)全面人才.教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培訓(xùn)，使學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí).學(xué)生是教學(xué)的中心，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，根據(jù)不同的個(gè)體差異開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量.

（二）學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變

在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，使學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)，成為數(shù)學(xué)課堂的主體.在傳統(tǒng)的課堂中，教師通常采用教師講課、學(xué)生聽(tīng)課的方式，阻礙了學(xué)生的獨(dú)立思考.教師應(yīng)積極關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，改變教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)各種問(wèn)題.數(shù)學(xué)教學(xué)要求學(xué)生具有更好的邏輯思維能力和空間想象能力.

例如：某公司購(gòu)買了一批A、B型芯片，其中A型芯片的單價(jià)比B型芯片的單價(jià)少9元，已知該公司用3120元購(gòu)買A型芯片的條數(shù)與用4200元購(gòu)買B型芯片的條數(shù)相等.（1）求該公司購(gòu)買的A、B型芯片的單價(jià)各是多少元？（2）若兩種芯片共購(gòu)買了200條，且購(gòu)買的總費(fèi)用為6280元，求購(gòu)買了多少條A型芯片？教師讓學(xué)生自主思考并討論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，充分體現(xiàn)出了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位.

（三）教師教學(xué)能力的提高

教師的教學(xué)能力是直接影響教學(xué)質(zhì)量的.想要提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，就要重視教師教學(xué)能力的提高，教師的教學(xué)能力也直接取決于教師的學(xué)習(xí)能力.教師要明確自己的教學(xué)理念，能夠進(jìn)一步提高教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)活動(dòng)更加合理、科學(xué).在教改過(guò)程中，數(shù)學(xué)教材也發(fā)生了一定的變化.在這種情況下，教師應(yīng)該對(duì)教材有全面的掌握，明確自己的責(zé)任，充分了解教材.教師可以運(yùn)用創(chuàng)新手段，優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)能力.教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課程材料的開(kāi)發(fā)能力，把握教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，合理地運(yùn)用教學(xué)手段改變教學(xué)方法.

（四）充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

教師充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量.在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該明確教學(xué)的主體是學(xué)生，這是教育界廣泛認(rèn)同的一點(diǎn).在傳統(tǒng)的課堂上，教師說(shuō)和做、學(xué)生聽(tīng)和看是常見(jiàn)的.這種教學(xué)方法完全違背了以學(xué)生為主體的原則.在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師應(yīng)給學(xué)生更多獨(dú)立學(xué)習(xí)和討論的時(shí)間，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題.

例如，在“測(cè)量旗桿高度”的教學(xué)中，教師利用實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).首先，教師將班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行小組討論.其次，學(xué)生通過(guò)討論，總結(jié)了幾種方法.每個(gè)組可以選擇不同的方法來(lái)執(zhí)行實(shí)際測(cè)量.第一種方法為使用太陽(yáng)下的陰影來(lái)測(cè)量旗桿的高度.第二種方法為通過(guò)鏡像的反射測(cè)量旗桿的高度.第三種方法為通過(guò)測(cè)量基準(zhǔn)桿來(lái)測(cè)量旗桿的高度.最后，每個(gè)組的學(xué)生可以根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)計(jì)算旗桿的高度.通過(guò)這種活動(dòng)，學(xué)生可以更好地鍛煉自己的動(dòng)手能力和獨(dú)立思考能力.

（五）加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng).良好的邏輯思維是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本素質(zhì).數(shù)學(xué)是一門非常合乎邏輯的科目.學(xué)生必須具備一定的邏輯思維能力，并掌握邏輯推理的基本方法，即綜合方法和分析方法.對(duì)于初中數(shù)學(xué)中一些復(fù)雜的幾何問(wèn)題，學(xué)生可以使用綜合分析方法，即將綜合方法和分析方法結(jié)合起來(lái).全面分析法是從已知條件中找到有用的信息，得出相應(yīng)的結(jié)論，然后從問(wèn)題中找出解決問(wèn)題的需要.最后比較這兩種方法，找出差距，確定正確的方法，并使用這種方法和思想解決問(wèn)題，使學(xué)生更加靈活地運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí).

（六）加強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

教師可以提出合理的問(wèn)題，使學(xué)生可以獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率.因此，數(shù)學(xué)教師在備課過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)合理的數(shù)學(xué)問(wèn)題.教師設(shè)計(jì)問(wèn)題不僅應(yīng)達(dá)到教學(xué)的準(zhǔn)確性，而且應(yīng)簡(jiǎn)單、開(kāi)放且有趣.教師的言行對(duì)學(xué)生有很大的影響，因此，這要求教師更認(rèn)真地考慮問(wèn)題的設(shè)計(jì).

結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)代教學(xué)中，應(yīng)重視數(shù)學(xué)素養(yǎng)教育，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)而不是被動(dòng)學(xué)習(xí).教師應(yīng)把傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代教學(xué)，讓教學(xué)方法進(jìn)一步完善，使教學(xué)能力不斷提高，從而更好地提高教學(xué)水平.數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，可以使學(xué)生更好地吸收知識(shí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力.本文針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，尋求有效的解決方案和對(duì)策，以進(jìn)一步探索初中數(shù)學(xué)教學(xué)的核心素養(yǎng)，目的是進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，取得良好的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)邏輯思維的培養(yǎng)，并幫助學(xué)生解決社會(huì)中的實(shí)際問(wèn)題.將數(shù)學(xué)融入生活中，才能真正提高數(shù)學(xué)的“核心素質(zhì)”.

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