王麗英

摘要：我國教育開始逐漸重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，因為學(xué)生以前的學(xué)習(xí)情況并不樂觀，所以現(xiàn)在就有很多老師認(rèn)為要加強(qiáng)學(xué)生對習(xí)題的練習(xí)，才能鞏固所學(xué)的知識，隨著我國教育的不斷變革，教育部門提出了雙減，老師應(yīng)該不斷進(jìn)行反思，從而構(gòu)建更高效的課堂，來創(chuàng)造更加合適的教學(xué)模式，減少學(xué)生壓力的同時還增加了教學(xué)效果。文章主要是探討雙減背景下小學(xué)高效課堂的研究策略。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

引言：

我國的教育部一直沿用應(yīng)試教育來選擇人才，因此老師在教學(xué)中也是采用這樣的教學(xué)模式來檢驗學(xué)生。在課堂上，老師對學(xué)生實施滿堂的填鴨式教學(xué)，課下，老師給學(xué)生留下許多的作業(yè)，來應(yīng)對學(xué)生考試的需要。所以隨著雙減的提出，老師應(yīng)不斷地進(jìn)行反思，創(chuàng)建新的教學(xué)方法以及新的教學(xué)理念，減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)，以此來提升教學(xué)效果。對此，本文根據(jù)老師的教學(xué)情況來談一下雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略與探究。

一、預(yù)習(xí)課前的知識，進(jìn)行導(dǎo)入

自從新課程實施以來，課程教學(xué)的核心慢慢變換成了學(xué)生，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但因為學(xué)生的年紀(jì)比較小，自主學(xué)習(xí)的能力和自控能力比較差，還容易受到外界因素的影響而分散學(xué)生的注意力，所以老師需要在教育教學(xué)中，提出一些相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶問題去預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而對教學(xué)內(nèi)容有了一個大概的了解，這樣，也有利于老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)的過程中，老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行想象，運(yùn)用所學(xué)的知識來講述新的內(nèi)容，在和小組之間進(jìn)行交流總結(jié)教學(xué)的知識點(diǎn)，在學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容之前提出相關(guān)的問題，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備，在整個教學(xué)過程中，老師讓學(xué)生明白自己是課堂的主人，還讓學(xué)生及時的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和總結(jié)問題，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如：在學(xué)習(xí)《乘法》時，提出相關(guān)的問題：3×9、4×5、6×3、2×4等把這些算術(shù)進(jìn)行計算，先想一下怎么做，雖然學(xué)生學(xué)過加法，但是對乘法還不能很好的進(jìn)行運(yùn)算。所以讓學(xué)生對乘法也有了初步的認(rèn)識，在了解有了除法之后還有乘法以及方程式的存在后，提出相關(guān)的一些問題：什么是乘法，為什么會有乘法和方程？這樣就給老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、課堂教學(xué)中，有效的導(dǎo)入教學(xué)

在學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)知識和內(nèi)容以后，老師不光可以進(jìn)行自主式的研究教學(xué)，還可以指引學(xué)生個人或者是結(jié)成小組來進(jìn)行合作與研究，從而來總結(jié)相關(guān)的原理。這樣的教學(xué)模式更側(cè)重于學(xué)生的主觀能動性，老師能運(yùn)用相關(guān)問題的方式來創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自愿參與進(jìn)來，使學(xué)生在研究過程中感覺到成功的喜悅，從而樹立正確的價值觀，完善學(xué)習(xí)課堂、提升教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)雙減的教學(xué)目的。整體的實施環(huán)節(jié)為：1.提出相關(guān)問題，給學(xué)生樹立目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我研究;2.學(xué)生可以自愿的或者分成小組進(jìn)行合作與研究;3.經(jīng)過自主探究與分析、進(jìn)行總結(jié)得出結(jié)果;4.老師對結(jié)果進(jìn)行完善和補(bǔ)充。使學(xué)生自主的去進(jìn)行分析和總結(jié)乘法與加法之間的差異性，這樣得出來的結(jié)果是：一個是整數(shù)乘以一個不是0的整數(shù)，得到的結(jié)果是與加法得到的結(jié)果是不一樣的，而乘法在學(xué)生熟練掌握以后，算出的結(jié)果是更快也更簡便的。這樣的研究模式，不僅提升了學(xué)生的分析能力和運(yùn)算能力，還提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，也提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、預(yù)留時間，拓寬學(xué)生思維空間

在課堂的教育教學(xué)中，老師需要給學(xué)生一定的空閑時間，指導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行整理，以及對知識的吸收、概括和加強(qiáng)對知識的記憶和使用，還要拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思維空間，讓學(xué)生對以前所學(xué)過的知識進(jìn)行有效的運(yùn)用。比如：老師讓學(xué)生把握乘法的概念以后，老師會出一些新的問題：你知道乘法的概念之外還有那些知識？還知道什么知識？從上面的算術(shù)中，你能發(fā)現(xiàn)什么？使學(xué)生進(jìn)行自助的探究、分析和總結(jié)乘法的特點(diǎn)，1. 在乘法算式中，一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘一個數(shù)，積也要乘這個數(shù)。 2. 在乘法算式中，一個因數(shù)乘（或一個數(shù)，另一個因數(shù)除以相同的數(shù)，它們的積不變。這樣不光可以活躍學(xué)生的思維，還能有效的提高教學(xué)的質(zhì)量。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教育方式

在雙減背景下，老師采用多媒體的教學(xué)方式來提升教學(xué)效果，給課堂創(chuàng)造了更加活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿活力。在小學(xué)的教育教學(xué)中，老師運(yùn)用多媒體的教學(xué)和以前的教學(xué)模式相比之下，要更有感染力，進(jìn)而也減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。在學(xué)習(xí)方程時，老師運(yùn)用多媒體播放相關(guān)的動畫，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和觀察，還讓學(xué)生了解方程的概念。在多媒體的課件上給學(xué)生出幾道相關(guān)的題，讓學(xué)生進(jìn)行解答。雖然學(xué)生的思維空間都比較活躍，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)演算，等學(xué)生算出結(jié)果，老師在把課件上問題的答案進(jìn)行對比。以此讓學(xué)生明白了數(shù)學(xué)和我們的生活有著密不可分的關(guān)系。所以數(shù)學(xué)知識來源于生活，所有的知識都是需要互相輔佐，相互貫通的，因此在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時，不僅可以讓學(xué)生更加直觀的進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，從而減少了學(xué)生的作業(yè)壓力，提高了課堂教學(xué)效率。

五、聯(lián)系生活實際，重視教學(xué)運(yùn)用

任何知識都是源自生活，數(shù)學(xué)知識也不例外。經(jīng)過學(xué)生的熱烈討論，老師指引學(xué)生學(xué)習(xí)方式和思維得出的結(jié)果進(jìn)行歸納和總結(jié)，及時的挖掘?qū)W生的探究潛能，開創(chuàng)新的教學(xué)方式。老師根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)立一些具有拓寬性和開放性的問題，來進(jìn)行研究，不光對現(xiàn)階段的教育目標(biāo)有著更深的疑問、挖掘和引申，還推進(jìn)學(xué)生的聯(lián)想和散發(fā)性思維的鍛煉，從而提高課堂的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在雙減的背景下，老師要按照學(xué)生的實際情況來減少學(xué)生作業(yè)壓力，以少而精的教學(xué)模式，來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而減少對作業(yè)的抵觸心理。因此老師需要不斷的完善教學(xué)模式，這樣不僅可以讓學(xué)生主動的去學(xué)習(xí)，還會提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而來構(gòu)建更好的教學(xué)課堂。

結(jié)束語：

總而言之，在雙減背景的改革下，在教育教學(xué)的實施中，老師應(yīng)該不斷完善課堂教學(xué)，創(chuàng)建以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，合理計劃課堂教學(xué)的時間，在有效地時間內(nèi)，培育學(xué)生良好的綜合能力等，可以改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，丟棄傳統(tǒng)教育中把老師當(dāng)做主體，作為學(xué)生的指導(dǎo)者與合作者，才可以更大限度的實現(xiàn)雙減背景下的教學(xué)成果。

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