楊華

摘要：隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，德育工作在小學(xué)教育領(lǐng)域中的地位越來(lái)越重要。做好德育校本課程的開發(fā)與實(shí)踐，是提升小學(xué)德育工作成效、促進(jìn)學(xué)生思想道德素養(yǎng)發(fā)展的重要方式。但是在當(dāng)前，眾多小學(xué)對(duì)德育校本課程的開發(fā)不夠重視，德育工作質(zhì)量有限。因此，本文主要探究了小學(xué)德育校本課程的開發(fā)與實(shí)踐，希望能夠提升小學(xué)德育工作質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育;校本課程;開發(fā)實(shí)踐

小學(xué)階段的學(xué)生無(wú)論是個(gè)人學(xué)習(xí)能力還是思維能力都在初步發(fā)展。那么在這一時(shí)期開展德育校本課程，是提高學(xué)生個(gè)人思想道德素養(yǎng)的重要形式。但是在現(xiàn)階段的小學(xué)教育工作中，眾多教師更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的發(fā)展，對(duì)德育工作的教育理念僅僅停留在思想政治教育上，對(duì)德育校本課程的開發(fā)不夠重視。由此可見，開展關(guān)于小學(xué)德育校本課程的開發(fā)與實(shí)踐研究是極為重要的。

一、構(gòu)建校本德育課程的原則

（一）注重課堂預(yù)設(shè)性

在實(shí)際的小學(xué)德育工作開展過(guò)程中，不同的校本課程都具有生成性，生成性的課程是不同的因素相互作用的結(jié)果。雖然不同的校本課程具有非預(yù)期性的特點(diǎn)，但是在德育工作中有著十分重要的價(jià)值，校本德育課程是教育工作創(chuàng)新的重要體現(xiàn)，對(duì)實(shí)際的學(xué)生管理工作質(zhì)量提升有著十分重要的促進(jìn)作用。校本德育課程雖然具有生成性，但是其主要教學(xué)目標(biāo)、校本內(nèi)容和教育過(guò)程也必須要建立在形影的課程體系內(nèi)容。所以，構(gòu)建校本德育課程要重視課堂預(yù)設(shè)性。

（二）突出學(xué)生個(gè)體性

在構(gòu)建德育校本課程的過(guò)程中，教師既要重視共性問(wèn)題，同時(shí)也要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，將個(gè)性化的創(chuàng)新內(nèi)容發(fā)揚(yáng)光大，在課程內(nèi)容中既要包括共性內(nèi)容，也要進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)。

（三）堅(jiān)持內(nèi)容多元性

構(gòu)建德育校本課程內(nèi)容需要教師立足于學(xué)生的年級(jí)段和實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，增強(qiáng)課程內(nèi)容的針對(duì)性，從不同的角度不同的切入點(diǎn)發(fā)揮德育的實(shí)效性，推動(dòng)育人功效的單一性與教育模式的多元性進(jìn)行有效的結(jié)合，形成更加具有層次性的德育內(nèi)容。

二、小學(xué)德育校本課程的開發(fā)與實(shí)踐路徑

（一）構(gòu)建生活化的德育內(nèi)容

在構(gòu)建德育校本課程內(nèi)容的過(guò)程中，教師要注重課程內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活之間的有效聯(lián)系，幫助學(xué)生在個(gè)人的生活中養(yǎng)成良好的道德意識(shí)，并主動(dòng)踐行日常道德規(guī)范。因此，構(gòu)建生活化的德育內(nèi)容有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（二）注重德育的課程滲透

開展德育校本課程的構(gòu)建主要在于傳播思想道德知識(shí)，除了培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力之外，更為重要的是學(xué)生個(gè)人思想品行的培養(yǎng)，塑造學(xué)生的健全人格。所以在開展德育校本課程的過(guò)程中，教師除了為學(xué)生傳遞相應(yīng)的德育知識(shí)之外，還要做好德育內(nèi)容在課程教學(xué)中的有效滲透，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與德育教育工作的有效統(tǒng)一。

在這其中美育是課程德育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)德育校本課程內(nèi)容的過(guò)程中有意識(shí)地將美育內(nèi)容融入到不同的課程教學(xué)中，既能夠引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)到美的事物，創(chuàng)造出美的形象，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生情感和思維能力的發(fā)展，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)個(gè)人感興趣的德育內(nèi)容學(xué)習(xí)熱情更高，對(duì)美好的事物有著自己獨(dú)特的看法。因此無(wú)論是在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等文化類課程中，還是在美術(shù)、體育、音樂(lè)等藝術(shù)類課程中，滲透美育是增強(qiáng)德育校本課程內(nèi)容成效的重要的途徑。

（三）建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式

開展小學(xué)德育校本課程需要教師建立科學(xué)的評(píng)價(jià)模式：首先，教師小學(xué)校本德育課程的最終目標(biāo)在于學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和個(gè)人良好行為習(xí)慣的發(fā)展，學(xué)生個(gè)人思想道德發(fā)展具有動(dòng)態(tài)性、發(fā)展性的特點(diǎn)，那么德育校本課程教學(xué)評(píng)價(jià)也要堅(jiān)持發(fā)展性的原則，對(duì)學(xué)生在課程中的參與度、個(gè)人表現(xiàn)和實(shí)踐能力進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)，將學(xué)生在德育校本課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)人情感、思維能力、道德素養(yǎng)的變化作為主要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人反思與自我能力評(píng)價(jià)，推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自我意識(shí)。

其次是要重視多個(gè)維度地開展教育評(píng)價(jià)活動(dòng)，除了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效之外，同時(shí)也要重視學(xué)生的情感態(tài)度和個(gè)人價(jià)值觀念的發(fā)展。德育校本課程的形式多樣，比如活動(dòng)型課程、課堂實(shí)踐課程和理論性課程、案例分析課程、討論課程等等。這些內(nèi)容多樣的課程內(nèi)容最大的價(jià)值在于影響學(xué)生的三觀。所以，教師在構(gòu)建課程評(píng)價(jià)模式的時(shí)候也要將學(xué)生情感、態(tài)度和個(gè)人價(jià)值觀的發(fā)展作為主要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)和教師作為不同的課程評(píng)價(jià)主體，采用多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制便于學(xué)生的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：

綜上，小學(xué)階段的學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)能力和思想道德素養(yǎng)都在初步發(fā)展。我們?cè)谶@一階段開展德育校本課程，既能夠深化學(xué)生對(duì)思想道德知識(shí)的理解，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)人思想道德素養(yǎng)的發(fā)展。那么我們要構(gòu)建生活化的教學(xué)內(nèi)容，并且將德育內(nèi)容與文化課程教學(xué)進(jìn)行有效聯(lián)系，同時(shí)建立科學(xué)的德育校本課程評(píng)價(jià)模式，在深化學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性。

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