余婧婷

摘要：課程大綱中明確提到，初中生要學(xué)習(xí)并熟練運(yùn)用常見(jiàn)的打擊樂(lè)器，并能夠自如地運(yùn)用打擊樂(lè)器為所學(xué)歌曲進(jìn)行伴奏，展現(xiàn)音樂(lè)的獨(dú)特魅力。初中音樂(lè)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握打擊樂(lè)器的使用方法，了解創(chuàng)編節(jié)奏的動(dòng)靜變化與長(zhǎng)短變化，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè);打擊樂(lè)器;創(chuàng)編節(jié)奏

打擊樂(lè)器教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)中的重要內(nèi)容，可以極大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。因此，音樂(lè)教師應(yīng)充分發(fā)揮打擊樂(lè)器的作用，通過(guò)打擊樂(lè)器節(jié)奏創(chuàng)編提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，活躍課堂氣氛，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的掌握，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。本文就如何創(chuàng)編節(jié)奏運(yùn)用打擊樂(lè)器為所學(xué)歌曲伴奏展開(kāi)研究，以期能夠提高初中音樂(lè)課堂教學(xué)的效率。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，聆聽(tīng)感受

在以往的音樂(lè)教學(xué)中教師經(jīng)常會(huì)忽略學(xué)生的主體感受，只是習(xí)慣性的按照教學(xué)要求將晦澀、抽象的樂(lè)理知識(shí)灌輸給學(xué)生，卻沒(méi)有顧及到學(xué)生是否能全盤(pán)接受，長(zhǎng)此以往會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。

教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的聆聽(tīng)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在聆聽(tīng)中感受打擊樂(lè)器的魅力。以歌曲《蝴蝶》舉例，教師可以先通過(guò)多媒體為學(xué)生展示印第安人的生活場(chǎng)景，通過(guò)翩翩起舞的蝴蝶同化學(xué)生的主觀感受，然后展示整首歌曲的節(jié)奏與歌詞，要求學(xué)生按照屏幕上給出的歌詞一邊拍節(jié)奏，一邊讀歌詞，然后用多媒體播放歌曲《蝴蝶》，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)其中的節(jié)奏，展開(kāi)歌曲鑒賞，并依次作出相應(yīng)的動(dòng)作，雙手拍、雙手拍腿、雙手與同學(xué)擊掌、雙手拍腿。教師應(yīng)在學(xué)生聆聽(tīng)歌曲節(jié)奏的同時(shí)深化學(xué)生對(duì)節(jié)奏的記憶和掌握，并在之后的小組合作中讓學(xué)生進(jìn)行分組歌唱與打擊樂(lè)的合奏練習(xí)，通過(guò)雙響筒、三角鐵、沙錘、木魚(yú)等打擊樂(lè)器重現(xiàn)歌曲節(jié)奏，從而提高學(xué)生對(duì)打擊樂(lè)器的適應(yīng)性。

二、選擇樂(lè)器，鼓勵(lì)創(chuàng)編

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏、掌握相關(guān)知識(shí)技能是打擊樂(lè)器運(yùn)用的淺層次目標(biāo)，借助打擊樂(lè)器學(xué)習(xí)提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力才是其深層次目標(biāo)，教師應(yīng)利用打擊樂(lè)器的教學(xué)使學(xué)生在自主創(chuàng)新中掌握節(jié)奏，提高課堂的教學(xué)效率。

以歌曲《庫(kù)斯克郵車》舉例，在學(xué)生能夠完整演唱歌曲后，此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)迫不及待想嘗試這一新奇的樂(lè)器了，教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用雙響筒、三角鐵、沙錘、木魚(yú)等打擊樂(lè)器進(jìn)行指揮并配合打節(jié)奏。并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已掌握的樂(lè)理知識(shí)，結(jié)合自己對(duì)歌曲的理解，運(yùn)用所給的打擊樂(lè)器進(jìn)行自主編曲，在保留原歌曲的基本情緒上創(chuàng)新改變樂(lè)曲，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力[3]。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際需要選擇合適的打擊樂(lè)器，在達(dá)到為歌曲伴奏目標(biāo)的同時(shí)添加一些創(chuàng)新性的音樂(lè)節(jié)奏。在學(xué)生展現(xiàn)自己改編樂(lè)曲的時(shí)候，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意樂(lè)曲中的節(jié)奏難點(diǎn)，積極發(fā)掘歌曲中的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生的付出與努力，從而提高學(xué)生創(chuàng)新的積極性。

三、分析內(nèi)容，劃分結(jié)構(gòu)

適宜的情境可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，讓學(xué)生沉浸在歌曲節(jié)奏中，深入體會(huì)歌曲的節(jié)奏。在學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動(dòng)后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析樂(lè)曲的內(nèi)容，幫助學(xué)生劃分樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)，感受不同部分的氣氛和節(jié)奏，提高學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的掌握程度，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生在打擊樂(lè)學(xué)習(xí)中逐漸完善自己的音樂(lè)思維[2]。

以歌曲《愛(ài)我中華》舉例，教師可以在教授這首歌曲時(shí)向?qū)W生滲透愛(ài)國(guó)思想，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。教師應(yīng)充分尊重并調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體地位，帶領(lǐng)學(xué)生跟著伴奏有感情地演唱全曲，一邊歌唱一邊有律動(dòng)地拍節(jié)奏，并要求學(xué)生根據(jù)不同的氣氛與節(jié)奏為歌曲劃分段落。從一至八小節(jié)的輕快、跳躍，到九至十二小節(jié)的熱烈歡快，再到十三至二十四小節(jié)的雄壯有力，深入體會(huì)歌曲中不同的節(jié)奏型展現(xiàn)出來(lái)的不同情緒與氣氛。為了讓學(xué)生更加直觀的體會(huì)打擊樂(lè)，教師應(yīng)為學(xué)生提供接觸打擊樂(lè)器的機(jī)會(huì)，為學(xué)生詳細(xì)介紹可能會(huì)用到的打擊樂(lè)器，比如非洲鼓、鈴鼓、小镲等，并演示其具體音色與打擊方法，通過(guò)嘗試不同打擊樂(lè)器體會(huì)它的深層次魅力，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考，再讓學(xué)生選擇適合的打擊樂(lè)為劃分出來(lái)的各段落伴奏。

綜上所述，打擊樂(lè)器在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，在初中音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用打擊樂(lè)器不僅是教育改革的要求，也是學(xué)生自身發(fā)展的需求。教師應(yīng)適當(dāng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂(lè)器，并運(yùn)用打擊樂(lè)器為歌曲進(jìn)行創(chuàng)編伴奏的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，提高學(xué)生的探究能力，鍛煉學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力。此外，教師還應(yīng)結(jié)合具體歌曲創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞歌曲，讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)節(jié)奏、體會(huì)節(jié)奏、掌握節(jié)奏、深化節(jié)奏等多種方式享受音樂(lè)，感受音樂(lè)的魅力，切實(shí)提高初中音樂(lè)教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李杰. 器樂(lè)教學(xué)在初中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用[A]. 中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所.2018年教師教育能力建設(shè)研究專題研討會(huì)論文集[C].中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所：中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所，2018：1589-1591.

[2]潘淑麗. 初中音樂(lè)課堂打擊樂(lè)合奏教學(xué)初探——以打擊樂(lè)合奏《大海啊，故鄉(xiāng)》為例[J]. 中國(guó)音樂(lè)教育，2018，（10）：16-20.