韓曉霞

摘要：隨著雙減政策的提出，小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)方式發(fā)生了翻天覆地的變化，小學(xué)音樂(lè)教師都在積極探索減輕學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的策略，以期能夠讓學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展，取得小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)的雙贏。為此，廣大小學(xué)音樂(lè)教育實(shí)踐者需要對(duì)雙減政策有一個(gè)透徹的認(rèn)識(shí)，并要從以往的老路中走出來(lái)，積極整合有用的音樂(lè)教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生做到輕松、無(wú)壓力的進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，從而十分符合素質(zhì)教育的要求。

關(guān)鍵詞：雙減背景;小學(xué)音樂(lè);教學(xué)策略

以往，在應(yīng)試教育的影響下，教師對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)的重視程度不夠高，不是運(yùn)用音樂(lè)課堂上語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程，就是運(yùn)用“填鴨”的方式向?qū)W生灌輸音樂(lè)知識(shí)，給學(xué)生帶來(lái)了很大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生不能得到片刻的放松，神經(jīng)一直緊繃著，很難向著比較廣闊的天地邁步，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，促使學(xué)生得到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展等的功能價(jià)值難以完整體現(xiàn)出來(lái)，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效果很差。鑒于此，廣大小學(xué)音樂(lè)教育實(shí)踐者需要積極優(yōu)化自身的教學(xué)方式，并要做到及時(shí)落實(shí)雙減政策，運(yùn)用創(chuàng)新有效的措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的教學(xué)，合理調(diào)控教學(xué)安排，讓學(xué)生做到勞逸結(jié)合，更愿意進(jìn)行有效探究，從而能夠獲得小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)的雙贏。下面，我將對(duì)雙減背景下小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)策略進(jìn)行一番闡述和說(shuō)明。

一、師生有效互動(dòng)，改善教學(xué)氛圍

一直以來(lái)，小學(xué)音樂(lè)教師都將音樂(lè)課堂當(dāng)成自己的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，在課堂中唱獨(dú)角戲，滔滔不絕地向?qū)W生講述教材中狹隘的音樂(lè)知識(shí)，學(xué)生只能當(dāng)課堂的“聽眾”，參與到音樂(lè)教學(xué)課堂中的積極性非常低。而小學(xué)音樂(lè)教師對(duì)以往“一言堂”的做法進(jìn)行有效轉(zhuǎn)變，不再總是將自己當(dāng)成小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂的主角，并在互動(dòng)理念的指導(dǎo)下，與學(xué)生進(jìn)行平等友好的交流，改善比較沉悶、壓抑的課堂教學(xué)氛圍，可以增進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂的多維互動(dòng)，讓學(xué)生將自身身心全都投入到具體的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，不斷加深學(xué)生的音樂(lè)探索感悟。為此，廣大小學(xué)音樂(lè)教育實(shí)踐者要積極與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，打造一個(gè)動(dòng)態(tài)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程，有效減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，從而能夠促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到大面積提升。

例如，以《你的名字叫什么》為例，首先，我為學(xué)生布置了以下任務(wù)：同桌相互介紹自己。學(xué)生對(duì)這一教學(xué)任務(wù)非常感興趣，主動(dòng)向同桌介紹了自己，加深了彼此的認(rèn)識(shí)，為歌曲教學(xué)做好了準(zhǔn)備工作。然后，我向?qū)W生提出了以下問(wèn)題：哪位小朋友來(lái)介紹一下自己和身邊的好朋友呢？學(xué)生的積極性比較高，爭(zhēng)先恐后地參與到了課堂討論環(huán)節(jié)，將課堂教學(xué)氛圍充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)。接著，我引導(dǎo)學(xué)生用固定的節(jié)奏來(lái)相互介紹了自己，并為學(xué)生播放了《你的名字叫什么》這首歌曲，降低了學(xué)生鑒賞這首歌曲的難度，增強(qiáng)了學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)信心。之后，我運(yùn)用對(duì)比法，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)了四分音符與附點(diǎn)四分音符，并讓學(xué)生再次聆聽了這首歌曲，感受了這首歌曲的情緒，方便了后續(xù)教學(xué)工作的開展。最后，我運(yùn)用聽唱法帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)了這首音樂(lè)作品，實(shí)現(xiàn)了深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)?？傊瑤熒M(jìn)行良好有效的互動(dòng)，打破了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂比較沉默的現(xiàn)象，使學(xué)生在生動(dòng)、有趣的課堂中進(jìn)行了高效化的學(xué)習(xí)，取得了最優(yōu)化的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效益。

二、引入信息技術(shù)，提升探究實(shí)效

以前，小學(xué)音樂(lè)教師總是囿于老路，死板講述教材中的內(nèi)容，并為學(xué)生書寫大量板書讓學(xué)生進(jìn)行抄寫，浪費(fèi)了許多不必要的時(shí)間，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生根本沒(méi)有學(xué)到很多的知識(shí)，難以構(gòu)建完善的音樂(lè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，很難為今后進(jìn)行有效的音樂(lè)學(xué)習(xí)提供極大的助力，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不能真正收到成效。而小學(xué)音樂(lè)教師積極增強(qiáng)自身的信息素養(yǎng)，合理有效地引入信息技術(shù)，可以在短短幾十分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳遞更多的知識(shí)，拓寬學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)面，進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂(lè)探究實(shí)效，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)情趣。為此，廣大小學(xué)音樂(lè)教育實(shí)踐者要積極引入信息技術(shù)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的局限性，從而能夠促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)得到良好建設(shè)和發(fā)展。

例如，以《草原就是我的家》為例，首先，我為學(xué)生組織了“木頭人”的游戲，在游戲中，我運(yùn)用馬蹄聲作為了游戲的信號(hào)，使學(xué)生快速聚集起了自身已經(jīng)玩散的思維，順利開始了新課講解。然后，我運(yùn)用多媒體，為學(xué)生出示了與草原景色有關(guān)的圖片，結(jié)合圖片簡(jiǎn)單介紹了“馬背上的民族”是怎樣生活的，豐富了學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備。接著，我為學(xué)生播放了《草原就是我的家》這首音樂(lè)的Flash視頻，讓學(xué)生聆聽了歌曲，欣賞了舞蹈，并帶領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏讀了歌詞，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了這首音樂(lè)。之后，我讓學(xué)生運(yùn)用身體伴奏，再次聆聽了這首歌曲，培養(yǎng)了學(xué)生肢體的協(xié)調(diào)性。最后，我讓學(xué)生說(shuō)了說(shuō)他們認(rèn)為比較難唱的語(yǔ)句，并鼓勵(lì)知道怎樣唱的同學(xué)幫助有問(wèn)題的小伙伴解決了他們的疑問(wèn)，發(fā)揮了班級(jí)學(xué)生共同學(xué)習(xí)的功能優(yōu)勢(shì)。在講述完教材內(nèi)容后，我為學(xué)生播放了我運(yùn)用信息技術(shù)在課前搜索的其他蒙古族歌曲，滿足了學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的需求?？傊?，引入信息技術(shù)，促使小學(xué)音樂(lè)教學(xué)向著智能化、數(shù)字化方向進(jìn)行了前進(jìn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了高效的音樂(lè)教學(xué)，取得了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革突破性的進(jìn)展。

三、創(chuàng)設(shè)精彩情境，保持學(xué)習(xí)狀態(tài)

以往，小學(xué)音樂(lè)教師總是忽略學(xué)生意愿，一上課就直接進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的講解，卻很少下功夫?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)吸引他們目光的課堂教學(xué)情境，導(dǎo)致學(xué)生總是帶著錯(cuò)誤的情感和態(tài)度進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，只能獲得事倍功半的英語(yǔ)探究效率，逐漸喪失了進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的信心，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。而小學(xué)音樂(lè)教師想方設(shè)法為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)精彩的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生更加快樂(lè)地學(xué)習(xí)，放松學(xué)生緊張的心情，長(zhǎng)久保持學(xué)生最佳的音樂(lè)學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有效性。為此，廣大小學(xué)音樂(lè)教育實(shí)踐者要積極進(jìn)行精彩教學(xué)情境的構(gòu)建，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)嶄新的音樂(lè)教學(xué)課堂，讓學(xué)生集中注意力，進(jìn)行有效探究和學(xué)習(xí)，從而能夠促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)素質(zhì)得到進(jìn)一步提升。

例如，以《我們走進(jìn)十月的陽(yáng)光》為例，首先，我先與學(xué)生一起欣賞了《我們走進(jìn)十月的陽(yáng)光》這首歌曲，并讓學(xué)生回答了以下問(wèn)題：這首歌曲的內(nèi)容是什么呢？表達(dá)了什么主題思想呢？演唱的形式是這樣的呢？這首歌曲是由幾部分組成的呢？使學(xué)生通過(guò)合作探索，對(duì)這首音樂(lè)有了一個(gè)更為透徹的認(rèn)識(shí)。然后，我讓學(xué)生根據(jù)教材中的圖形譜，聽了這首音樂(lè)，并讓學(xué)生說(shuō)了說(shuō)自己的感受以及歌曲第一部分、第二部分和第三部分的對(duì)比結(jié)果，加深了學(xué)生對(duì)歌曲的理解和掌握。最后，我讓學(xué)生探討了對(duì)“我們走進(jìn)明天的洪流”這句詞的理解，并根據(jù)這首音樂(lè)的主旨，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育教導(dǎo)，滲透了愛(ài)國(guó)主義教育，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。總之，創(chuàng)設(shè)精彩有效的課堂教學(xué)情境，牢牢抓住了學(xué)生的眼球，使學(xué)生整節(jié)課都做到了深層次探索，獲得了無(wú)可估量的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)奇效。

四、組織實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)綜合素養(yǎng)

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效能的提高不僅僅依靠教師在課堂中進(jìn)行要點(diǎn)音樂(lè)知識(shí)的講解，還需要具有實(shí)踐性，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂中展示自我，根據(jù)在展示過(guò)程中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，向著更好的天地進(jìn)行發(fā)展，從而能夠很好地增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)。但是，以前小學(xué)音樂(lè)教師很少落實(shí)以生為本的理念，沒(méi)有為學(xué)生提供較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生的個(gè)性很難得到最大程度的提升，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量不能讓人們滿意。鑒于此，廣大小學(xué)音樂(lè)教育實(shí)踐者需要積極組織多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生真正融入到具體的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，從而能夠促使學(xué)生獲得事半功倍的音樂(lè)學(xué)習(xí)效率。

例如，以《小小少年》為例，在具體的教學(xué)過(guò)程中，我為學(xué)生組織了常見(jiàn)的歌曲演唱活動(dòng)，即我先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱了這首歌曲，使學(xué)生從整體認(rèn)識(shí)了歌曲的內(nèi)容以及演唱方式，為接下來(lái)的演唱活動(dòng)的開展奠定了基礎(chǔ)。然后，學(xué)生運(yùn)用自己的方式在課堂中演唱了這首歌曲，并認(rèn)真傾聽了他人的演唱，向演唱出現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)提出了改進(jìn)意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)了共同進(jìn)步的目標(biāo)。最后，學(xué)生根據(jù)有關(guān)意見(jiàn)，主動(dòng)修改了演唱中有錯(cuò)誤的地方，進(jìn)一步發(fā)展了自身的歌曲演唱能力?？傊M織精彩的實(shí)踐活動(dòng)，增加了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的誘惑力，使學(xué)生真正從內(nèi)心喜歡上了音樂(lè)學(xué)習(xí)，深度把握了音樂(lè)知識(shí)的本質(zhì)，達(dá)到了提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的目的。

總而言之，廣大小學(xué)音樂(lè)教育實(shí)踐者需要持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)最新的教學(xué)理念，完善以往比較死板、機(jī)械的教學(xué)措施，并要做到運(yùn)用減負(fù)增質(zhì)策略開展小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)工作，讓雙減政策落地，讓學(xué)生更為愉悅地探索音樂(lè)知識(shí)的真諦，身心得到健康發(fā)展，從而能夠取得小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)的極大成功。

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