郭慶霞

摘要：受近年來新課程理念下教學(xué)改革的要求影響，教師必須樹立創(chuàng)新觀念，在教學(xué)過程中中體現(xiàn)出學(xué)生的能動(dòng)價(jià)值。小學(xué)階段的學(xué)生正處于思維發(fā)展、習(xí)慣養(yǎng)成、愛好培養(yǎng)的關(guān)鍵期，他們對(duì)新鮮的事物感到好奇，也愿意接受新穎的教學(xué)模式。所以教師可以根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)法的更新，逐漸滲透微課教學(xué)的因素，促進(jìn)學(xué)生形成豐富而獨(dú)特的個(gè)性，使學(xué)生在課堂活動(dòng)的訓(xùn)練中形成較強(qiáng)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí)背景;微課教學(xué)

引言

微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘左右時(shí)間就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段音頻或視頻。微課帶給學(xué)生的是全新的體驗(yàn)感受，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)和深入，有助于為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。而與合作學(xué)習(xí)的結(jié)合更能起到相互推動(dòng)、共同發(fā)展的作用，將教學(xué)效果提升到最優(yōu)化。改善當(dāng)前教學(xué)的一些弊端，努力在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上取得更大進(jìn)步。

1當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前教學(xué)仍然以講授法為主，不可忽視的是講授法在發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)作用上存在一定的教學(xué)弊端。教師系統(tǒng)地講解知識(shí)會(huì)讓學(xué)生在腦海里構(gòu)建完整的知識(shí)體系，但是如何順應(yīng)教育現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢(shì)，合理使用現(xiàn)代化教具同樣值得教師深入探討。對(duì)相同的知識(shí)點(diǎn)講“精”講“細(xì)”，考驗(yàn)著教師的教學(xué)技能，也要求教師具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)水平，不斷學(xué)習(xí)完善自己的教學(xué)能力。所以當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展方向就是推動(dòng)教學(xué)策略的多元化、科學(xué)化和時(shí)代性。

2探究合作學(xué)習(xí)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的意義

微課教學(xué)是隨著網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展而逐漸產(chǎn)生的，所以探索微課教學(xué)也是推動(dòng)教育改革的發(fā)展進(jìn)程。有利于讓學(xué)生深入、反復(fù)地學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)較為抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容有能夠通過反復(fù)琢磨明白其中的數(shù)學(xué)原理。學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都是不盡相同的，因此微課教學(xué)為學(xué)生提供了反復(fù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己薄弱的地方有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。同時(shí)在合作學(xué)習(xí)的背景下更有利于體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，進(jìn)而落實(shí)人才教育和素質(zhì)教育。

3合作學(xué)習(xí)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的具體策略

3.1合理選擇教學(xué)的素材

較為簡單瑣碎的知識(shí)點(diǎn)并不適合進(jìn)行微課教學(xué)，教師要選擇復(fù)雜、系統(tǒng)的知識(shí)經(jīng)過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行微課教學(xué)。在教學(xué)過程中明確教學(xué)的重難點(diǎn)，并對(duì)難理解的地方放慢講課速度，重復(fù)進(jìn)行講解。深入挖掘課本內(nèi)容，適當(dāng)進(jìn)行拓展，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，更新學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

舉個(gè)例子，在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，教師可以就銳角和鈍角這一內(nèi)容進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)。給學(xué)生展示不同大小的角，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行判斷。用動(dòng)態(tài)的圖畫展示銳角比直角小，鈍角比直角大的特點(diǎn)。在微課的最后可以以表格的方式對(duì)二者進(jìn)行區(qū)分，讓學(xué)生直觀對(duì)比銳角和鈍角的不同之處。同時(shí)也是對(duì)微課全部內(nèi)容的總結(jié)，使教學(xué)過程更完整。

3.2有效預(yù)習(xí)，優(yōu)化導(dǎo)入

教師要在學(xué)生的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，效果會(huì)更加理想。還可以在微課開始前設(shè)計(jì)有趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這種課堂活動(dòng)符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律。學(xué)生也會(huì)主動(dòng)配合教師，踴躍表達(dá)自己的想法。集中學(xué)生的注意力，保證接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)正常順利地進(jìn)行。

舉個(gè)例子，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)多邊形”這一課的時(shí)候，教師要布置預(yù)習(xí)任務(wù)。比如讓學(xué)生舉例生活中的多邊形有哪些。然后教師在微課剛開始的時(shí)候先留有40秒左右時(shí)間讓學(xué)生分享預(yù)習(xí)內(nèi)容。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行趣味導(dǎo)入，教師采取直觀演示的形式，用卡紙裁剪出一個(gè)正六邊形，然后讓學(xué)生觀察它有什么特點(diǎn)。接下來再進(jìn)行多邊形判斷、求多邊形內(nèi)角和等內(nèi)容的講解，體現(xiàn)出教學(xué)由淺入深、由易到難，層層深入的特點(diǎn)。

3.3多聯(lián)系生活中的實(shí)例

教師如果能夠?qū)⒅R(shí)與生活進(jìn)行聯(lián)系的話，會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼感。并且還會(huì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識(shí)的基礎(chǔ)上有更多的感悟。引導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組的優(yōu)勢(shì)獲取知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，化機(jī)械學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

舉個(gè)例子，在教學(xué)“”認(rèn)識(shí)方向”這一課時(shí)，教師不光要讓學(xué)生能夠做對(duì)練習(xí)題，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。所以在微課過程中，教師要注重進(jìn)行生活中方向內(nèi)容的教學(xué)。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)形成明確的方向感，將自己主動(dòng)融入到數(shù)學(xué)情境之中去展開思考，有判斷方向的依據(jù)。在有限的微課教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生明確東、南、西、北四個(gè)方向。

結(jié)語

總而言之，教師之間應(yīng)該集思廣益，共同探索更加多元化的合作學(xué)習(xí)模式。在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、歸納方法，及時(shí)聽取學(xué)生的反饋建議。使新穎的教學(xué)方法能夠滿足小學(xué)生的受教育需求，受到學(xué)生的喜歡。教師是教學(xué)的組織者、研究者，應(yīng)該有先進(jìn)的教育理念。與此同時(shí)，教師還要能夠看到微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在和合作學(xué)習(xí)的重要意義，推動(dòng)二者進(jìn)行聯(lián)系，相互促進(jìn)。這對(duì)于保證教學(xué)任務(wù)高質(zhì)量的完成和豐富課堂教學(xué)形式具有積極作用，值得教師花費(fèi)時(shí)間和精力去深入研究。

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