摘要：隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們的生活水平和生活質(zhì)量都得到了很大程度上的提高，人們越來越重視教育的發(fā)展，在新時代背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式正在逐漸被替代，新興的混合式線上線下教學(xué)模式更加適應(yīng)現(xiàn)代化社會的教育需求。把課堂教學(xué)與信息技術(shù)手段有效結(jié)合起來是當(dāng)下教學(xué)模式的主要發(fā)展方向。根據(jù)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，最近幾年來我國的高職院校的招生數(shù)量成明顯的下降趨勢，很大原因是教學(xué)模式?jīng)]有及時更新，因此為了滿足學(xué)生對教學(xué)的多元化需求，高職院校需要以信息技術(shù)手段與教學(xué)課堂融合為基礎(chǔ)實現(xiàn)線上線下的混合式教學(xué)模式更新。

關(guān)鍵詞：高職院校;混合式教學(xué);線上線下;現(xiàn)狀分析

引言

隨著時代的進(jìn)步，社會上很多高職院校迄今為止已經(jīng)認(rèn)識到了信息技術(shù)發(fā)展對于提升高職院校教學(xué)質(zhì)量的重要性，對采用線上線下的混合式教學(xué)模式采取了更加重視的態(tài)度。對于剛剛成立沒有多久的新建的高職院校而言，采用混合式的線上線下教學(xué)模式更為重要。線上線下的教學(xué)模式有很多傳統(tǒng)教學(xué)模式所不具備的優(yōu)勢。采用混合式的線上線下教學(xué)模式可以幫助教師完成課堂教學(xué)理念的更新，同時信息化的教學(xué)環(huán)境可以使學(xué)生成為課堂的主體，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主觀能動性。

1線上線下混合式教學(xué)模式的特點和優(yōu)勢

線上線下的混合式教學(xué)模式的特點就是把互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和傳統(tǒng)的課堂充分結(jié)合起來，這樣的好處在于不僅讓教師可以更好的監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及對學(xué)習(xí)過程中存在困難的學(xué)生給予更好的指導(dǎo)。充分發(fā)揮了教師在課堂中的主導(dǎo)作用，并且采用信息化的線上線下混合式教學(xué)課堂可以讓學(xué)生充分的感受到自身作為課堂主體的地位，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)了課堂參與率的極大提升。同時這種教學(xué)模式將線上教學(xué)和線下教學(xué)結(jié)合起來，可以實現(xiàn)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間和課余時間進(jìn)行充分的配合，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的高職院校課堂教學(xué)中，主要的教學(xué)模式是教師在課堂上通過黑板和語言為學(xué)生們講解知識，學(xué)生在課堂上幾乎全程都在低頭記筆記，并且在提問環(huán)節(jié)也是教師向?qū)W生進(jìn)行單項的提問，課堂結(jié)束后，教師為學(xué)生們布置課后作用。這種傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式?jīng)]有考慮學(xué)生的主體地位，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中時常會感到枯燥乏味，并且聽課效率不高，長久以往學(xué)生會失去學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低。而采用線上線下的混合式教學(xué)模式可以利用多媒體信息技術(shù)采用微課的教學(xué)模式進(jìn)行授課，通過動畫短片等方式對學(xué)生實現(xiàn)知識的視覺傳達(dá)，提高學(xué)生的興趣，并且教師也可以通過線上為學(xué)生發(fā)送課件并布置作業(yè)，教師和學(xué)生還可以在線上進(jìn)行知識的討論，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2高職院校利用線上線下混合式教學(xué)的策略

2.1分析哪些課程適合混合式教學(xué)

在高職院校的眾多專業(yè)學(xué)科的課程中，并不是所有的學(xué)科和專業(yè)課程都適合采用線上線下混合式教學(xué)模式作為課堂教學(xué)的主要手段。如果一門課程的重點內(nèi)容是理論知識的教學(xué)，課程內(nèi)容以概念和公式為主，那么采用線上線下混合式教學(xué)模式作為主要手段反而會使得課堂教學(xué)的質(zhì)量受到影響。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和推廣，社會各個領(lǐng)域都離不開互聯(lián)網(wǎng)的幫助，互聯(lián)網(wǎng)中具有大量豐富的信息和資源，其中也包括了大量的教育資源，但是也不是所有學(xué)科和專業(yè)課程的教學(xué)資源都可以完整的在互聯(lián)網(wǎng)中找到，因此想要開展線上線下混合式教學(xué)的前提是可以在互聯(lián)網(wǎng)的大數(shù)據(jù)搜索中找到完整的一整套的教學(xué)資源，另外盡管有些學(xué)科在互聯(lián)網(wǎng)上具有大量的教學(xué)資源，但是有很多教學(xué)資源不符合學(xué)生的實際需求，因此教師需要對網(wǎng)上合適的教學(xué)資源進(jìn)行挑選，篩選出針對性較強(qiáng)的教學(xué)資源作為線上線下混合式教學(xué)的課堂資源。

2.2學(xué)生是否適合開展線上線下混合式教學(xué)

教師在開展線上線下混合式教學(xué)之前要對學(xué)生具有充分的了解，要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素質(zhì)是否可以支撐起學(xué)生進(jìn)行線上線下課堂教學(xué)的模式，如果學(xué)生的條件達(dá)不到線上線下混合式教學(xué)的要求，那么盲目采用線上線下混合式教學(xué)模式就會起到適得其反的效果，不僅不會使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，反而還會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低。線上線下混合式教學(xué)模式適合的學(xué)生類型應(yīng)該是喜歡動腦、具有一定的創(chuàng)新能力、動手實踐能力強(qiáng)并且可以在學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮自身的主觀能動性的學(xué)生。而對于學(xué)習(xí)素質(zhì)差并且還不愿意學(xué)習(xí)、對教師給出的建議不采納以及不接受并且行為懶散的學(xué)生而言，即便采用線上線下混合式教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)也不會起到十分明顯的效果。因此線上線下的混合式教學(xué)模式的受眾并不是面向全體學(xué)生的，而是具有針對性的一種教學(xué)模式。

結(jié)語

當(dāng)今時代是科技迅速發(fā)展以及信息技術(shù)已經(jīng)完全普及于社會的時代，信息技術(shù)在各個領(lǐng)域的普及和深入應(yīng)用極大的提高了社會生產(chǎn)效率，也使得社會機(jī)器更加高效穩(wěn)定的運轉(zhuǎn)。因此教育領(lǐng)域也應(yīng)當(dāng)重視對信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，線上線下混合式教學(xué)模式的提出不僅實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，并且也使得計算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域進(jìn)行更加深入的應(yīng)用。線上線下混合式教學(xué)模式不僅讓學(xué)生找回自身作為課堂主體的地位，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到極大程度的提升，并且還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量具有重大意義。

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作者簡介：第一作者：王青柯（1992.08—），男，彝族，貴州省惠水縣人，云南師范大學(xué)商學(xué)院本科。