陳紅

摘要：現(xiàn)階段的小學(xué)習(xí)作教學(xué)依然固守著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種方式一定程度上限制了學(xué)生的思維，導(dǎo)致作文千篇一律缺乏真情實(shí)意，所以對(duì)小學(xué)習(xí)作教學(xué)方法的策略研究是必不可缺的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;習(xí)作教學(xué);有效策略

在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)最難的就是作文，這不僅是因?yàn)榻處熃虒W(xué)方法單一枯燥無(wú)法激發(fā)他們的寫作興趣，與學(xué)生的素材積累不足和習(xí)作技巧掌握不到位也有關(guān)系。鑒于此，教師可以從以下四個(gè)方面入手探究學(xué)生習(xí)作能力的有效提升策略。

一、小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)方法的多樣性已經(jīng)成為一種普遍事實(shí)，但這種多樣化的教學(xué)是否真正實(shí)施到位還值得商榷。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生對(duì)于新事物都會(huì)感到好奇，好奇心是學(xué)生獲得創(chuàng)造能力的重要前提。但在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的好奇心往往得不到支持，在習(xí)作教學(xué)中體現(xiàn)得更為明顯。在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作課堂中，教師教、學(xué)生學(xué)是一種普遍的狀態(tài)，由于學(xué)生成績(jī)與理解能力不一致，教師想要讓更多學(xué)生吸收課堂知識(shí)，只能發(fā)揮個(gè)人主導(dǎo)作用，盡可能地引導(dǎo)更多的學(xué)生完成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的吸收。但這種做法會(huì)使得學(xué)生的主體性受到壓制，小學(xué)時(shí)期的學(xué)生正處于思維想象能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，若是一味接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，學(xué)生的想象能力會(huì)直線下降，難以得到發(fā)展。因此，在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)現(xiàn)有的不足與缺陷，運(yùn)用創(chuàng)新式的教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生心理狀態(tài)的教學(xué)內(nèi)容與方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的創(chuàng)新式教學(xué)方法

1、滲透情感教育，倡導(dǎo)真情寫作

情感是深化文章主旨的關(guān)鍵，很多閱卷老師表明：很多小學(xué)生寫出來(lái)的作品大多缺乏情感，強(qiáng)調(diào)敘述，以此得不到高分。針對(duì)此教學(xué)現(xiàn)象，筆者認(rèn)為，在新課改教學(xué)引導(dǎo)下，教師的教學(xué)觀念發(fā)生了改變。要想讓文章變得有血有肉，需要作者賦予文章真情實(shí)感，建議教師在開(kāi)展教學(xué)課程中，注重對(duì)學(xué)生的情感表達(dá)能力的引導(dǎo)。為了有效開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)，教師還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生情感的激發(fā)，讓學(xué)生真正能夠?qū)懗鲆黄獛в姓媲閷?shí)感的作文，逐步實(shí)現(xiàn)習(xí)作練習(xí)的目的。具體而言，教師可以在寫作教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生用眼睛觀察生活，體會(huì)生活中的點(diǎn)滴感動(dòng)，同時(shí)借助一些語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生走出教室，走向生活，逐步在生活中發(fā)現(xiàn)感動(dòng)，并借助適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行寫作，最終，在訓(xùn)練中提升自身的語(yǔ)文寫作能力，借助寫作手段來(lái)抒發(fā)自己的情感和認(rèn)知，深層次實(shí)現(xiàn)小學(xué)寫作教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

2、興趣是最好的導(dǎo)師

興趣是激發(fā)一個(gè)人自覺(jué)性與積極性的直接因素，要想讓學(xué)生愛(ài)上寫作首先就應(yīng)該提高學(xué)生的寫作興趣，要轉(zhuǎn)變他們?yōu)榱送瓿扇蝿?wù)而寫作的觀念。首先，小學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，他們?nèi)绻麑?duì)某樣事物產(chǎn)生了興趣就會(huì)不停地去探索，所以教師要學(xué)會(huì)利用這一點(diǎn)激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣。例如，二年級(jí)課程《望天》這一課，教師可以讓學(xué)生回去找任何時(shí)間觀察自己頭頂?shù)奶炜湛纯此惺裁醋兓阌惺裁锤邢?，從而寫一篇作文。這種通過(guò)讓學(xué)生自己觀察從而產(chǎn)生寫作興趣的方式，能一定程度上改變學(xué)生胡編亂造，假大空的內(nèi)容。其次，教師要站在學(xué)生的角度著想，讓學(xué)生成為寫作的主體，改變傳統(tǒng)命題的方式，考慮學(xué)生喜歡什么，讓他們能夠通過(guò)寫自己喜歡的東西抒發(fā)情感鍛煉寫作，最后，激勵(lì)也是讓學(xué)生產(chǎn)生寫作興趣愛(ài)上寫作的方式，當(dāng)同學(xué)們好的寫作得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)與贊美的時(shí)候，他們就會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，希望得到老師的下一次贊美，所以這也是一種很好的方式。

3、創(chuàng)新教學(xué)方式

在相對(duì)偏遠(yuǎn)落后的農(nóng)村地區(qū)，教學(xué)方式比較傳統(tǒng)，教學(xué)模式落后，因此，教學(xué)應(yīng)該以實(shí)際為標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)創(chuàng)新原有的模式。教師不能僅僅依據(jù)原有的教材課程要求進(jìn)行授課，這樣會(huì)使學(xué)生的作文內(nèi)容缺少實(shí)際內(nèi)容，容易編造虛假的內(nèi)容，越來(lái)越脫離實(shí)際生活，寫作最終以實(shí)際為原則。習(xí)作教學(xué)不是為了機(jī)械式地完成老師的教學(xué)目標(biāo)，而是以培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的多方面實(shí)際能力為最終目的，使學(xué)生能夠在實(shí)際生活中認(rèn)識(shí)生活，養(yǎng)成仔細(xì)觀察、勤于動(dòng)腦的良好習(xí)慣。然而，脫離實(shí)際，胡編亂造的寫作內(nèi)容雖然在短時(shí)間內(nèi)可能會(huì)帶來(lái)分?jǐn)?shù)的明顯提高，但是在長(zhǎng)遠(yuǎn)看來(lái)，是有害之舉，不可采用。因此，教師需要倡導(dǎo)學(xué)生積極思考，在實(shí)際生活的基礎(chǔ)上合理的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，改進(jìn)原有的傳統(tǒng)的以老師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。

4、幫助學(xué)生儲(chǔ)備材料

在寫作中，一個(gè)明顯普遍的現(xiàn)象就是學(xué)生無(wú)從下筆，頭腦中沒(méi)有相應(yīng)的材料積累。由于生活環(huán)境條件的限制，學(xué)生的認(rèn)知狹窄，因此可以采取閱讀書籍的方法對(duì)其缺陷進(jìn)行補(bǔ)充，課外閱讀對(duì)幫助偏遠(yuǎn)區(qū)域?qū)W生有很大的吸引力。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常生活內(nèi)容進(jìn)行記錄。因?yàn)樾W(xué)生年齡的特殊性，思維活躍，想象力豐富，形成對(duì)生活素材的記錄，有助于記錄下精彩瞬間，美妙的靈感。教師可以通過(guò)日記、周記的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查與督促。

5 、在習(xí)作教學(xué)的過(guò)程中，注重習(xí)作教學(xué)的連續(xù)性

學(xué)生習(xí)作水平的提升需要一個(gè)過(guò)程，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)連續(xù)性的習(xí)作練習(xí)模式。習(xí)作能力的提升不能夠一步到位，需要以教師科學(xué)的習(xí)作練習(xí)模式為基礎(chǔ)來(lái)完成，所以說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教師要注意教學(xué)的連續(xù)性，幫助學(xué)生穩(wěn)步地提升習(xí)作水平。

例如：小學(xué)語(yǔ)文教師在習(xí)作練習(xí)的過(guò)程中，要是想提升學(xué)生的記敘文水平，就要在教學(xué)之前鼓勵(lì)學(xué)生記日記，教會(huì)學(xué)生將短小的文字組成一篇豐滿的文章的技巧。教師在學(xué)生記日記的過(guò)程中，要定期地檢查學(xué)生的日記，并且要及時(shí)地給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，或者在發(fā)現(xiàn)學(xué)生在習(xí)作中的問(wèn)題時(shí)，及時(shí)地教會(huì)學(xué)生正確的表達(dá)方式，提升學(xué)生在習(xí)作學(xué)習(xí)中的科學(xué)性。教師還可以不定期地舉辦作文比賽，增添學(xué)生參與習(xí)作練習(xí)的熱情和積極性，在學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行習(xí)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提升學(xué)生的習(xí)作水平，進(jìn)而提升小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作課堂教學(xué)的有效性。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文的習(xí)作教學(xué)中，存在許多的問(wèn)題。這些問(wèn)題都在一定程度上阻礙了學(xué)生在習(xí)作學(xué)習(xí)中進(jìn)步和發(fā)展，降低了學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)中的能力和水平。小學(xué)語(yǔ)文教師在習(xí)作教學(xué)的過(guò)程中，要積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行課外閱讀，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)作習(xí)慣，為提升學(xué)生的習(xí)作水平奠定基礎(chǔ)。

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