劉標(biāo)

摘要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育目標(biāo)的推進(jìn)和新課程改革的發(fā)展，教育在我國(guó)人們心中的地位越來(lái)越高，其中培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀的小學(xué)道德與法治是學(xué)生生涯中重要的組成部分。對(duì)于立德樹(shù)人這一教學(xué)理念，其主要要求便是教師在教學(xué)時(shí)要充分為學(xué)生做出榜樣，堅(jiān)持以德育教育為先遣，尊重以人為本，利用道德與法治教材中的知識(shí)進(jìn)行學(xué)生性格、價(jià)值觀、思想的塑造和培養(yǎng)。所以，這也就需要教師應(yīng)在重視學(xué)生成績(jī)提升的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的道德價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的法制心理，進(jìn)而幫助學(xué)生形成道德核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;道德與法治;立德樹(shù)人;根本任務(wù)

道德與法治課程在小學(xué)教學(xué)中是不可或少的，發(fā)展學(xué)生道德與法治思維，培養(yǎng)學(xué)生正確道德價(jià)值觀的重要途徑，是教師進(jìn)行德育工作的重要組成部分。所以，教師在進(jìn)行道德與法治教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分利用其中所蘊(yùn)含的道德、法治知識(shí)，堅(jiān)持以德育教育為主要教育模式，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立正確的價(jià)值觀。此外，學(xué)生此時(shí)由于年齡較小，自身的認(rèn)知能力和價(jià)值觀并不成熟，這也導(dǎo)致學(xué)生在此階段接受道德熏陶是最好的時(shí)期，但是對(duì)于部分教師往往并不重視立德樹(shù)人這一根本任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中只是機(jī)械的進(jìn)行知識(shí)講授，大大忽略了學(xué)生的價(jià)值觀培養(yǎng)和思維發(fā)展，針對(duì)這一情況本文做出了具體的解決措施。

一、立德樹(shù)人的重要意義

立德樹(shù)人教育任務(wù)是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要傳承，其中源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的思想源泉。此外，立德樹(shù)人是培養(yǎng)學(xué)生新時(shí)期下社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要理念，幫助學(xué)生在教師榜樣的帶領(lǐng)下塑造自身思想、價(jià)值觀[1]。堅(jiān)持以人為本的重要教學(xué)理念，以學(xué)生為根本，對(duì)于學(xué)生的精神文明建設(shè)、思維能力發(fā)展以及核心素養(yǎng)的培育是重要的，是學(xué)生小學(xué)階段接受德育教育的重要途徑。

二、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的具體措施

（一）結(jié)合生活實(shí)際，豐富學(xué)生立德樹(shù)人的知識(shí)案例

在小學(xué)道德與法治的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師只是單純的以知識(shí)講授為主，忽視學(xué)生思維能力以及內(nèi)在價(jià)值觀的培養(yǎng)。長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生對(duì)于教師所講授的知識(shí)并不會(huì)很感興趣，導(dǎo)致小學(xué)道德與法治教學(xué)在立德樹(shù)人上并未發(fā)揮出應(yīng)有的作用。所以，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富立德樹(shù)人案例，促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀的正確樹(shù)立，保證立德樹(shù)人教育任務(wù)能夠在小學(xué)道德與法治教學(xué)中得以充分落實(shí)。

例如，在進(jìn)行“遵守交通法律法規(guī)”的教學(xué)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行交通規(guī)則的遵守，帶領(lǐng)學(xué)生在馬路、紅綠燈路口進(jìn)行社會(huì)真實(shí)現(xiàn)象的觀察。讓學(xué)生觀察那些人會(huì)主動(dòng)遵守交通規(guī)則“紅燈停，綠燈行”，哪些人會(huì)不顧交通信號(hào)燈的變化，穿紅燈最后造成安全事故的發(fā)生。在帶領(lǐng)學(xué)生觀察過(guò)后，讓學(xué)生進(jìn)行兩種現(xiàn)象的思考和談?wù)摚治稣l(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，做出正確判斷的同時(shí)，豐富學(xué)生立德樹(shù)人的課堂案例[2]。教師以生活實(shí)際情況為切入點(diǎn)，將生活實(shí)際運(yùn)用到知識(shí)的教授中，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的關(guān)注度，促使學(xué)生主動(dòng)觀察身邊的真實(shí)情況，為學(xué)生培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣奠定基礎(chǔ)，保證了立德樹(shù)人根本任務(wù)的有效落實(shí)。

（二）堅(jiān)持教師的以身作則，為立德樹(shù)人的落實(shí)做好鋪墊

小學(xué)道德與法治教學(xué)的基本任務(wù)在于堅(jiān)持立德樹(shù)人的教育理念，而立德樹(shù)人的主要內(nèi)容便是教師在堅(jiān)持以人為本、德育教育的基礎(chǔ)上，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，為學(xué)生價(jià)值觀、道德品質(zhì)的樹(shù)立奠定基礎(chǔ)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)和思維發(fā)展的引導(dǎo)者，在此過(guò)程中教師應(yīng)以身作者，發(fā)揮小學(xué)道德與法治教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在，在關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)提升同時(shí)，堅(jiān)定自身以身作則的教學(xué)方式，促進(jìn)立德樹(shù)人任務(wù)的有效落實(shí)[3]。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人要明確自身的教學(xué)任務(wù)，堅(jiān)持以德育教育為教學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的道德品質(zhì)，主動(dòng)承擔(dān)起教學(xué)中立德樹(shù)人的責(zé)任，時(shí)刻保持自身言行舉止規(guī)范，重視自身處事客觀、文明謙遜的品格，讓學(xué)生在日常的教學(xué)中潛移默化的得到自身思維、品質(zhì)的改變，為立德樹(shù)人的有效落實(shí)保駕護(hù)航。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)道德與法治作為德育工作的重要途徑，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)充分重視立德樹(shù)人任務(wù)的落實(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和核心素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)、品質(zhì)形成的引導(dǎo)者，應(yīng)積極做好以身作則的工作，日常教學(xué)中改正自身問(wèn)題，重視自身言行舉止的文明，讓學(xué)生能夠在潛移默化中形成正確的道德品質(zhì)。此外，重視生活案例的積累，以生活為基礎(chǔ)，保證學(xué)生在生活實(shí)際中感受道德品質(zhì)的重要性，完善立德樹(shù)人任務(wù)的有效落實(shí)，為培養(yǎng)德智體美勞全方面人才而奮斗，推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效形成。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劇愛(ài)玲. 彰顯時(shí)代特色落實(shí)立德樹(shù)人——2019年河南中考道德與法治試卷評(píng)析[J]. 中學(xué)政史地：初中適用， 2020（1）：8.

[2] 李鵬. 把握時(shí)代脈搏 落實(shí)立德樹(shù)人 培養(yǎng)核心素養(yǎng)——2019年吉林省道德與法治中考試題評(píng)析[J]. 吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2019， 35（12）：4.

[3] 李奇. 傳遞美德教育正能量——小學(xué)道德與法治落實(shí)立德樹(shù)人理念的思考[J]. 山海經(jīng)：教育前沿， 2020（32）：1.