陳成

摘 要：書證融通是職業(yè)教育發(fā)展的方向，它可以使人才發(fā)展規(guī)劃適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需求，提高人才在工作中的競爭能力，為以后的職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。在1+X的環(huán)境下，書證融通系統(tǒng)的發(fā)展和運(yùn)用也有了改變，所以要確定高職會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展方向，體現(xiàn)書證融通的真正意義。下面主要從分清“1”和“X”關(guān)系及其內(nèi)涵、1+X背景下中職會(huì)計(jì)專業(yè)書證融通的意義、1+X背景下中職會(huì)計(jì)專業(yè)書證融通的問題、基于1+X證書制度的書證融通實(shí)施策略、1+X 證書制度的價(jià)值取向等幾方面進(jìn)行研究，希望為以后的會(huì)計(jì)專業(yè)工作作為參考。

關(guān)鍵詞：1+X;會(huì)計(jì)專業(yè);書證融通

基金項(xiàng)目：安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020年度院級(jí)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“高職會(huì)計(jì)專業(yè)“1+X”證書制度探究”（編號(hào)：AZJKY20200007）

一、分清“1”和“X”關(guān)系及其含義

（一）“X”是對(duì)“1”的完善

在1+X認(rèn)證體系中，“1”為標(biāo)準(zhǔn)，“X”為補(bǔ)充，兩者的培養(yǎng)職業(yè)教育人才目標(biāo)一致。“1”是職業(yè)教育的中心，除了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力外，還注重品格的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。職業(yè)能力等級(jí)證書主要用于培養(yǎng)學(xué)生特定崗位、特定工作領(lǐng)域的職業(yè)能力。換句話說就是對(duì)職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的補(bǔ)充、加強(qiáng)和延伸。

（二）“1”與“X”相輔相成

“X”補(bǔ)充和強(qiáng)化“1”的職業(yè)技能、知識(shí)、能力、素養(yǎng)等。“1”是職業(yè)教育的中心，涵蓋了多個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)方面，不僅包含企業(yè)金融等相關(guān)崗位，還涵蓋了非銀行金融機(jī)構(gòu)等崗位，職業(yè)能力培訓(xùn)不能全面涉及到每個(gè)崗位的方方面面，需要注重的是學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，“X”強(qiáng)調(diào)的是具體的職業(yè)培訓(xùn)，對(duì) “1”涉及不到的方面進(jìn)行完善，特別是加強(qiáng)和深化有關(guān)技能、能力和素養(yǎng)方面。

（三）“X”與“1”的課程不是相互對(duì)應(yīng)

目前“X”證書與學(xué)術(shù)證書中的現(xiàn)有課程沒有完全匹配。大多數(shù)課程與職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)證證書有關(guān)聯(lián)。但現(xiàn)有課程不包括所有X，其只是X證書對(duì)應(yīng)的課程知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的一部分，出現(xiàn)了一個(gè)證書和多門課程對(duì)應(yīng)的情況。這就反應(yīng)出現(xiàn)有的課程體系不符合X證書的考試要求，只有合理改變現(xiàn)有課程的相關(guān)知識(shí)和技能點(diǎn)，才能全面覆蓋X認(rèn)證相關(guān)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。從財(cái)務(wù)管理專業(yè)原有課程體系分析，從課程原有體系和要求學(xué)生獲得的證書上看會(huì)發(fā)現(xiàn)兩者不是一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。所以，對(duì)目前課程進(jìn)行整理、開設(shè)新課程成為有效連接“1”和“X”的重要措施。

二、1+X環(huán)境下高職會(huì)計(jì)專業(yè)書證融通的意義

第一，書證一體化可以促進(jìn)產(chǎn)教融合。職業(yè)教育不斷進(jìn)行改革，產(chǎn)教融合起著重要作用，利用書證融通，可以加強(qiáng)有效銜接，使教育的方向更加準(zhǔn)確。對(duì)企業(yè)所需人才進(jìn)行分析，確定教育工作的目標(biāo)，提高教育改革的整體效果。另外，加強(qiáng)與教育評(píng)估機(jī)構(gòu)溝通，制定獲得證書的標(biāo)準(zhǔn)，來實(shí)現(xiàn)更多的教育目標(biāo)。二是書證融通有利于人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。以前的人才培養(yǎng)模式都是基于學(xué)歷教育，忽略了學(xué)生的職業(yè)能力等級(jí)證書。書證融通可以體現(xiàn)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在人才教育中的意義。三是作為書面證據(jù)，有助于提高會(huì)計(jì)人員的教育質(zhì)量。書證融通更注重提高學(xué)生的實(shí)踐技能，達(dá)到了將理論知識(shí)與實(shí)踐技能結(jié)合的目的，熟練掌握會(huì)計(jì)技能，為以后工作打下基礎(chǔ)。

三、1+X 證書制度的價(jià)值取向

（一）適應(yīng)職業(yè)教育結(jié)構(gòu)與需求

職業(yè)教育在教育活動(dòng)中占有重要的地位，它具有教育的共同功能和共同特征的同時(shí)，還具有自己的特點(diǎn)。職業(yè)教師不但肩負(fù)著培養(yǎng)人才的責(zé)任，還要促進(jìn)個(gè)人與專業(yè)的有效結(jié)合。這使職業(yè)教育的特色更加獨(dú)特。與普通教育相比，職業(yè)教育在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等方面有很大不同，具有明顯的跨界特點(diǎn)，這僅體現(xiàn)在學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展上。還體現(xiàn)在社會(huì)教育、院校教育和企業(yè)教育的整合。此外，這些特點(diǎn)致使職業(yè)教育的發(fā)展需要和規(guī)定與普通教育活動(dòng)存在區(qū)別，為了適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展需要，在標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則方面，需要進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。1+X證實(shí)制度可以將行業(yè)需求與職業(yè)教育結(jié)合起來，可以為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生未來的研究和發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。利用相關(guān)機(jī)制等手段，使其能夠有效的融通與認(rèn)可，推動(dòng)地培養(yǎng)復(fù)合型、高素質(zhì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）提升職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展水平

職業(yè)教育的目標(biāo)之一就是服務(wù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，也是職業(yè)教育定位的關(guān)鍵。從職業(yè)教育的發(fā)展歷程來看，由于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體系發(fā)展，職業(yè)教育正在逐步形成自己的教育體系。在這個(gè)過程中，不僅要達(dá)到培養(yǎng)大規(guī)模人才的目標(biāo)，還要實(shí)現(xiàn)專業(yè)水平和知識(shí)技能的提高，全面兼顧到會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生個(gè)體的需求和會(huì)計(jì)專業(yè)的要求。

隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，出現(xiàn)了很多先進(jìn)的教育觀念和方法，推動(dòng)了社會(huì)職業(yè)結(jié)構(gòu)的改變，會(huì)計(jì)專業(yè)也包含在內(nèi)。在此環(huán)境下，職業(yè)會(huì)計(jì)教育中，首先要一直堅(jiān)持基本功能，嚴(yán)格遵守有關(guān)規(guī)定。其次，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需要。結(jié)合社會(huì)企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)、技術(shù)升級(jí)等需求，實(shí)施再培訓(xùn)，融入新技能、新技術(shù)。在教育組織中，要不斷提高人才的適應(yīng)能力，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新、就業(yè)能力。1+X證書制度有效結(jié)合職業(yè)等級(jí)證書和學(xué)歷證書，確保人才發(fā)展的質(zhì)量，更好的滿足社會(huì)要求。

（三）激發(fā)職業(yè)教育辦學(xué)動(dòng)力與社會(huì)力量參與積極性

在職業(yè)教育領(lǐng)域，辦學(xué)多元化是一個(gè)重要特征，政府、企業(yè)和學(xué)生都是其利益相關(guān)者?！堵殬I(yè)教育20條》提到，要通過多種方式創(chuàng)造適宜的環(huán)境，明確各主體在教育人才培養(yǎng)中的作用。但是，這些主體之間的差異明顯，因此很難達(dá)到協(xié)調(diào)和整合。特別是企業(yè)方面，因?yàn)槠洫?dú)特性，所以在追求利益方面表現(xiàn)突出。在政府方面，注重社會(huì)效益最大化，必然會(huì)發(fā)生矛盾和沖突。因此，有關(guān)部門必須注意這一點(diǎn)，建立協(xié)調(diào)和平衡各主體利益的機(jī)制，以此對(duì)各方面起到激勵(lì)作用，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)教育的改革和發(fā)展。

但是，要建立這樣的機(jī)制，首要條件就是深化職業(yè)教育，同時(shí)明確分工，優(yōu)化服務(wù)等。政府在履行監(jiān)管職能時(shí)，不要直接和強(qiáng)硬的執(zhí)行。1+X認(rèn)證體系的設(shè)計(jì)也要采取市場化、社會(huì)化的考核機(jī)制，利用社會(huì)評(píng)價(jià)組織的作用，提高教師培訓(xùn)效果，達(dá)到理想的教育成果，送出高技能的會(huì)計(jì)人才為社會(huì)服務(wù)。

四、1+X環(huán)境下高職會(huì)計(jì)專業(yè)書證融通的不足

第一，課程體系建設(shè)不健全。課程體系關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量，其影響著會(huì)計(jì)專業(yè)人才的教育方向，使教育缺乏目標(biāo)，更不能適應(yīng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展要求。課程體系建設(shè)過程中，理論與實(shí)踐沒有合理安排，學(xué)生的會(huì)計(jì)技能得不到鍛煉，不符合當(dāng)前書證融通的要求。第二，課程內(nèi)容落后。教科書的內(nèi)容沒有及時(shí)更新。一些內(nèi)容跟不上時(shí)代的要求，學(xué)生學(xué)習(xí)后不能順利運(yùn)用。對(duì)職業(yè)能力等級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠注重，未能將其納入教育實(shí)踐，使學(xué)生沒有辦法得到自己需要的等級(jí)證書。最后，師資力量相對(duì)薄弱。教師綜合素養(yǎng)有待提高，不能滿足新時(shí)代書證融通的要求。學(xué)校對(duì)教師專業(yè)培訓(xùn)不足，導(dǎo)致教師的教育工作缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

五、1+X證書環(huán)境下書證融通實(shí)施策略

（一）實(shí)施校企融合，培養(yǎng)“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)

X由高職院校實(shí)施，教師是1+X認(rèn)證培訓(xùn)的執(zhí)行者，學(xué)校必須組建專門和兼職的教學(xué)結(jié)構(gòu)團(tuán)隊(duì)，制定相應(yīng)的教師培訓(xùn)制度。學(xué)校應(yīng)建立校企合作教師基礎(chǔ)培訓(xùn)基地，學(xué)?？梢赃x擇相關(guān)教師到合作企業(yè)進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)。也就是說，學(xué)校教師成為“企業(yè)員工”，這可以使用兩種方式。一種是脫產(chǎn)模式，也就是教師深入企業(yè)，實(shí)踐培訓(xùn)至少半年。一般情況下，很少一部分教師會(huì)使用這種模式，學(xué)校也可以使用交替方式，這樣不會(huì)影響日常教育工作的正常進(jìn)行。二是教師在假期階段進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)操培訓(xùn)，這也實(shí)現(xiàn)了雙師培養(yǎng)模式。教師通過校企一體化實(shí)踐培訓(xùn)，成為理論基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)技能過硬的“雙師型”教師。此外，合作企業(yè)定期選拔先進(jìn)員工到學(xué)校進(jìn)行授課。也就是說，企業(yè)員工成為準(zhǔn)“學(xué)校教師”，彌補(bǔ)學(xué)校教育結(jié)構(gòu)中的不足。利用校企員工職業(yè)互換，打造能適應(yīng)X證書的師資團(tuán)隊(duì)。

（二）校培聯(lián)合建設(shè)實(shí)訓(xùn)場地

教育評(píng)估機(jī)構(gòu)是制定X證書專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的機(jī)構(gòu)，也是教育條件標(biāo)準(zhǔn)的制定者。高職院校在X證書實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，要認(rèn)真考慮培訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的意見，兩者相互合作，謀求共同點(diǎn)，達(dá)到互惠互利的目的。X證書教育標(biāo)準(zhǔn)要有教育評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)和各院校教師一起來完成，結(jié)合高?，F(xiàn)有條件，盡可能不增加學(xué)校的投入，制定出合理的相關(guān)教育標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)院校還要對(duì)現(xiàn)有培訓(xùn)場所的教育設(shè)備進(jìn)行優(yōu)化建設(shè)和實(shí)施?；蛐纬蓴U(kuò)展意見。以證書培訓(xùn)條件和標(biāo)準(zhǔn)作為指導(dǎo)，充分考慮培訓(xùn)場地的實(shí)際效果和未來的可擴(kuò)展性，確保X系列證書培訓(xùn)的順利實(shí)施。

（三）校師聯(lián)動(dòng)實(shí)施“三教”改革

“三教”說的是教師、教材、教學(xué)法改革，其是提高職業(yè)教育質(zhì)量的基本條件，解決“誰教”“教什么”“怎么教”的問題。教育?！叭獭备母锱cX證書關(guān)系密切，兩者相互促進(jìn)?！叭獭备母锟梢蕴岣遆證書培養(yǎng)效果和將來社會(huì)認(rèn)可度。X證書相關(guān)教育內(nèi)容有效加快了“三教”改革的速度。各院校全面開展以X證書為核心的“三教”改革，對(duì)提高學(xué)校水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

學(xué)校要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)“職教20條”、教育部雙高建設(shè)計(jì)劃和X資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，制定一套引導(dǎo)和鼓勵(lì)政策，激發(fā)教師參與“三教”的熱情。鼓勵(lì)教師根據(jù)專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)改變教學(xué)方法，保證教學(xué)方法的系統(tǒng)性。教師要清楚“三教”改革的緊迫性，從心底進(jìn)行轉(zhuǎn)變，積極謀求變革，參與“三教”修編。學(xué)校量化“三教”改革成效，將其納入教師績效考核體系。

X作為職業(yè)教育改革的重要內(nèi)容，在我國仍處于發(fā)展初期，各項(xiàng)任務(wù)正在分析中。作為我國職業(yè)教育的主體和X資格的實(shí)施者，職業(yè)學(xué)院要敢于實(shí)踐X證書的各項(xiàng)任務(wù)，并與培訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)密切合作。在工作推進(jìn)中，及時(shí)總結(jié)改進(jìn)，建立一套能夠被復(fù)制、被借鑒的方法，慢慢形成具有中國特色的職業(yè)教育體系。

六、結(jié)束語

綜上所述，1+X證書體系的建立，也是職業(yè)教育改革的方向，是加強(qiáng)學(xué)歷證書與職業(yè)等級(jí)證書結(jié)合，培養(yǎng)現(xiàn)代專業(yè)人才的重要手段。在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)中，要重視書證融通，推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的穩(wěn)定發(fā)展，因?yàn)闀C融通會(huì)受到教材內(nèi)容、師資力量等因素的影響，所以需要采取明確目標(biāo)，優(yōu)化課程體系，豐富教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)，提高教師素養(yǎng)等方法，為學(xué)生將來進(jìn)入社會(huì)和服務(wù)社會(huì)創(chuàng)造條件。

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