梁宣蓉

摘要：小學(xué)語文教師深度挖掘教材內(nèi)容，有效運(yùn)用“快樂讀書吧”開展課外閱讀教學(xué)，可以增加課外閱讀教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生更愿意接觸閱讀材料，形成閱讀自覺性，主動(dòng)分析文本，做好培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力的工作。為此，廣大小學(xué)語文教育實(shí)踐者要積極運(yùn)用“快樂讀書吧”，引航高年級課外閱讀，豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)歷，為學(xué)生今后進(jìn)行有效的閱讀探索提供助力，從而能夠很好地發(fā)揮“快樂讀書吧”的教育教學(xué)價(jià)值。

關(guān)鍵詞：快樂讀書吧;課外閱讀;教學(xué)措施;閱讀策略;閱讀成果

“快樂讀書吧”是部編版小學(xué)語文教材中比較重要的內(nèi)容，它可以為高年級學(xué)生提供豐富的課外閱讀資源，讓高年級學(xué)生有更多接觸和閱讀文本的機(jī)會(huì)，真正掌握對今后學(xué)習(xí)有幫助的知識、情感、思想、技能等，十分有利于高年級學(xué)生適應(yīng)節(jié)奏較快的社會(huì)生活。為此，廣大小學(xué)語文教育實(shí)踐者需要注重運(yùn)用“快樂讀書吧”組織高年級課外閱讀教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生更為愉悅地閱讀文本，身心得到很好的放松，從而能夠助力學(xué)生更好成長。下面，我將對借力“快樂讀書吧”，引航課外閱讀的策略進(jìn)行一番闡述和說明。

一、創(chuàng)新教學(xué)措施，激發(fā)閱讀興趣

小學(xué)語文教師對以往機(jī)械化的課外閱讀教學(xué)方式進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)新，運(yùn)用有趣、民主的策略激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀本的興趣，可以讓學(xué)生真正參與到具體的小學(xué)語文高年級課外閱讀教學(xué)過程中，促使學(xué)生獲得事半功倍的閱讀效率。為此，廣大小學(xué)語文教育實(shí)踐者要注重創(chuàng)新課外閱讀教學(xué)措施，轉(zhuǎn)變學(xué)生對課外閱讀教學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識，讓學(xué)生動(dòng)對文本進(jìn)行分析，從而能夠取得極為理想的小學(xué)語文高年級課外閱讀教學(xué)收益。

例如，以《從前有座山》為例，首先，我為學(xué)生播放了音樂《從前有座山》，改善了課外閱讀教學(xué)比較沉悶、壓抑的氛圍。然后，我提出了以下疑問：什么是民間故事呢？你知道哪些民間故事呢？你能為大家推薦一下自己喜歡的民間故事嗎？最后，學(xué)生組織了語言，講述了自己喜歡的民間故事，并根據(jù)他人的推薦，閱讀了更多的民間故事，拓寬了語文知識面?？傊?，創(chuàng)新和完善課外閱讀教學(xué)策略，增加了小學(xué)語文高年級課外閱讀教學(xué)誘惑力，使學(xué)生做到了全心全意閱讀課外讀物，助力高年級小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)質(zhì)量得到了穩(wěn)步提高。

二、傳授閱讀策略，增強(qiáng)閱讀能力

小學(xué)語文教師轉(zhuǎn)變授人以魚的死板做法，并教給學(xué)生一定的閱讀方法，可以增強(qiáng)學(xué)生的語文閱讀能力，讓學(xué)生更有勇氣獨(dú)立分析文本內(nèi)容，養(yǎng)成良好的語文閱讀習(xí)慣。為此，廣大小學(xué)語文教育實(shí)踐者要積極向?qū)W生傳授有用的閱讀技巧，讓學(xué)生形成獨(dú)特的閱讀思維品質(zhì)，從而能夠解決制約學(xué)生語文閱讀能力進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸。

例如，以《讀古典名著，品百味人生》為例，首先，我為學(xué)生講述了閱讀名著的方式方法，包括運(yùn)用多種方法猜測比較難理解的詞句的含義;回憶影視劇，動(dòng)畫片中的相關(guān)情節(jié)，讀懂故事大意。然后，我為學(xué)生播放了《西游記》中比較精彩的片段，使學(xué)生產(chǎn)生了閱讀《西游記》這一名著的欲望。之后，學(xué)生根據(jù)我講述的名著閱讀技巧，閱讀了《西游記》中《豬八戒助力敗魔王 孫行者三調(diào)芭蕉扇》這一回目，了解了這一回目講述的內(nèi)容。最后，學(xué)生閱讀了《西游記》中其他回目中的內(nèi)容，強(qiáng)化了所掌握的閱讀技巧。總之，向?qū)W生傳遞名著閱讀技巧，使學(xué)生深刻感受到了名著文化魅力，學(xué)到了一些為人處世的道理，從整體提升了班級學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、交流閱讀成果，加深閱讀感悟

學(xué)生相互之間交流最終的閱讀成果，可以深刻了解到自己對相關(guān)文本的認(rèn)識情況，及時(shí)改正對文本認(rèn)識有問題的地方，不斷加深學(xué)生的閱讀探索感悟。為此，廣大小學(xué)語文教育實(shí)踐者要積極鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的閱讀成果，讓學(xué)生在分享互補(bǔ)過程中系統(tǒng)認(rèn)識文本內(nèi)容，做到和班級同學(xué)共同進(jìn)步，從而能夠取得與在課外閱讀教學(xué)中投入的心血相匹配的產(chǎn)出。

例如，以《笑與淚，經(jīng)歷與成長》為例，首先，我對學(xué)生說道：“同學(xué)們，閱讀了《童年》這本書后，你們對這本書有什么認(rèn)知呢？誰愿意主動(dòng)分享一下自己的閱讀成果呢？”然后，有的學(xué)生展示了自己制作的人物圓環(huán)圖，說了說對主要人物的評價(jià)，如外祖母：慈愛、善良、樂觀、勤儉持家，外祖父及舅舅：暴躁、粗俗、酗酒、自私;有的學(xué)生根據(jù)書中的主要人物，說了說小說主要講述的內(nèi)容;還有的學(xué)生說了說對小說主題的認(rèn)識。最后，學(xué)生根據(jù)他人提出的改進(jìn)建議，完善了自身對這本小說的理解，并閱讀了《愛的教育》、《小英雄雨來》等課外讀物，滿足了自身日益變大的胃口。總之，讓學(xué)生交流閱讀課外讀物的成果，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，促使學(xué)生得到了獨(dú)立、全面的發(fā)展。

總而言之，廣大小學(xué)語文教育實(shí)踐者需要明確運(yùn)用“快樂讀書吧”帶領(lǐng)高年級學(xué)生閱讀課外讀物的重要性，并要拓寬自身的課外閱讀教學(xué)思路，運(yùn)用多樣的方式讓學(xué)生快樂閱讀，長久保持學(xué)生對課外閱讀的好奇心和新鮮感，讓學(xué)生做好閱讀工作，從而能夠取得小學(xué)語文高年級課外閱讀教育教學(xué)的雙贏。

參考文獻(xiàn)：

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