杜英

【關鍵詞】小學數學;低年級學生;審題能力

一、加強觀念教育，提升審題意識

小學數學是小學生學習接觸的主要學科之一，是對小學生數學思維和認知的啟蒙。對于低年級的小學生來說，數學知識神奇多樣，內容豐富多彩，不同的數學知識對應著不同的問題和解決方法，每一次解題后的體驗感和成就感，使小學生感到自信和滿足。同時，小學低年級學生心浮氣躁，沒有完全掌握數學解題的技巧，也沒有完全養(yǎng)成良好的解題習慣，面對數學習題，還沒有完全讀懂，弄明白題意，就盲目地解題，沒有良好的審題觀念和審題意識，導致小學生在做題時出現很多低級的錯誤以及不應該出現的失誤，影響小學生解題的質量，也打擊了小學生解題的信心，阻礙小學數學教學質量的提升。因此，教師要想培養(yǎng)和提升低年級小學生的審題能力，首先就要加強對小學生的解題教育，提升小學生的審題觀念，提升小學生的審題意識，從主觀上讓小學生意識到認真審題的重要性，從而有效避免馬虎、大意等問題的發(fā)生，提升小學生解題的質量和效率。例如：教師可以在小學生做題時，先以自身的解題思路為例，讓小學生學習和模仿，然后有針對性地對小學生的解題意識和審題意識進行培養(yǎng)，加強小學生對審題的理解和認識，教育小學生審題時要認真仔細，不放過任何一個字，仔細研究題目中的內容和意思，從主觀上提升小學生的審題意識和能力，為小學生審題能力的提升打好基礎。

二、強化方法訓練，增強審題技巧

在培養(yǎng)小學生審題能力、提升小學生解題水平的過程中，教師要強化審題的方法訓練，增強小學生的審題技巧，有針對性地對小學生開展訓練，提高小學生審題的水平。從審題到解題的過程，是非常關鍵和重要的，審題的方法正確與否，直接關系到解題的對錯。在實際解題過程中，很多小學生在審題時較為隨意，沒有一套系統(tǒng)、完整的方法和技巧，審題只停留在閱讀上，從而影響了審題的質量和效果，導致解題正確率降低。因此，教師要根據小學生實際情況以及數學教學的內容，進行審題方法的教學設計和規(guī)劃，教會小學生掌握一套正確的審題方法，幫助小學生提升審題的能力和水平。

（一）讀題

審題的最主要方式就是讀題，將提干中的內容和意思讀明白，然后才能開始進行數學題的解答，讀題是審題的最基礎動作，也是最關鍵的一步。只有完全讀懂題目的內容，才能保證解題時思路和方向的正確性，才能準確地進行解答。因此，教師要教會小學生審題時的“三讀法”，即讀通、讀準、讀懂，首先把題目讀通順，大致了解題目中的意思;再次讀題，要讀準題干中的每一句話，提取出題目中的已知內容和條件;最后要讀懂題目的問題，明確解題的方向和所考查的知識。這樣才能完整地提煉出題目的精髓，抓住問題的重點，從而選擇正確的解題方法，提升小學生解題的準確率。

（二）思考

審題方法第二點就是一定要進行充分的思考。審題不僅是讀題的過程，更是一個反復推敲思考的過程，在讀懂題目的前提下，根據已知內容和條件進行充分的思考和探究，才能找到解題的正確方法和技巧，才能保證解題的正確性。只讀題不思考，即使了解了題目的意思，也會因為大意而做錯題目。因此，教師要引導小學生根據已知條件進行數學知識的聯想和選擇，讓小學生冷靜地思考和研究，挑選正確的解題公式和解題方法，保證解題方向的正確。

（三）代入

審題的第三個方法就是將思考后的結論代入題干中，進行反向推理和研究，驗證自身的想法和解題思路是否正確。在審題過程中，不論是否認真和細致，也難以保證審題和解題完全正確，審題結果很容易受到各種各樣的因素影響，導致審題質量的下降，這就需要小學生自己進行審題的檢驗。教師可以引導小學生將審題后得到的結論重新代入題干中，檢驗一下審題結果的正確性，及時發(fā)現審題中出現的偏差和問題，進行改正和調整，以確保審題的準確性。

三、規(guī)范流程步驟，加強手眼配合

教師還要幫助小學生執(zhí)行審題過程，對小學生的審題流程和步驟進行規(guī)范，提升小學生的手眼配合能力。審題過程不僅是眼睛的動作，還是大腦和眼睛配合的結果，通過眼睛去看去讀，將信息反饋給大腦，大腦進行充分的思考，才能提升審題的效果和質量。在審題過程中，為了配合眼睛和大腦審題的要求，保證審題效果和準確度，還要加上手的配合，眼、腦、手之間相互配合，分工合作，才能更好地提升審題效率。教師要教會小學生掌握一套完全的審題步驟，第一要進行眼睛的審題，動眼去認真觀察題目的內容;第二要動嘴讀題，進一步加深對題目的認知和理解，了解題目真正的提問方向;第三要動手畫題，利用手部動作，將題目中的已知條件通過畫圖的方式進行展現，更好地對題目有一個直觀的認識和思考，將解題的思路和方法也在圖畫中進行試驗，確保審題方向的正確性;第四要動腦進行深入的思考，全面分析和研究解題的方法。學生通過眼、手、腦同時配合，能提升審題的質量，提高審題的效率和準確性。

四、善于總結反思，提高審題能力

在審題、解題之后，要注重對小學生的審題過程和結果進行評價和反思，并對審題方法進行總結，提升小學生的審題能力和水平。不論審題方法是對是錯，審題結果是好是壞，都需要對審題、解題的過程進行總結和反思，讓小學生對審題的過程和結果進行深刻的自我評價和剖析，弄清楚審題時哪個環(huán)節(jié)出現錯誤，哪個環(huán)節(jié)出現偏差，或者將審題過程中好的思路和方法進行總結和優(yōu)化，揚長避短，提升小學生審題的能力，這才是審題之后最應該實施的內容。因此，教師要在小學生審題、解題之后，引導小學生進行自我反思和評價，與小學生進行溝通和交流，了解小學生內心的真實想法，將小學生應用的審題思路和技巧進行歸納和總結，指出小學生審題過程中出現問題的地方，并指導小學生改正。同時，教師要對小學生的審題結果進行合理的評價，多鼓勵小學生的優(yōu)勢，幫助小學生樹立審題、解題的信心，通過多種方式激發(fā)小學生審題、解題的興趣和積極性，并針對小學生不同的基礎和能力，有差異地進行教學和培養(yǎng)，要注意小學生自主思考和探究能力的培養(yǎng)，更好地培養(yǎng)小學生解題的思路和創(chuàng)新意識。根據小學生的反饋進行教學進度的調整，從多方面培養(yǎng)小學生的審題意識和能力，促進小學生審題水平的提升。

五、結語

綜上所述，在小學數學課堂教學中，促進低年級學生審題能力的提升，可以有效提高小學生的審題意識和審題水平，提升小學生解題的質量和效率，幫助小學生養(yǎng)成良好的學習習慣。因此，教師要不斷加強小學生的觀念教育，提升小學生審題意識，強化方法訓練，增強審題技巧，規(guī)范審題流程，加強手眼配合，進行總結反思，全面提升小學生的審題能力。