張萍

【摘要】新版語文教材全面啟動，如何用活動引領(lǐng)學(xué)生興趣，讓整合帶動語文課堂，成為當(dāng)下一線教師共同關(guān)心的話題。本文以統(tǒng)編版高中語文必修上冊第七單元為例，談對單元整合教學(xué)的實踐策略，以期與各位同行進行交流，促進語文教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中語文;新教材;活動;整合;單元教學(xué)

一、中學(xué)語文學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀

2020年9月，由人民教育出版社出版的高中語文新版教材正式啟用。新教材與以往教材對比最大的不同在于：原人教版必修一共有4個單元12課都是閱讀鑒賞的內(nèi)容，其它寫作和文化知識則不設(shè)專門單元;新教材必修一改為8個單元16課，其中有5個單元是閱讀鑒賞，還有三個單元是語言和文化方面的內(nèi)容。在結(jié)構(gòu)上不只限于“文”，真正實現(xiàn)了語言和文學(xué)的統(tǒng)一，由“文學(xué)閱讀課”變成比較全面的“語文課”。在單元組合上更是打破了以往文體的統(tǒng)一性，按照思想內(nèi)容進行全新組合，讓現(xiàn)代文和古文、現(xiàn)代詩歌和古典詩歌自由混合。在這種全新的組合下，要求教師們打破陳規(guī)，大膽嘗試單元整合教學(xué)：每個單元的學(xué)習(xí)任務(wù)又將以往獨立出來的實踐活動和寫作練習(xí)等與閱讀和鑒賞融為一體，使得學(xué)中有練，練中有試，多方位鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實踐活動的能力。因此，如何設(shè)計有趣的活動，引領(lǐng)學(xué)生參與和學(xué)習(xí)的興趣至關(guān)重要。筆者認(rèn)為，唯有用活動引領(lǐng)興趣，用整合帶動課堂才能適應(yīng)當(dāng)下新教材的要求，如果還是走“老路子”，那么，新教材之“新”就無從體現(xiàn)。

語文學(xué)科單元整合教學(xué)，是以單元話題為依托，整合單元教材中的選文，從整體到部分，最后再回歸整體的綜合性活動。統(tǒng)編版高中語文教材必修上冊第七單元的單元主題是“自然情懷”，入選本單元的篇目依次為《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇（節(jié)選）》《赤壁賦》《登泰山記》五篇寫景抒情散文。學(xué)習(xí)本單元，旨在體會民族審美心理，提升文學(xué)欣賞品味，培養(yǎng)對自然的熱愛之情。本專題學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是基于第七單元內(nèi)容，編寫一本散文集。

筆者通過活動引領(lǐng)，單元整合的方式，帶領(lǐng)學(xué)生賞析風(fēng)物，解讀情感;品味語言，分析手法;實地采風(fēng)，寫作實踐;寫作指導(dǎo);互相評價;反復(fù)修改，最后匯集成冊：《一起看過的風(fēng)景——禺山高中高一5班散文集》。

具體安排如下：

中學(xué)語文單元整合教學(xué)，可以極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣，增進小組合作交流，在有限的時間內(nèi)突出重點，讓學(xué)生有效地把書讀“厚”，讓教師高效地把書教“活”。

二、單元整合教學(xué)實踐操作策略

1.單元整合，突出重點

統(tǒng)編版第七單元由三篇現(xiàn)代散文、兩篇古代散文組成。按照傳統(tǒng)教學(xué)手法，教師們往往會在把握“形散而神不散”的文體特點的前提下，進行單篇教學(xué)。首先，探討文章寫了哪些內(nèi)容;然后，歸納作者表達了怎樣的中心思想;最后，品味語言，鑒賞手法。五篇文章用同樣的套路教完后，再讓學(xué)生仿照文本樣式，進行散文創(chuàng)作。

這樣的教學(xué)方法雖然篇篇落實，基礎(chǔ)扎實，但是在當(dāng)下“大語文”的環(huán)境下，難免效率低下，同時缺乏創(chuàng)新意識，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。筆者認(rèn)為，應(yīng)抓住重點，大膽省略，把書讀厚，是亟待解決的問題。因此，筆者在進行教學(xué)之前，統(tǒng)觀五篇文章，尋找相同點，慎重確定教學(xué)重點。如，本單元賞析散文是夯實基礎(chǔ)，創(chuàng)作散文是提升能力。如果在此基礎(chǔ)上，能夠形成散文集，讓學(xué)生創(chuàng)作的文章成為看得見、摸得著的成果，那么，這樣的學(xué)習(xí)無疑是做到了鑄造語文核心素養(yǎng)的目的。因此，“由賞到寫匯文集”成為筆者本單元整合過程中依托的總綱。所有活動，均在這一總綱的引領(lǐng)之下完成，做到重點突出，目標(biāo)明確。

2.活動引領(lǐng)，提升興趣

以往教學(xué)散文，大多是建立在閱讀和朗讀的基礎(chǔ)之上。又因為散文不是高考作文的主要寫作體裁，有些教師為了節(jié)省時間，連寫作的環(huán)節(jié)都省了。筆者大膽嘗試用活動引領(lǐng)的方式，將一個個有趣的活動貫穿在整個單元的散文教學(xué)過程中。如：①實地采風(fēng)。帶學(xué)生們從課堂、教材移步大自然，讓教材中的景與物“活”起來，讓學(xué)生們真切地明白：在自然之中，悠閑之時，什么叫做“什么都可以想，什么都可以不想”;②給書起名。實際上是對本次散文集整體精神的把握;③腰封設(shè)計。實際上是對每篇文章主題精神的理解;④封面設(shè)計。讓學(xué)生們在才藝展示的過程中尋得自信和榜樣;⑤插圖設(shè)計。讓小組在活動中增進情感。

當(dāng)這樣的散文集印刷出版后，學(xué)生們拿到印有自己文章的散文集時，是學(xué)習(xí)付出以后收獲的喜悅，在此過程中，學(xué)科知識已經(jīng)滲透其中。即使多年以后，學(xué)生可能不一定記住某一個知識點，但是他們一定記得，教師曾經(jīng)帶領(lǐng)他們做過這樣一系列的活動，如此一來，情感教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過知識教育。

3.情景創(chuàng)設(shè)，身臨其境

本單元要讓學(xué)生在學(xué)會鑒賞的基礎(chǔ)上，進行散文創(chuàng)作。而寫作重在以情動人，閉門造車、虛情假意、矯揉造作的文章勢必令人厭棄。如何寫出真情實感？筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，帶他們在學(xué)校的角落、附近的公園、博物館、民勝古跡（如，沙灣古鎮(zhèn)、寶墨園、滴水巖）等，尋找觸動內(nèi)心的風(fēng)物。如，看見墻角不起眼的小花時，有學(xué)生寫下這樣的文字：想要轉(zhuǎn)身離去的瞬間，瞥見在這片杉樹腳下的一株小花，鮮艷而美麗，在涼風(fēng)中微微擺動。徐志摩所說“不勝涼風(fēng)的嬌羞”大概就是這樣吧？這朵花在大樹之下，日光所照不見的地方，但是絲毫擋不住它在角落里熠熠生輝。

有的學(xué)生被生物園自由活潑的魚兒所吸引，寫著這樣的語句：這園子好像許久未迎來這么多的年輕客人了，被歡快的腳步聲喚醒，小心翼翼地伸展身軀，想要向我們展現(xiàn)她最美的風(fēng)采。你看那水池中游動的成群小魚，也好似我們這群高中生一般，好奇而活潑，不知哪位同學(xué)湊上前去，將它們嚇得一溜煙兒跑了。不一會兒，這些歡快的生靈又從各個角落探頭探腦地游了出來，吐著泡泡觀望，好像在與我們玩樂。

有的學(xué)生被校道上盛放的紫荊花所驚艷，寫下這樣的語句：在安靜的校道上徘徊，冬日的老樹下，一片片紫紅落地，帶去了生命的痕跡。北國落雪，南國起風(fēng)，一夜瓊枝玉葉，粉妝玉砌。一夜草木黃落，枯荷聽雨。南方，尤其是廣州，冬天總是姍姍來遲，縱使是冬季，也是滿眼春色。

如果不是身臨其境，也許筆者永遠(yuǎn)無法看到學(xué)生們內(nèi)心涌動著的才情?？粗@些令人欣喜的文字和語句，批改作文也成為一件幸福的事。不管是語言樸素，還是辭藻華麗，都各美其美，令人欣慰。

4.資源拓展，鑄造能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐?！鄙钐幪幱姓Z文，學(xué)生只有把課內(nèi)所學(xué)到的語文知識和獲得的語文能力，應(yīng)用于生活語文學(xué)習(xí)，才有意義和價值。

如，本單元在讓學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞散文的時候，引入了為文集設(shè)計封面、寫腰封、起書名、同學(xué)之間互改作文、學(xué)寫評語等一系列操作，讓學(xué)生學(xué)會了創(chuàng)作文集的全過程。讓他們知道，原來出版文集并不神秘。只要用心，每個人都可以是小作家。除此以外，在單元整合、活動引領(lǐng)的過程中，勢必需要小組合作。單元任務(wù)僅僅依靠個人，很難完成。這樣有效地促進了合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。小組合作再也不是形同虛設(shè)的形式主義。

三、結(jié)語

單元整合教學(xué)需要實踐探索的方面還很多，這里只是筆者的幾點實踐體會。但在統(tǒng)編版教材落地的當(dāng)下，具有整合意識非常關(guān)鍵。只有從“大語文”的角度審視語文教學(xué)，從學(xué)習(xí)規(guī)律把握語文，從提升學(xué)生素養(yǎng)為出發(fā)點對待語文，就一定會在語文教學(xué)中闖出一片新天地。

參考文獻：

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[2]張娟，王瑞生.大單元整體學(xué)習(xí)下的情境創(chuàng)設(shè)——以高中語文人教版必修一第二單元教學(xué)為例[J].新智慧，2020.