摘 要：在新媒體時代，信息技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛使用，推動了小學語文傳統(tǒng)教學方式的轉(zhuǎn)變。小學語文課程的教學場所已從教室延伸到虛擬的網(wǎng)絡(luò)在線平臺。利用信息技術(shù)進行線上教學有助于促進小學語文教育的教學改革和創(chuàng)新。但在此過程中，許多問題與矛盾也逐漸浮出水面。文章分析了此過程中存在的問題，并提出相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞：小學語文;線上教學;教學問題;問題對策

線上教學是在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下改革和創(chuàng)新教學模式的重要改變。這是提高網(wǎng)絡(luò)時代小學語文課程教學質(zhì)量，提高學生語文知識認知度的重要途徑。利用新媒體和新技術(shù)使小學語文工作煥發(fā)嶄新活力，并確保將小學語文教學工作的傳統(tǒng)優(yōu)勢高度融入工作中。在新時代，我們應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展方向，以進一步深化新時期小學語文教育的改革創(chuàng)新，提高小學語文教學質(zhì)量和效益。據(jù)此，我們應(yīng)加強小學語文課程建設(shè)，適應(yīng)新媒體時代的要求，培養(yǎng)教師的創(chuàng)造力，探索擴大教學方法的可能性，以提高小學語文課程的吸引力、影響力和課程教育的有效性。線上教學是科學技術(shù)時代發(fā)展的產(chǎn)物。它是一個基于虛擬網(wǎng)絡(luò)建立的一個開放性的網(wǎng)絡(luò)教學平臺。它消除了傳統(tǒng)教育中時間和空間的限制，更好地擴大了教學人群，實現(xiàn)了資源共享，并創(chuàng)建了可以隨時隨地學習的環(huán)境。相比于傳統(tǒng)教育而言，對現(xiàn)代學校教學產(chǎn)生重大影響，使所有人都能更容易學習到所需知識，并讓忙碌的人們感受到知識的力量。線上網(wǎng)絡(luò)教學平臺中，學生將更加自主，并可以根據(jù)自己的興趣做出適當?shù)恼n程選擇，并不斷學習他們不了解和不夠了解的內(nèi)容，這使他們在學習過程中變得更加自由。當然，線上課程教學也有著很多弊端。這就對我們師生提出了很多新的要求，以應(yīng)對在實際教學過程中將面臨各種各樣的問題。

一、 開展線上教學的必要性

在學校開展小學語文線上教育工作，必須適應(yīng)形勢，與時俱進。自成立以來，信息技術(shù)一直在促進教學改革。在線學習不僅是流行的力量，還是信息技術(shù)背景下傳統(tǒng)教學觀念的創(chuàng)新和教學方法的變革。首先，新媒體時代的到來為在線學習提供了空間和舞臺。數(shù)字化、開放性和新媒體技術(shù)集成的特征導致以下事實：教育過程消除了地理和教育環(huán)境的限制，實現(xiàn)了個性化和個性化的學習，并跟蹤了大學教室的巨大變化。新媒體與小學語文課程的有機融合，不僅更新了教學方式，擴大了教學內(nèi)容，而且為學習擺脫了的空間和時間的限制。

此外，線上教學不受學習時間的限制，并且易于使用，學生很容易接受和理解。因此，將信息技術(shù)融入小學語文課程教學過程中，不僅符合學生的實際情況，也符合教育改革的大趨勢和長遠戰(zhàn)略。學校教育工作者必須利用這一趨勢，并在新媒體時代利用信息技術(shù)發(fā)展小學語文線上教育工作。信息技術(shù)加速了新時代教育的改革。在這種流行的背景下，大多數(shù)學校教學方式已從傳統(tǒng)的課堂教學方式變?yōu)榫€上網(wǎng)絡(luò)教學方式。將信息技術(shù)應(yīng)用于小學語文教學，不僅可以保證學生學習質(zhì)量，而且可以提高教師自身的信息技術(shù)水平。同時，對學習模式和學習內(nèi)容的改革創(chuàng)新也有著不可忽視的作用。

二、 符合小學生身心特點

小學階段是學生感知、注意力、記憶、思維和其他心理素質(zhì)快速發(fā)展的時期。在此階段的學生的心理特點是十分脆弱且重要的。因此，在進行小學語文線上課程教學時，有必要調(diào)查和了解小學生心理特征的演變，并運用適當?shù)慕虒W方法，使他們朝著健康的方向發(fā)展。

小學生的一個主要心理特征是無意識，經(jīng)常感到困惑。因此，小學生在學習新事物、新知識時通常無法自覺地學習。為此，在許多情況下有必要依靠老師對他們進行明確的要求。在這個時期，他們都還依賴父母和老師，并且需要外部干預來感知新知識。在學習時也只關(guān)注知識的圖片等特征，而往往忽略一些細節(jié)。無法對所學習知識進行特定的感知認識。

處于高年級的小學生的心理還具備獨立和批判性思維的特點。這個時期的小學生變得更加獨立，更傾向于自己解決生活問題或自己學習，而不是依靠父母或老師。至此，他們的批判性思維逐漸發(fā)展，可以區(qū)分概念的本質(zhì)，主要和次要內(nèi)容，但無法做出正確的判斷和區(qū)分。他們對自己尋找和解決問題的渴望增強了，他們可以理解為什么需要學習。

事物的發(fā)展總是有很多問題。我們知道，小學語文課堂教學已經(jīng)盡力做到適合小學生年齡特征的課程教學式。但是，仍然不可能做到與所有學生進行互動，同樣小學生的身體和心理特點也不能很快地適應(yīng)線上教學的教學模式。教師必須及時發(fā)現(xiàn)在線課程中的問題并科學地解決。

三、 開展線上教學所面臨的挑戰(zhàn)

線上課程教學既方便又快捷，同時還擁有著大量信息和值得探索的廣泛資源。但是，從不斷的研究中我們可以知道線上網(wǎng)絡(luò)教學存在問題、教學平臺無法正常運行、學習資源使用不規(guī)范、學生對語文線上學習的興趣很小等問題使得學習效果難以保證。在開展小學語文線上教學過程中所遇問題基本分為以下幾種。

（一）教學資料供給與需求不匹配

大多數(shù)老師沒有相關(guān)的線上教學經(jīng)驗。在傳統(tǒng)學習模式下，要求教師對于所教學內(nèi)容進行適當?shù)臏蕚?，準備教學輔助材料和練習材料。但是，由于線上教學的自身特性，不僅上述教材要準備好，而且最重要的是，還需要準備一些新的教材內(nèi)容、教學補充材料和課程聯(lián)系材料。并且大多數(shù)教師無法通過常規(guī)方式準備這些材料，這導致一些教師沒有足夠的資料儲備來支持進行線上語文教學，這是小學語文線上課程教學的一大障礙。

（二）傳統(tǒng)的教學思路與新穎的線上教學不相符

由于線上教學是一種全新的教學模式，因此勢必會對教師熟悉的傳統(tǒng)課程教學觀念產(chǎn)生影響。因此，為了學習和掌握線上教學的方法和技能，我們教師有必要及時適應(yīng)和更新一些以前的教學經(jīng)驗。在傳統(tǒng)教學模式中，進行相關(guān)知識教學時，通常需要對線上教學課程中的教學內(nèi)容進行相應(yīng)調(diào)整。如果我們教師在此時盲目地遵循以前的教學經(jīng)驗，會感到十分困惑，無法進入到最有效的教學狀態(tài)。

（三）線上教學的平臺存在問題

盡管許多學校在進行線上課程教學之前提供了充分的準備，并建議教師使用市場上可靠的或由自己的學校開發(fā)的線上課程教學平臺，但許多學生和老師并沒有選擇統(tǒng)一可靠的平臺學習，甚至還存在違規(guī)使用。結(jié)果導致線上平臺故障或服務(wù)延遲，甚至是頻繁的系統(tǒng)服務(wù)器崩潰。此外，線上網(wǎng)絡(luò)課程教學，很難保證師生之間的互動，無法為學生實施切實的心理指導，導致小學語文線上網(wǎng)絡(luò)課程教學缺乏靈魂。

（四）教師線上教學信息化素養(yǎng)不高

過去，大多數(shù)小學語文老師都具備完善的傳統(tǒng)課程教學知識能力。但很多老師并沒有利用信息技術(shù)進行現(xiàn)代化線上課程教學，甚至有很多老師，從來沒有利用信息技術(shù)進行課程教學。這導致老師線上教學能力不足，教師很容易成為一個純粹的知識網(wǎng)絡(luò)講述者。

（五）線上教學管理水平不足

一方面，線上教學缺乏有效的課程管理。由于沒有任何課程紀律管理人員，因此老師無法控制學生是否認真學習。當學生的自我管理能力較差時，他們將在聽課時玩游戲、聽音樂、看小說、發(fā)短信甚至中途離開，不上課。如果不能及時處理這些問題，隨著時間的推移，學生們小學語文學習效果將會惡化。另一方面，線上課程教學中，師生之間不能進行有效互動。在許多情況下，只有老師在講，學生在聽。這種教學模式，時間長了以后，學生會感到疲倦，學習效果將大大降低。并且在線上教學過程中，老師不能直接詢問學生的學習狀況，也不能進行現(xiàn)場問答和小組討論。師生之間以及學生與學生之間的互動和溝通遠不如傳統(tǒng)課堂教學有效。

（六）線上學習使得學生感到迷惘

線上課程教學無法及時提供有關(guān)學生學習狀態(tài)的反饋，這導致教師很難發(fā)現(xiàn)學生的學習問題并提出建議。小學生普遍缺乏自制和自律能力。在缺乏老師的指導時。大部分學生在遇到問題后傾向于會選擇放棄，導致學習效果低下。而且，線上課程教學對學生的視力有很大的影響。長時間使用計算機、手機和其他設(shè)備進行學習，將對學生的眼睛構(gòu)成很大威脅。

四、 對上述問題的解決對策研究

近年來，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，深度融合信息技術(shù)與各種課程知識，發(fā)展創(chuàng)造了線上教學與課堂教學相互融合，共同教學的新的教學方式。創(chuàng)建質(zhì)量優(yōu)良的小學語文線上課程教學，不斷擴大小學語文課程教學資源。首先，可以根據(jù)學校的自身需求，選擇合適的線上網(wǎng)絡(luò)教學平臺進行教學。其次，沒有專門線上課程的學?？梢猿浞掷镁W(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)有的高質(zhì)量線上課程教學課進行教學。在教學過程中整合資源，發(fā)展混合教學方法，將知名學校的高質(zhì)量在線教學資源與學校老師的實時問答相結(jié)合。學生觀看在線視頻后，教師給予時間進行在線回答問題。教師可以選擇最流行、方便、有效和最新的方式，以不同的方式和教育回答學生提出的問題。此外，在選擇學習平臺時，盡量選擇一個專業(yè)的交互式的線上教學平臺，這樣不僅可以確保師生信息安全，還可以規(guī)避學習風險，解決學生的問題并回答學生所遇問題。

與此同時，我們在線上小學語文教學過程中應(yīng)發(fā)揮學生主體性。線上教學對學生自身提出了更高的要求，要求學生們改變他們在傳統(tǒng)教學模式中的角色，使他們成為線上學習的主人，讓他們可以在網(wǎng)上和真實的課堂上都更好地學習。線上教學有著基于以學生為中心的教育理念，該理念充分要求學生必須具有學習的主動性，不允許學生放松對自己的要求，自覺地加強自律、自我管理、自我調(diào)節(jié)能力，養(yǎng)成良好的學習和生活習慣。在網(wǎng)上和現(xiàn)實生活學習中始終保持良好的學習風格和形象。此外，教師還應(yīng)與家長積極合作，鼓勵家庭為學生創(chuàng)造健康良好的學習環(huán)境。使家庭成為學習的重要場所，為學生提供良好的線上學習環(huán)境。這樣可以提高學生的學習水平，使他們積極主動地參與到線上語文學習之中，從而提高小學語文線上學習效果。

簡而言之，小學語文課成作為培養(yǎng)學生思維發(fā)展的一種重要工具，必須與時俱進，繼續(xù)創(chuàng)新，順應(yīng)時代潮流。作為小學語文教師，我們必須抓住時機，利用線上網(wǎng)絡(luò)教學技術(shù)，堅持教師的初衷，積極利用新媒體教授語文課程，提高語文線上教學質(zhì)量，以此培養(yǎng)和發(fā)展小學學生的綜合素養(yǎng)。

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作者簡介：江輝尚，福建省漳州市，漳州招商局經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)海濱學校。