宗江琴

摘要：為提升中專學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)效果，對基于混合式教學(xué)的中專學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐進(jìn)行研究。從混合式教學(xué)理論的角度分析教學(xué)改革的可行性，并在混合式教學(xué)環(huán)境下，構(gòu)建中專學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革。通過實(shí)踐教學(xué)反饋結(jié)果可知，提出方法既可以保證可信度，也能夠有效平衡各臨場的維度值。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);中專;計(jì)算機(jī)課程;教學(xué)改革

中圖分類號：G712? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）34-0215-03

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是為中專學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的課程，其主要目的是確保中專學(xué)生能夠充分掌握計(jì)算機(jī)的基本操作方法，具有十分重要的作用[1]。但傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)主要以單方面輸入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容為主，忽略了中專學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，難以發(fā)揮該門課程的實(shí)際作用[2-3]?；诖?，本文對混合式教學(xué)方式進(jìn)行研究，這是因?yàn)榛诨旌鲜浇虒W(xué)的中專學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法，能夠優(yōu)化計(jì)算機(jī)課程的共享資源，也能夠通過交互的教學(xué)模式，保證教學(xué)課堂具有靈活性以及多維性。在混合教學(xué)模式下，中專學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)具體分為傳統(tǒng)課堂以及網(wǎng)絡(luò)課堂兩部分[4]。其中，傳統(tǒng)課堂需要通過多媒體設(shè)備，梳理計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容;而網(wǎng)絡(luò)課堂則是提供計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)視頻課件以及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)資源庫，建立自主學(xué)習(xí)平臺，以期為提升中專學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)效果提供一定幫助。

1 基于混合式教學(xué)的中專學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革

1.1 基于混合式教學(xué)理論分析教學(xué)改革可行性

在中專學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，中專學(xué)生作為計(jì)算機(jī)相關(guān)理論知識學(xué)習(xí)的主體，而興趣是中專學(xué)生學(xué)習(xí)知識的關(guān)鍵動力[6]。但當(dāng)前，中專學(xué)校主要通過課堂講解的方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)，但這種傳統(tǒng)教學(xué)模式不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，還會降低學(xué)生的興趣[5]。這是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式中，教師在傳統(tǒng)課堂中通常使用教材以及PPT課件兩種方式，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而基于混合式教學(xué)的中專學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式，會根據(jù)中專學(xué)生的成長特性，對計(jì)算機(jī)的相關(guān)基礎(chǔ)知識進(jìn)行針對性地細(xì)化，而且還會建立線下實(shí)體計(jì)算機(jī)機(jī)房和線上職教平臺，在創(chuàng)設(shè)虛擬教學(xué)環(huán)境的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)由被動接受逐漸向?qū)W生自主探索的方向轉(zhuǎn)變[7]。

1.2 構(gòu)建基于混合式教學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式

通過探究計(jì)算機(jī)教學(xué)臨場感、社會臨場感、學(xué)生情感反饋臨場感以及認(rèn)知臨場感這四個(gè)要素，構(gòu)建一個(gè)面向過程的理論框架。在混合式教學(xué)模式下，各臨場感維度的理論框架是相輔相成的關(guān)系，能夠在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)管理、中專學(xué)生情感反饋以及支持性交互討論等方面形成交叉區(qū)域[8]。其中，情感因素對教學(xué)模式的改革發(fā)揮著越來越重要的現(xiàn)實(shí)作用。因此，激發(fā)中專學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論的熱情至關(guān)重要。中專學(xué)校的計(jì)算機(jī)教師作為教學(xué)臨場感的構(gòu)建者，需要明確計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的任務(wù)安排，進(jìn)而提升學(xué)生的認(rèn)識和學(xué)習(xí)熱情。此外，在基于混合模式的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，信息化教學(xué)的工具不僅應(yīng)包括傳統(tǒng)設(shè)備的配備，還需要構(gòu)建全方位的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。通常情況下，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)資源的整合以及發(fā)布都需要借助PPT軟件實(shí)現(xiàn)[9]。這不僅能夠?qū)崿F(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論的實(shí)時(shí)互動性，還能夠通過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的反饋，了解中專學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)而優(yōu)化相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。最后，在中專學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)施過程中，為了能夠有效調(diào)整中專學(xué)生混合教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)效果，中專教師需要布置計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相關(guān)任務(wù)，并形成解決方案以作業(yè)的形式進(jìn)行反饋。

2 教學(xué)實(shí)踐

2.1 教學(xué)準(zhǔn)備活動

為了適應(yīng)全面創(chuàng)新人才的培養(yǎng)戰(zhàn)略，設(shè)計(jì)基于混合式教學(xué)的中專學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式。但在進(jìn)行具體的實(shí)踐設(shè)計(jì)之前，需要對中專學(xué)生的學(xué)習(xí)特征進(jìn)行分析。主要內(nèi)容包括中專學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)目的以及學(xué)習(xí)態(tài)度等。此外，在創(chuàng)設(shè)混合式教學(xué)環(huán)境時(shí)，首先要搭建中專學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的在線課堂環(huán)境，并導(dǎo)入相關(guān)課程資源。以計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)這一章節(jié)為例，教學(xué)設(shè)計(jì)需要根據(jù)混合式教學(xué)模式的特點(diǎn)，分析中專學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)、對象以及課程資源等方面，如表1所示。

在基于混合式教學(xué)的中專學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，只有中專學(xué)生充分認(rèn)識到自身承擔(dān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，才有利于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)活動的順利開展。因此，需要在保證計(jì)算機(jī)整體知識結(jié)構(gòu)邏輯一致的情況下，重新組織計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識理論體系。與此同時(shí)，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)施過程中還需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并在下一輪的教學(xué)活動設(shè)計(jì)中進(jìn)行優(yōu)化，以彌補(bǔ)不足。

2.2 教學(xué)過程及結(jié)果

為形成以學(xué)生為主體的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式，最大限度地激發(fā)中專學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，本文設(shè)計(jì)的教學(xué)模式主要由開放的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境以及先進(jìn)的移動終端構(gòu)成，而且在教學(xué)過程中，需要通過教師專業(yè)化、規(guī)范化的引導(dǎo)，使課堂學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)進(jìn)行充分融合。同時(shí)，在實(shí)施過程中，計(jì)算機(jī)課程資源的選擇是重中之重，因此，必須遵循一定的教學(xué)資源選取規(guī)則進(jìn)行選擇，規(guī)則具體包括：感官層圖像資源設(shè)計(jì);立體化、沉浸式教學(xué)氛圍;學(xué)習(xí)支架成為認(rèn)知加工輔助工具等。

此外，還要結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，充分整合移動終端的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，并通過多種技術(shù)、多個(gè)平臺、各種終端設(shè)備以及各項(xiàng)計(jì)算機(jī)課程資源等方面的充分融合，以充分發(fā)揮教師引導(dǎo)、監(jiān)督以及評價(jià)學(xué)生的作用，并激發(fā)中專學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的熱情。

當(dāng)然，不能忽視中專學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)線上課堂的作用，這是因?yàn)槠淠軌蛴行ПＷC微信小程序與教學(xué)網(wǎng)頁的并存，進(jìn)而幫助教師統(tǒng)計(jì)作業(yè)以及學(xué)生成績等相關(guān)數(shù)據(jù)，還能夠提供計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課堂管理等服務(wù)。在運(yùn)用中專學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)線上課堂時(shí)，為保證其完整性，從而為學(xué)生提供更全面的學(xué)習(xí)服務(wù)，其不僅需要提供中專學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識理論的教學(xué)內(nèi)容，還需要根據(jù)中專學(xué)生的使用情況進(jìn)行分析評價(jià)，從而形成中專學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價(jià)表，具體評價(jià)內(nèi)容如表2所示。

為了驗(yàn)證本文設(shè)計(jì)的基于混合式教學(xué)的中專學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式的優(yōu)越性，將其與傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式進(jìn)行對比。其中，傳統(tǒng)課堂模式下的中專學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)看作傳統(tǒng)方法1;而僅提供網(wǎng)絡(luò)課堂的中專學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)看作傳統(tǒng)方法2。

在保證計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的課件總頁數(shù)，以及習(xí)題數(shù)量一致的基礎(chǔ)上，對不同教學(xué)模式進(jìn)行多維度的信度檢驗(yàn)。在檢測中設(shè)定判斷標(biāo)準(zhǔn)，將低于0.6的臨場維度值看作是低可信度，不可選取。在此基礎(chǔ)上，得到不同模式下的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)效果反饋對比結(jié)果，具體如表3所示：

根據(jù)教學(xué)實(shí)踐各臨場維度值的變化可以發(fā)現(xiàn)，僅依靠網(wǎng)絡(luò)課堂的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式只有情感臨場感的可信度最高，具有一定優(yōu)勢。而傳統(tǒng)課堂模式下的中專學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)觀念落后，很難在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂中提升中專學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不會激發(fā)學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容學(xué)習(xí)的熱情以及創(chuàng)造力。而本文提出的基于混合式教學(xué)的中專學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式能夠在高可信度的前提下平衡各臨場的維度值，能夠從多方面提升中專學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)效果。

3 結(jié)束語

為提高中專學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)熱情，本文對基于混合式教學(xué)的中專學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐進(jìn)行研究，以形成線上與線下充分融合的教學(xué)模式。與此同時(shí)，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容通過循序漸進(jìn)的教學(xué)方式進(jìn)行講授，確保中專學(xué)校學(xué)生能夠構(gòu)建計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識理論學(xué)習(xí)框架，從而激發(fā)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容的熱情。為分析基于混合式教學(xué)的中專學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革，是否具有可行性以及適用性，將本文方法與傳統(tǒng)方法進(jìn)行對比，可知基于混合教學(xué)模式的實(shí)踐教學(xué)，不僅更加契合中專學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，還能夠有效解決在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)的對立狀態(tài)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

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【通聯(lián)編輯：張薇】