摘要：隨著市場經(jīng)濟體制的完善和電信技術(shù)的迅猛發(fā)展，電信領(lǐng)域?qū)θ瞬判枨蟮囊蠛皖愋桶l(fā)生了巨大變化，既有應(yīng)用型、研究性，也有綜合性。本文基于新工科背景下探討了民辦高校電信類專業(yè)雙創(chuàng)教育改革目標，分析了如何進行電信類專業(yè)雙創(chuàng)教育改革及建設(shè)，旨在為民辦提高培養(yǎng)人才質(zhì)量和教學(xué)效果提供理論參考。

一、前言

明確人才培養(yǎng)目標、定位，滿足行業(yè)及領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的需求，探討專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)有素質(zhì)、強能力及符合時代要求的現(xiàn)代化人才，是擺在高校專業(yè)人才培養(yǎng)者當(dāng)前重要的課題。電信類專業(yè)培養(yǎng)目標要與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，具有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)信息分析能力和應(yīng)用計算機能力，可設(shè)計、開發(fā)、調(diào)試和應(yīng)用通信系統(tǒng)的專門人才，以及在這些行業(yè)、領(lǐng)域進行雙創(chuàng)的人才。通過專業(yè)培養(yǎng)和技能訓(xùn)練，推進行業(yè)領(lǐng)域與人才培養(yǎng)的協(xié)同，推進高校與高校、社會、政府之間的協(xié)同，建立形式多樣、交叉培養(yǎng)和結(jié)構(gòu)完整的人才培養(yǎng)模式。根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟、行業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，開拓高校與高校、企業(yè)、研究所等多種聯(lián)合人才培養(yǎng)模式。

二、電信類專業(yè)雙創(chuàng)教育改革目標

民辦高校電信類專業(yè)開展雙創(chuàng)教育改革，培養(yǎng)德學(xué)兼修、全面發(fā)展、專業(yè)過硬和素質(zhì)拔尖應(yīng)用型人才，大膽嘗試“課堂+實踐+研究”多種方式相結(jié)合的靈活培養(yǎng)模式。通過課堂理論教學(xué)，讓學(xué)生掌握扎實的基本知識和理論知識，通過實踐教學(xué)，培養(yǎng)及提高學(xué)生動手操作能力。通過專業(yè)研究，鼓勵學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、專業(yè)技能大賽和相關(guān)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，進行創(chuàng)業(yè)實踐打下良好基礎(chǔ)。通過社會實踐鍛煉學(xué)生適應(yīng)社會能力、團隊協(xié)作精神和交流溝通能力，提升學(xué)科發(fā)展追蹤能力和獲取新知識能力。電信類專業(yè)的特色在于校企合作，通過企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)進一步強化學(xué)生實際操作技能。因此，本文提出了專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和雙創(chuàng)相融合的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

三、電信類專業(yè)雙創(chuàng)教育改革路徑

（一）創(chuàng)新課程體系

電信類專業(yè)開設(shè)的課程應(yīng)包括專業(yè)基礎(chǔ)課、雙創(chuàng)基礎(chǔ)課、特色課程和實踐課程。民辦高校創(chuàng)新課程體系首要任務(wù)是調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，開設(shè)雙創(chuàng)指導(dǎo)性和研究性的課程，同時鼓勵跨專業(yè)、跨學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課，并同意互認學(xué)分及將這些學(xué)分納入人才培養(yǎng)方案中。在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生積極進行跨專業(yè)、跨學(xué)科和跨院系學(xué)習(xí)，進一步開拓專業(yè)視野和擴大知識面。此外，將專業(yè)教學(xué)、實踐教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相融合，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神。

為了有效培養(yǎng)高素質(zhì)、強能力的應(yīng)用型電子專業(yè)人才，要適當(dāng)、合理增加課程內(nèi)容和知識，特別是實驗實訓(xùn)課程。為了使理論結(jié)合實踐，達到良好的授課效果，鼓勵實驗教學(xué)和理論課程由同一教師擔(dān)任，并要求將實驗成績按照一定比例納入到期末考試中。通過實施這一措施，促使學(xué)生要同時注重理論學(xué)習(xí)也要注重參與課程實踐，加強理論知識的應(yīng)用。在具體教學(xué)中，教師要積極改進教學(xué)方法，開展課程建設(shè)，注重培養(yǎng)對生雙創(chuàng)能力，多渠道激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，認真制定教學(xué)大綱以保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。此外，積極開展實驗教學(xué)改革，做好實踐教學(xué)體系建設(shè)工作，確保能力培養(yǎng)的系統(tǒng)性和連續(xù)性，確定實踐課程能力培養(yǎng)要素，切實保證實踐教學(xué)的質(zhì)量。

（二）制定和完善專業(yè)與雙創(chuàng)教育相融合的指導(dǎo)性文件

為強調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，相關(guān)文件應(yīng)明確規(guī)定一定的雙創(chuàng)學(xué)分，建立學(xué)分轉(zhuǎn)換或?qū)W分互認的制度。根據(jù)這些制度鼓勵學(xué)生發(fā)表論文、申請專利、開展科研項目、申請大創(chuàng)項目和雙創(chuàng)大賽等實踐活動，并根據(jù)實踐活動所獲得的成果置換具體學(xué)分，納入綜合測評或獎學(xué)金評比中。此外，為進一步鼓勵學(xué)生雙創(chuàng)，教學(xué)單位要針對性地對有潛能、意愿的優(yōu)質(zhì)項目或優(yōu)秀團隊制定發(fā)展或培育計劃，實施靈活的學(xué)制，放寬畢業(yè)條件或延長準許畢業(yè)時間。例如，在校學(xué)生因創(chuàng)業(yè)需要，可保留2—4年學(xué)籍，也可以根據(jù)實際的雙創(chuàng)需要確定具體休學(xué)時間及課程調(diào)解方案。

（三）強化師資力量，提高教師整體素質(zhì)

根據(jù)專業(yè)教學(xué)、科研和技術(shù)服務(wù)等需求對教學(xué)團隊進行長遠規(guī)劃，強化教師團隊。當(dāng)前，電信類專業(yè)在很多民辦高校中列為緊缺專業(yè)，但并不能因為此而放松教師資格的審核或降低教師應(yīng)聘的門檻。此外，按照教師層次和能力的具體要求，對其教學(xué)能力、業(yè)務(wù)素質(zhì)、職業(yè)道德、科研能力及社會服務(wù)等方面進行全面考核，有效提升教師的職業(yè)素養(yǎng)、課程開發(fā)能力、教科研能力、教學(xué)組織能力和專業(yè)建設(shè)能力。打造一支結(jié)構(gòu)合理、規(guī)模穩(wěn)定、有骨干有專業(yè)帶頭人、與企業(yè)緊密聯(lián)系和師資隊伍。此外，教學(xué)單位還應(yīng)聘請創(chuàng)業(yè)成功人士、企業(yè)家、風(fēng)險投資專家及科研人員擔(dān)任雙創(chuàng)導(dǎo)師。同時，注重實驗教師團隊的建設(shè)，進一步優(yōu)化“雙師”型與“雙能”型教師比例。最后，為滿足雙創(chuàng)實踐活動和有效保障教學(xué)秩序運行，教學(xué)單位要以骨干教師和專業(yè)帶頭人為核心，構(gòu)建專業(yè)的教學(xué)運行及時和管理體制。

（四）健全雙創(chuàng)專項經(jīng)費保障機制，有效保障雙創(chuàng)活動的進行

教學(xué)單位要注重教學(xué)設(shè)備建設(shè)，保證“軟硬件”實力達標。保證后勤服務(wù)功能齊全，教學(xué)樓、實訓(xùn)實驗室、教學(xué)樓等教學(xué)硬件日趨完善，教學(xué)功能齊備、教學(xué)手段先進等。在軟件建設(shè)方面，積極開展校企合作專業(yè)開發(fā)，進行“一體化”教學(xué)試點，在人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材開發(fā)和教師隊伍建設(shè)等方面進行深度融合。在校內(nèi)培訓(xùn)體系基礎(chǔ)上，加快完善教學(xué)功能體系，使教學(xué)運行更加高效、規(guī)范和協(xié)調(diào)。

四、結(jié)語

電信類專業(yè)雙創(chuàng)教育改革應(yīng)以課堂為中心，以崗位需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標，通過加開發(fā)產(chǎn)品和加工產(chǎn)品，構(gòu)建技能為基礎(chǔ)、素質(zhì)為引領(lǐng)的課程體系，積極引進企業(yè)先進管理方法和管理。打破實踐教學(xué)和理論教學(xué)地點分離的傳統(tǒng)教育模式，使實踐教學(xué)與理論教學(xué)相互貫穿，做到教、學(xué)、做合一，提高教學(xué)效果和質(zhì)量，增強學(xué)生直觀體驗。建設(shè)專業(yè)教學(xué)素材庫、資源信息庫，以網(wǎng)絡(luò)化和媒體化為基本路徑，全面實現(xiàn)現(xiàn)代化的情景教學(xué)模式，編寫適合本校學(xué)生的實驗實訓(xùn)手冊和理論教材。

作者簡介：林石金，男，漢族，廣州工商學(xué)院電子信息工程專業(yè)本科生。