管曉

【摘要】政治是高中教育教學(xué)體系中的重要組成部分，作為基礎(chǔ)課程之一，政治教學(xué)有利于提高學(xué)生們的道德品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生們的法治觀念，健全學(xué)生人格發(fā)展。新課程教育教學(xué)改革大環(huán)境下，高中政治教學(xué)應(yīng)更新教學(xué)思想，合理有效地運(yùn)用自主互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。文章簡述了高中學(xué)生自主互動(dòng)學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀;結(jié)合教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，從開放式課堂創(chuàng)設(shè)問題情境、互動(dòng)式課堂豐富學(xué)習(xí)渠道、自主式課堂擴(kuò)展學(xué)習(xí)空間三個(gè)角度，淺談基于自主互動(dòng)學(xué)習(xí)模式下的高中政治教學(xué)。敬陳管見，以期拋磚引玉。

【關(guān)鍵詞】高中政治;自主互助;學(xué)習(xí)模式;教學(xué)思考

高中政治作為顯性德育課程，其學(xué)科的教育核心是“公民素養(yǎng)”，以創(chuàng)新的課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)高中學(xué)生擁有社會(huì)發(fā)展需要與適應(yīng)終身發(fā)展的品格及能力。新課程改革背景下，高中高中政治課程教學(xué)活動(dòng)中，除了傳授學(xué)生基礎(chǔ)的思想政治理論知識(shí)以外，還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，以便于讓學(xué)生們能夠正確認(rèn)識(shí)自己。

1、高中學(xué)生自主互動(dòng)學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前的高中政治教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，以及在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)整體上不孚眾望。首先，在政治課堂上，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，課堂參與欲望較低。不言而喻，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)路上的甜蜜牽引。學(xué)生們對(duì)政治學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，這就導(dǎo)致學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中始終處于被動(dòng)狀態(tài)。不可否認(rèn)，有的學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中抱有“淡定從容”的態(tài)度，學(xué)多學(xué)少，如何學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)結(jié)果檢測(cè)，學(xué)習(xí)方法總結(jié)與反思，這些重點(diǎn)都不被學(xué)生們所關(guān)注。其次，政治學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生依賴心理嚴(yán)重。這類學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)也較為努力。但是，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中非常依賴教師，不具備自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和主動(dòng)出擊的精神。學(xué)如逆水行舟。在學(xué)習(xí)中依賴心理大盛，導(dǎo)致學(xué)生們無法深入政治學(xué)習(xí)。最后，政治教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生的學(xué)習(xí)方法存在單一性、片面性。有學(xué)生將政治學(xué)習(xí)等同于閱讀+背誦，在學(xué)習(xí)中鮮有動(dòng)腦思考和自主探究。由于學(xué)習(xí)方法單一，學(xué)習(xí)效率難以提升。針對(duì)當(dāng)前學(xué)生們?cè)谡螌W(xué)習(xí)中存在的問題，應(yīng)如何加以改進(jìn)？

2、自主互動(dòng)學(xué)習(xí)模式下的高中政治教學(xué)方法

2.1開放式課堂創(chuàng)設(shè)問題情境

自主互動(dòng)學(xué)習(xí)模式下的高中政治教學(xué)，需要教師秉承新課程教育教學(xué)改革的相關(guān)要求與指導(dǎo)，注重提高學(xué)生們的課堂主體地位，發(fā)揮出學(xué)生們的主觀能動(dòng)性、自主性、積極性，將課堂“還”給學(xué)生群體，并引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自己才是課堂學(xué)習(xí)的“主人”。而作為教育者的教師，應(yīng)踐行少教多學(xué)的原則，扮演學(xué)生們課堂學(xué)習(xí)中組織者、參與者和陪伴者的角色，在為學(xué)生們導(dǎo)引出學(xué)習(xí)主題后，教師應(yīng)適時(shí)的后退和及時(shí)的沉默，以便于學(xué)生們更好、更全、更直接的面對(duì)教學(xué)主題，確保政治學(xué)習(xí)的真正發(fā)生。高中政治課堂上的自主互助學(xué)習(xí)模式，要求課堂氛圍具有活潑性、民主性和包容性。教師不再是課堂的中心，每個(gè)學(xué)生都可以，都應(yīng)該圍繞教學(xué)主題動(dòng)腦思考，積極發(fā)言，大膽的質(zhì)疑問難。保障課堂的開放性，確保學(xué)生們有話能說，有話想說，有話愿說。新知識(shí)、新概念及新技能的學(xué)習(xí)，是陌生信息進(jìn)入學(xué)生大腦后，由無序狀態(tài)轉(zhuǎn)為有序，由零散狀態(tài)變?yōu)榫酆系膹?fù)雜多變過程。這一過程中，學(xué)生們也許會(huì)出現(xiàn)判斷錯(cuò)誤，也許會(huì)存在理解障礙，從而導(dǎo)致“教”與“學(xué)”之間的信息不對(duì)稱。

為提高教學(xué)效率，開放式的高中政治課堂，需創(chuàng)設(shè)完整閉合的問題情境，依據(jù)教學(xué)主題設(shè)置種類不同，數(shù)量足夠的問題載體，讓學(xué)生們?cè)谒伎己徒鉀Q問題的過程中理解知識(shí)，掌握要點(diǎn)。問題情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)堅(jiān)持目的性、認(rèn)知性、序列性的三項(xiàng)原則，而問題載體本身，應(yīng)具有起始狀態(tài)至目標(biāo)狀態(tài)的組成部分，分別是給定的條件、達(dá)到的目的、存在的限制。有趣的是，高中政治教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生們對(duì)教學(xué)主題的認(rèn)知（尚未學(xué)習(xí)之前），交叉存在四種認(rèn)知狀態(tài)，也即是“不知不知”、“知已不知”、“知已自知”、“不知已知”。比如說，“文化塑造人生”這一章節(jié)的教學(xué)，在未學(xué)習(xí)之前，學(xué)生們已然身處文化的“包圍”之中。中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的仁、義、禮、智、信。社會(huì)主義核心價(jià)值觀中，公民個(gè)人方面的價(jià)值取向，愛國、敬業(yè)、誠信、友善。對(duì)于這些，學(xué)生們或許并不知曉，但卻在衣食住行，社會(huì)交際中身體力行，這即是認(rèn)知層面中的“不知已知（不知道自己知道）”。認(rèn)知狀態(tài)，從心理角度分析，指的是感覺、知覺、記憶、思維等心理現(xiàn)象，而在功能系統(tǒng)中，則是對(duì)客觀世界的信息加工活動(dòng)，并實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的調(diào)節(jié)作用。

2.2互動(dòng)式課堂豐富學(xué)習(xí)渠道

眾所周知，高效的課堂建立于師生、生生之間的有機(jī)互動(dòng)過程中?；?dòng)是師生之間進(jìn)行信息交互的重要渠道，因?yàn)榛?dòng)而使得課堂充滿活力，充滿各不相同的生成性資源，而這些都是引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行深度學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的必要條件。自主互動(dòng)學(xué)習(xí)模式下，高中政治課堂上的師生互動(dòng)，在形式上應(yīng)不拘一格，將傳統(tǒng)的問答互動(dòng)模式，擴(kuò)散為多元的互動(dòng)模式。政治是人文學(xué)科，集工具性與人文性于一體，教學(xué)內(nèi)容涉及思想、道德、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化及日常生活等各個(gè)領(lǐng)域，包羅萬象，豐富多彩。高中政治教學(xué)對(duì)象，是一群新時(shí)代的學(xué)生。當(dāng)前零零后的高中學(xué)生群體，伴隨信息技術(shù)的快速發(fā)展成長而來，學(xué)生們思維活躍，活潑好動(dòng)，價(jià)值取向與性格秉性大不相同。基于此，課堂中的互動(dòng)，應(yīng)契合學(xué)生們的身心特征與教學(xué)大綱要求，確保課堂互動(dòng)與教學(xué)設(shè)計(jì)、目標(biāo)期望及學(xué)生學(xué)習(xí)合而為一。教無定法，貴在得法。政治課堂上的互動(dòng)，不同的教師可根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況，因地制宜，因材施教。但是，面對(duì)不同的教學(xué)主題，開展合理的課堂互動(dòng)，顯然更能吸引學(xué)生們的注意力，并隨著互動(dòng)將課堂的中心悄悄轉(zhuǎn)移至學(xué)生處。自主互動(dòng)學(xué)習(xí)模式下，互動(dòng)式的課堂，在主題選擇上應(yīng)進(jìn)一步向生活化、熱點(diǎn)化、趣味化的方向傾斜。

生活化的主題，顧名思義，學(xué)生們討論的話題，從生活中來，到生活中去，是一個(gè)個(gè)具體的，明確的生活中的人、事、物。時(shí)政熱點(diǎn)類話題，在于拓展學(xué)生們的學(xué)習(xí)視角，引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注新聞熱點(diǎn)，從活動(dòng)中增強(qiáng)個(gè)人的社會(huì)參與能力。趣味化的課堂互動(dòng)，寓教于樂，寓學(xué)于趣，將政治學(xué)習(xí)與游戲娛樂結(jié)合起來，降低學(xué)習(xí)的枯燥感。在互動(dòng)的方式上，小組辯論、主題演講、情境模擬、角色扮演、案例分析等等，都可以靈活的加以應(yīng)用。其中，案例分析因其從大處著眼，從小處入手的特性，深受學(xué)生們的歡迎，在課堂教學(xué)中成效顯著。比如說，在教學(xué)“價(jià)值與價(jià)值觀”這一小節(jié)內(nèi)容時(shí)，互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生A為大家分享了自己的親身事跡。學(xué)生A說道：我家經(jīng)濟(jì)情況一般，父母都不是高收入群體。在初中階段，我受到周圍環(huán)境的影響，在加上青春期叛逆心理的作用，開始注重衣著打扮。每當(dāng)看見其他同學(xué)穿著名牌服飾，光鮮亮麗，我就非常羨慕，哭著喊著要求父母為我購買。買了許多名貴的衣服，內(nèi)心非常滿足，但我對(duì)父母工作的艱辛渾然不知。漸漸的，我意識(shí)到自己的價(jià)值觀不對(duì)，身為學(xué)生，應(yīng)當(dāng)刻苦學(xué)習(xí)，勤儉節(jié)約，不應(yīng)愛慕虛榮。居里夫人說：“用珠寶裝飾自己，不如用知識(shí)充實(shí)自己?！蔽也幌氤蔀橐粋€(gè)金玉其外，敗絮其中的人?，F(xiàn)在，正確的價(jià)值觀，并沒有影響我的生活質(zhì)量，反而讓我更加快樂。

2.3自主式課堂擴(kuò)展學(xué)習(xí)空間

自主互動(dòng)學(xué)習(xí)模式下的高中政治教學(xué)，在開放課堂、互動(dòng)課堂的基礎(chǔ)上，需引導(dǎo)學(xué)生們拓展學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力?？陀^來說，高中學(xué)生記憶力良好，反應(yīng)敏捷，在學(xué)習(xí)中常常能夠舉一反三。但是，在離開教師后，許多學(xué)生就不知道如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，如何管理自己的學(xué)習(xí)。值得一提的是，“離開”教師的學(xué)習(xí)，可劃分為兩種情形。一是學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，教師不在反復(fù)、詳細(xì)的講解知識(shí)，在學(xué)習(xí)中遇到困難和障礙時(shí)，學(xué)生們需要依賴自己獨(dú)立解決問題。但是，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)，由教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)主體框架，并制定了學(xué)習(xí)的步驟程序，學(xué)生們按照教師的指導(dǎo)，即可按部就班完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)的方向性、有效性都能良好的保障。二是教師完全“放手”，在為學(xué)生們羅列出某個(gè)學(xué)習(xí)主題后，學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)總結(jié)完全由學(xué)生們自主完成。顯然，后者比前者難度更大，更具有挑戰(zhàn)。客觀來說，自主互動(dòng)學(xué)習(xí)模式下的政治教學(xué)，應(yīng)從根本上鍛煉學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，而學(xué)會(huì)尋找學(xué)習(xí)資源，學(xué)會(huì)搜集與整理，學(xué)會(huì)觀察與嘗試，無疑對(duì)學(xué)生們的積極心理品質(zhì)建設(shè)，以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)更加有利。

對(duì)學(xué)生們來說，高中政治學(xué)習(xí)中擴(kuò)展學(xué)習(xí)空間，學(xué)習(xí)資源的獲取是關(guān)鍵所在。有的人認(rèn)為，信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)有盡有，學(xué)生們?cè)谡螌W(xué)習(xí)中搜集素材，尋找資料，不是輕而易舉嗎？誠然，網(wǎng)絡(luò)的普及，隨處可在的移動(dòng)終端產(chǎn)品，讓學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中可從心所欲的尋找任何學(xué)習(xí)資料。但是，需要注意，網(wǎng)絡(luò)資源并非都適合于學(xué)生，滾滾而來的海量網(wǎng)絡(luò)信息，其中不乏虛假、無用，甚至是錯(cuò)誤的信息。因此，與其說學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)尋找學(xué)習(xí)資源，不如說學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)世界甄別學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)資源的獲取并不困難，而對(duì)資源的選擇、判斷和取舍才是重中之重。此外，學(xué)習(xí)資源在獲取后，大部分需要繼續(xù)加工，這一過程涉及到增刪、排序、重組等環(huán)節(jié)，這需要學(xué)生們自主完成。高中政治自主學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)并非獲取資源的唯一渠道。生活是無聲的教師，是廣闊的課堂。教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生們從生活中挖掘?qū)W習(xí)資源，生活中的花草樹木，人情世故，都可以作為政治學(xué)習(xí)的另一個(gè)窗口。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)關(guān)聯(lián)，課堂與生活，理論與實(shí)際、網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)、個(gè)人與集體、地區(qū)與社會(huì)，應(yīng)橫縱向加以對(duì)比、分析，從而才能在自主學(xué)習(xí)中學(xué)有所悟，學(xué)有所得。

3、結(jié)語

高中政治教學(xué)中，在自主互動(dòng)學(xué)習(xí)模式下，應(yīng)構(gòu)建開放式的政治課堂，鼓勵(lì)學(xué)生們暢所欲言，質(zhì)疑問難。培養(yǎng)學(xué)生們的問題意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。豐富課堂互動(dòng)模式，凡有利于學(xué)生思維發(fā)散，有利于學(xué)生自主創(chuàng)新的互動(dòng)方式，都應(yīng)該積極的應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，交流能力，實(shí)踐能力，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)管理自己的學(xué)習(xí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

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