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淺談《數(shù)據(jù)庫原理》課程中思政元素的融入

2021-03-07 11:53:06張瑩
文化創(chuàng)新比較研究 2021年33期
關(guān)鍵詞:數(shù)據(jù)庫原理數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理

張瑩

(咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院,陜西咸陽 712000)

隨著智能技術(shù)的不斷更新,《數(shù)據(jù)庫原理》 課程著重于數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的技術(shù)訓(xùn)練和應(yīng)用成果,似乎對于思政元素的要求并不多。原本學(xué)生在基本的理論掌握之外,能夠掌握一些關(guān)于政治思想文化方面的素養(yǎng)就足夠。但是思政元素的存在是高校為了進(jìn)一步加強(qiáng)立德樹人的關(guān)鍵,在新興的技術(shù)面前,人文的教育尤為重要。當(dāng)學(xué)生面對技術(shù)問題或是遇到嚴(yán)重挫折時,如果沒有核心價值觀的支撐,往往會選擇用逃避、退縮的方式來解決,甚至產(chǎn)生自我放棄的消極心態(tài),缺少進(jìn)一步提升技術(shù)能力、應(yīng)對突發(fā)情況的意識,降低專注于技術(shù)實(shí)踐操作學(xué)習(xí)的興趣,這樣也極其不利于技術(shù)的實(shí)時更新和長久發(fā)展。因此,需要教師在《數(shù)據(jù)庫原理》的教學(xué)中來增強(qiáng)思想政治教育的影響力和號召力,提升學(xué)生良好的心理素養(yǎng)和技術(shù)水平。在科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)課上,在掌握基本原理技能的基礎(chǔ)上強(qiáng)化思政思想,不僅能夠激發(fā)學(xué)生對于思想政治課程的學(xué)習(xí)興趣,還更容易領(lǐng)悟科學(xué)技術(shù)在生活社會中的價值,具有極佳的實(shí)用效果。

1 《數(shù)據(jù)庫原理》課程中融入思政元素的目的

1.1 把握信息技術(shù)的科學(xué)思想內(nèi)涵

在最初學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)專業(yè)知識內(nèi)容時,許多學(xué)生會由于目標(biāo)的不同產(chǎn)生實(shí)踐問題,也會樂意學(xué)習(xí)各種專業(yè)性的技術(shù)知識內(nèi)容去解決問題,即便并不明白關(guān)于技術(shù)理論概念的內(nèi)涵。因此,融入思政元素能夠推動學(xué)生對于信息技術(shù)發(fā)展內(nèi)容的思考,以便于理解開展思政元素的主旨目的。把技術(shù)與思想當(dāng)作時代的產(chǎn)物,利用已有的書本等教學(xué)資源,教師可以指引學(xué)生們用探索的求知心態(tài)走進(jìn)技術(shù)科學(xué)實(shí)踐中。顯而易見,思維的認(rèn)知是非常重要的。與平常的技術(shù)教學(xué)課程不同,學(xué)生需要在實(shí)踐中不斷把握科學(xué)認(rèn)知的關(guān)鍵,而這也是一種與時俱進(jìn)的人生態(tài)度。當(dāng)科學(xué)思想達(dá)到一定的精神境界,技術(shù)繼承與創(chuàng)新的問題也就自然而然地解決了。最后,數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理的每次實(shí)踐都是需要做好充足準(zhǔn)備的,不僅要及時解決已經(jīng)存在的技術(shù)操作問題,還要及時總結(jié)有關(guān)思政層面的反思。教師可以鼓勵學(xué)生發(fā)表學(xué)習(xí)技術(shù)時運(yùn)用思政內(nèi)容的心得體會,進(jìn)一步提高教學(xué)的實(shí)效性。

1.2 展現(xiàn)信息技術(shù)的時代規(guī)律

數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的原理特征是很有講究的,每個理論特征的背后都蘊(yùn)藏著豐富的政治思想內(nèi)涵,也是時代下政治和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的關(guān)系。而有關(guān)于思想政治方面的學(xué)習(xí),小到基本的時代特征,大到豐富的規(guī)律發(fā)展,學(xué)生們在學(xué)習(xí)時都能夠通過對于數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理的把握和實(shí)踐技術(shù)的操作,體會其蘊(yùn)含的價值趨向,加深關(guān)于思想政治的策略理解程度。學(xué)生學(xué)習(xí)思政內(nèi)容并不注重能夠默寫出很多理論知識來幫助技術(shù)操作,而在于培養(yǎng)高尚道德品質(zhì)的過程。在思想層面的自我成長中,隨著技術(shù)實(shí)踐操作水平的提高,也能讓學(xué)生增強(qiáng)行動的自覺性和情感的認(rèn)同性,達(dá)到思政教育的理想效果。

2 《數(shù)據(jù)庫原理》課程中融入思政元素的方式

2.1 明確原理、堅(jiān)守原則的方式

學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)庫原理》時通常具有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的課程氛圍,而在龐大的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)中有許多規(guī)范化理論,需要學(xué)生結(jié)合實(shí)際操作應(yīng)用來強(qiáng)化。與此相似的是,思政課程通常也是一篇篇較為理論化的文章內(nèi)容,涉及廣泛又深奧的哲學(xué)原理,需要對理論內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致剖析,并學(xué)會靈活地應(yīng)用。當(dāng)然,教師在技術(shù)專業(yè)課或是思政課上一味地進(jìn)行理論知識講解,會讓學(xué)生學(xué)習(xí)思政理論內(nèi)容的過程變得枯燥無味,甚至產(chǎn)生抵觸厭煩的心理,往往這樣輸出的思想政治理論是不被學(xué)生所接受和吸納的。因此,要讓學(xué)生在明確理論原理中發(fā)現(xiàn)思政的趣味性、豐富性、實(shí)用性,教師在強(qiáng)化數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)專業(yè)認(rèn)知中加入思政元素教學(xué)時,可以通過理論聯(lián)系實(shí)際的原則,在技術(shù)活動中指引學(xué)生積極地把握好自身價值和理想信念,從內(nèi)心感知世界,約束自身行為舉止。

例如,在了解數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)的發(fā)展歷程后,教師可以引發(fā)學(xué)生對于社會發(fā)展規(guī)律和社會主義建設(shè)的思考,深入其中的關(guān)聯(lián)性和探究性。通過對于理論內(nèi)容的整體感知,學(xué)生帶著自己的想法去發(fā)現(xiàn)各種各樣的社會發(fā)展變革,思考技術(shù)領(lǐng)域較為類似的現(xiàn)象情況,并有意識地加深對馬克思主義世界觀和方法論的認(rèn)知程度,最后進(jìn)行小組分享與學(xué)習(xí)交流。教師可以組織學(xué)生根據(jù)所了解的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行技術(shù)展示、演講活動,并且在旁邊給予適當(dāng)?shù)膸椭鸵龑?dǎo),讓學(xué)生能夠一邊展示出信息技術(shù)的發(fā)展規(guī)律,一邊反思思政元素的存在價值。在課堂的最終總結(jié)中,教師還要讓學(xué)生能夠積極地提出未來社會發(fā)展的方法和建議,并進(jìn)行整體融合,具體感知思政元素的社會層面意義。如此,明確原理并堅(jiān)持原則的教學(xué)方式才能提高學(xué)生多角度分析問題的能力,實(shí)現(xiàn)很好的教學(xué)效果[1]。

2.2 實(shí)事求是、科學(xué)有效的方式

在數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)中,理論和實(shí)踐的結(jié)合,也是思政元素的關(guān)鍵之處。思政課程內(nèi)容與技術(shù)系列課程不同,并不涉及深奧復(fù)雜的實(shí)際操作問題,也不需要過于嚴(yán)密的數(shù)學(xué)計(jì)算加以論證,主要是通過建立主觀的思想認(rèn)知來加強(qiáng)學(xué)生的思想文化素養(yǎng)和發(fā)展品質(zhì)。而在技術(shù)課堂上融合思政元素不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀,還能在追求科學(xué)技術(shù)的過程中展現(xiàn)實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的良好素養(yǎng)。因此,發(fā)揮好學(xué)習(xí)思政內(nèi)容的意義,就成為數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)專業(yè)學(xué)習(xí)中把握實(shí)事求是、科學(xué)有效的新興方式。

例如,學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)中往往對于各種數(shù)學(xué)模型的建立存在關(guān)于邏輯構(gòu)建和思維角度的認(rèn)知問題,教師可以在展示模型構(gòu)建的基礎(chǔ)上進(jìn)一步融入思政元素。通過不斷體驗(yàn)有關(guān)辯證的觀點(diǎn)和實(shí)踐的觀點(diǎn),以人類社會的發(fā)展規(guī)律作為主線,學(xué)生們會發(fā)現(xiàn),數(shù)據(jù)庫原理中存在的數(shù)學(xué)模型在發(fā)展的過程中也是需要證明和反復(fù)推敲的。教師可以讓學(xué)生以豐富的實(shí)踐內(nèi)容展開辯論比賽活動,若能夠以不同數(shù)據(jù)模型構(gòu)架的角度上升到馬克思主義哲學(xué)的觀點(diǎn)中,把思政元素結(jié)合進(jìn)去,那么對思想政治教育基本原理分析的意義把握也會非常不錯。這時,思政元素的存在才能真正潛移默化又實(shí)事求是地影響著學(xué)生的全面成長,學(xué)會用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)、方法分析和解決實(shí)際生活中的各種問題,將能更好讓學(xué)生體會到思想政治建設(shè)的必要性[2]。

2.3 自主創(chuàng)新、提升信念的方式

在數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)專業(yè)課中融入思政元素,突破原先思想牢籠的枷鎖,是能夠在課堂實(shí)踐中體會到的。把每一次專業(yè)課程上升到思想層次的認(rèn)知中,也是極具價值的。走進(jìn)思想中的技術(shù),更需要開拓創(chuàng)新的價值。在思政元素的引導(dǎo)下,一邊思考各種技術(shù)現(xiàn)狀的不足和現(xiàn)實(shí)問題的來源,一邊積極利用思政中提供的世界觀和方法論的指導(dǎo),來尋找解決問題或是改變現(xiàn)狀的方式,便能夠?qū)崒?shí)在在地提高自主創(chuàng)新的技術(shù)水平,把馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會主義當(dāng)作一個整體來把握,而不是一味地尋找技術(shù)領(lǐng)域突破的關(guān)鍵。如此,自主創(chuàng)新、提升信念、提升技能的人才培養(yǎng)方式,不僅能提高學(xué)生的思想認(rèn)知境界,還能提升學(xué)生對于科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)興趣和動力。

在設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容時,從數(shù)據(jù)庫已經(jīng)存在的信息與實(shí)踐過程中的例子和事件入手,教師可以安排參加講座、社會活動等方式組織學(xué)生開展技術(shù)與思政內(nèi)容的系列活動。這種方式不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)據(jù)庫行業(yè)技術(shù)背景的了解,也能夠進(jìn)一步鍛煉其思想創(chuàng)新能力,真正引導(dǎo)學(xué)生做到將學(xué)習(xí)的知識與思政思想進(jìn)一步融合起來,最終提升自己關(guān)于技術(shù)發(fā)展的信念以及自主創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。那么,在涉及思政元素的重點(diǎn)內(nèi)容時,通過教師對數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)專業(yè)技術(shù)的講解,學(xué)生會產(chǎn)生許多不同于以往的認(rèn)知。此外,教師還可以提前安排好學(xué)生進(jìn)行情景模擬,并在課堂上有序安排學(xué)生進(jìn)行技術(shù)水平的測試。當(dāng)模擬場景環(huán)節(jié)結(jié)束,學(xué)生們會自發(fā)對數(shù)據(jù)信息的內(nèi)容及真實(shí)思想產(chǎn)生新的感受。而教師便可以更好地引導(dǎo)學(xué)生透過技術(shù)本身發(fā)現(xiàn)融入思政元素的有效性,引發(fā)更深層次的創(chuàng)新思考,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的[3]。

3 《數(shù)據(jù)庫原理》課程中融入思政元素的實(shí)踐意義

3.1 融合思政元素的實(shí)用性

思政元素主要以實(shí)踐行動為基礎(chǔ),在數(shù)據(jù)信息技術(shù)中通常會以不同形式出現(xiàn),但教學(xué)特征和方向都是一致的。融入思政元素也是大數(shù)據(jù)時代下教育體制改革的實(shí)踐要求,能夠進(jìn)一步培養(yǎng)技術(shù)人才全面發(fā)展,提高技術(shù)人才綜合素質(zhì)[4]。教師能夠根據(jù)學(xué)生的興趣趨向和實(shí)踐水平安排適當(dāng)?shù)乃颊?nèi)容融入專業(yè)課程,在新興的教學(xué)模式下豐富和發(fā)展數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)發(fā)展[5]。

在人文與技術(shù)的結(jié)合中不斷推動思政教育前進(jìn),這其中與時俱進(jìn)的應(yīng)用也是非常符合現(xiàn)階段學(xué)生全面成長進(jìn)程的[6]。如果把思政元素當(dāng)作是一種技術(shù)專業(yè)課程,那么在技術(shù)實(shí)踐中,學(xué)生能夠更加主動展現(xiàn)自我技術(shù)潛能,積極努力促成自我發(fā)展,教師也能夠發(fā)揮好思想指引作用,提高思政教育和技術(shù)學(xué)習(xí)效率,為現(xiàn)如今時代的政治和經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才。思政元素的融合著重于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)性、創(chuàng)新性、綜合性,因此也受到了廣大教師家長的支持[7]。

3.2 融入思政元素的有效性

在傳統(tǒng)的技術(shù)信息教學(xué)方式下,許多學(xué)生在進(jìn)行理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)時,對思政內(nèi)容重視程度較低,甚至抱有無所謂的態(tài)度。那么改進(jìn)技術(shù)人才的思政教學(xué)方式,便成為數(shù)據(jù)信息化思想教育發(fā)展當(dāng)務(wù)之急的目標(biāo)[8]。然而在繼承與創(chuàng)新人類文明成果的技術(shù)發(fā)展中,相關(guān)的思政元素融入方式也展開一系列轉(zhuǎn)變,不再是以理論知識講解為主,而是以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮主觀意識來帶動課堂[9]。也正因如此,在將思政元素融合數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)專業(yè)課中時,需要在內(nèi)容和方式上有所側(cè)重和把握,不單單是提供充足的思政內(nèi)容和理論概述,更需要對技術(shù)人才的心理和思想進(jìn)行積極的調(diào)節(jié)和輔助。思政課程應(yīng)當(dāng)作為行動的指南,來推動技術(shù)人才的能力水平發(fā)展,用更加辯證性和實(shí)踐性的角度去培養(yǎng)學(xué)生的思維認(rèn)知和創(chuàng)新意識。如此,便能夠?yàn)榇髷?shù)據(jù)時代下的社會主義建設(shè)提供源源不斷的高素質(zhì)技術(shù)人才。

4 結(jié)語

思政元素的應(yīng)用對于大數(shù)據(jù)理論化系統(tǒng)教育是具有發(fā)展意義的,能夠很好地輔助技術(shù)與人文進(jìn)行日常生活和學(xué)習(xí)的不斷融合。加入思政元素所考察的不僅是學(xué)生個人的思想政治文化素養(yǎng)和感知核心技術(shù)的人文情懷,還對教師的思想教學(xué)引導(dǎo)能力有著極高的要求。在《數(shù)據(jù)庫原理》有關(guān)思政內(nèi)容的實(shí)踐中,學(xué)生和教師緊密配合,才能實(shí)現(xiàn)良好的教育效果。因此,在現(xiàn)如今大數(shù)據(jù)時代的推動下,技術(shù)專業(yè)課程中融入思政元素的應(yīng)用,對于國家會有著至關(guān)重要的教育和政治意義,對于技術(shù)人才的綜合成長也有著關(guān)鍵性的意義。

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