劉艷艷 顧潤(rùn)國(guó)

摘 要 課程思政教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是解決高職院校教師在課程思政教學(xué)實(shí)踐中素材挖掘能力不足和思政育人資源匱乏的有效途徑，是促進(jìn)高校課程思政實(shí)施的有效保障。菏澤醫(yī)學(xué)專(zhuān)科學(xué)校按照做好頂層設(shè)計(jì)、落實(shí)建設(shè)任務(wù)、加強(qiáng)考核評(píng)價(jià)、持續(xù)更新完善和促進(jìn)共建共享的實(shí)踐路徑，遵循準(zhǔn)確性、實(shí)用性和系統(tǒng)性的內(nèi)容設(shè)計(jì)原則，分不同層級(jí)和模塊建設(shè)思政育人與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合的課程思政教學(xué)資源，構(gòu)建了“1門(mén)戶(hù)2平臺(tái)4層級(jí)6模塊”的“醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)資源庫(kù)”。

關(guān)鍵詞 高職院校;課程思政;醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè);教學(xué)資源庫(kù)

中圖分類(lèi)號(hào) G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2021）02-0064-05

開(kāi)展課程思政是高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要舉措。2019年6月教育部發(fā)布的《關(guān)于職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》提出，要結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)要求，梳理每一門(mén)課程蘊(yùn)含的思想政治教育元素，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課程承載的思想政治教育功能[1]。2019年8月，中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》明確指出，要深度挖掘高校各學(xué)科門(mén)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育資源，發(fā)揮所有課程育人功能，使各類(lèi)課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[2]。2020年5月，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)要深入挖掘各類(lèi)課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，要求所有高校、所有教師、所有課程都要承擔(dān)好育人責(zé)任[3]。很好地“挖掘”和“梳理”專(zhuān)業(yè)課程中思想政治教育元素和資源，是高校教師開(kāi)展課程思政教育的前提和基礎(chǔ)。信息化教學(xué)時(shí)代，加工開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源形成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)，可以突破時(shí)空界限，實(shí)現(xiàn)資源共建共享，提高教與學(xué)的效率[4][5]。依據(jù)高職醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，菏澤醫(yī)學(xué)專(zhuān)科學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“學(xué)?！保﹦?chuàng)新課程思政方法，積極探索課程思政教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，在資源庫(kù)建設(shè)路徑、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、內(nèi)容建設(shè)等方面進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐。

一、醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)原則

一是準(zhǔn)確性原則。課程思政育人資源開(kāi)發(fā)要堅(jiān)持正確的政治方向，素材和資源的育人功能要準(zhǔn)確。首先，緊緊圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色，確定學(xué)校課程思政育人總目標(biāo)，即以理想信念和社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育為根本目標(biāo)、以公民素養(yǎng)培育為基本目標(biāo)、以職業(yè)素質(zhì)培育為職業(yè)目標(biāo)。其次，以學(xué)校課程思政育人總目標(biāo)為基礎(chǔ)，細(xì)化分解為課程思政育人的主題，按照“四個(gè)意識(shí)”“四個(gè)自信”“兩個(gè)維護(hù)”“家國(guó)情懷”“高尚情操”“遵紀(jì)守法”“科學(xué)精神”“工匠精神”“安全意識(shí)”“創(chuàng)新意識(shí)”“質(zhì)量意識(shí)”“環(huán)保意識(shí)”“敬佑生命，救死扶傷，甘于奉獻(xiàn)，大愛(ài)無(wú)疆”的醫(yī)學(xué)職業(yè)精神等課程思政育人主題，深入挖掘各門(mén)課程中所隱含的教育元素，在課程、專(zhuān)業(yè)、院校、思政課與專(zhuān)業(yè)課教師等層面，密切協(xié)作、加工凝練，形成育人功能明確的課程思政資源。

二是實(shí)用性原則。資源庫(kù)內(nèi)容要符合并滿(mǎn)足教學(xué)實(shí)際。課程思政強(qiáng)調(diào)在知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)的同時(shí)融入價(jià)值引領(lǐng)，因此課程思政教學(xué)資源庫(kù)要具有能學(xué)輔教的功能，要有鮮明的職業(yè)特色、專(zhuān)業(yè)特色和課程特色，實(shí)現(xiàn)思政教育元素與專(zhuān)業(yè)知識(shí)有機(jī)融合，為專(zhuān)業(yè)課教師開(kāi)展課程思政提供豐富、系統(tǒng)、精準(zhǔn)、方便、可及的素材，為學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者自我學(xué)習(xí)教育提供系統(tǒng)資源。

三是系統(tǒng)性原則。資源庫(kù)內(nèi)容需進(jìn)行系統(tǒng)性設(shè)計(jì)。按照專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色的思政教育主線(xiàn)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)主線(xiàn)、課程特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)本門(mén)課程的思政主題及章節(jié)的思政話(huà)題，圍繞專(zhuān)業(yè)思政主線(xiàn)、課程思政主題及章節(jié)思政話(huà)題挖掘思政資源，按照素材資源類(lèi)型、教育功能、教學(xué)應(yīng)用等進(jìn)行分類(lèi)和編碼，形成“4層級(jí)6模塊”的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)資源庫(kù)。

二、醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)思路

學(xué)校圍繞立德樹(shù)人的根本任務(wù)和醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)做好頂層設(shè)計(jì)，通過(guò)落實(shí)建設(shè)任務(wù)、加強(qiáng)考核評(píng)價(jià)、持續(xù)更新完善及促進(jìn)共建共享等建設(shè)路徑，依托校內(nèi)信息化教學(xué)平臺(tái)，建設(shè)融合專(zhuān)業(yè)知識(shí)資源和課程思政育人資源、多層級(jí)模塊化的共建共享型醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)資源庫(kù)，見(jiàn)圖1。

（一）做好頂層設(shè)計(jì)

“醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)資源庫(kù)”的建設(shè)作為學(xué)?！叭恕钡闹匾ㄔO(shè)項(xiàng)目，是推進(jìn)課程思政、構(gòu)建思政教育大格局的重要內(nèi)容，是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，因此，學(xué)校層面的頂層設(shè)計(jì)尤為重要。首先，成立學(xué)校課程思政建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂詳細(xì)的資源庫(kù)建設(shè)實(shí)施方案，明確建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)進(jìn)度、措施保障;同時(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，組織協(xié)調(diào)教學(xué)管理、宣傳教育、學(xué)團(tuán)組織、教育技術(shù)等部門(mén)和所有專(zhuān)業(yè)及課程人員，成立高效的資源庫(kù)建設(shè)團(tuán)隊(duì)，落實(shí)獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制，確保資源庫(kù)建設(shè)有序進(jìn)行。

（二）落實(shí)建設(shè)任務(wù)

“醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)資源庫(kù)”建設(shè)是一項(xiàng)龐大和細(xì)致的工程，涉及資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目管理、平臺(tái)搭建和維護(hù)、資源建設(shè)和審核等各項(xiàng)內(nèi)容，因此根據(jù)建設(shè)規(guī)劃，詳細(xì)分解落實(shí)各部門(mén)任務(wù)，加強(qiáng)協(xié)同合作，是資源庫(kù)建設(shè)取得實(shí)效的保證。教學(xué)管理部門(mén)負(fù)責(zé)項(xiàng)目建設(shè)的具體推進(jìn)和管理，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、細(xì)化分解建設(shè)任務(wù)并落實(shí)到相應(yīng)部門(mén)和專(zhuān)業(yè)課程;黨委宣傳部和思政教學(xué)部發(fā)揮政策理論特長(zhǎng)，在資源庫(kù)建設(shè)的政治方向、育人目標(biāo)等方面把好關(guān)，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課教師的思政教育能力培訓(xùn)，與專(zhuān)業(yè)課教師共同研究課程思政教育內(nèi)容和實(shí)施策略，審核資源庫(kù)素材;教育技術(shù)部門(mén)負(fù)責(zé)資源庫(kù)平臺(tái)模塊搭建、維護(hù)及資源建設(shè)的技術(shù)指導(dǎo)等工作;各專(zhuān)業(yè)組織相關(guān)院校及本校的專(zhuān)業(yè)及課程負(fù)責(zé)人，按照專(zhuān)業(yè)→課程→章節(jié)順序?qū)⒔ㄔO(shè)任務(wù)逐層分解落實(shí)到專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人、課程負(fù)責(zé)人及教師，完成相應(yīng)教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、建設(shè)工作，并上傳至資源庫(kù)相應(yīng)模塊。

（三）加強(qiáng)考核評(píng)價(jià)

通過(guò)建管分離的方式，學(xué)校資源庫(kù)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)資源庫(kù)建設(shè)及應(yīng)用等階段設(shè)置科學(xué)的監(jiān)測(cè)指標(biāo)，定期對(duì)相關(guān)部門(mén)、專(zhuān)業(yè)、課程及教師的資源庫(kù)建設(shè)工作進(jìn)行階段性檢查和考核評(píng)價(jià)，協(xié)調(diào)解決建設(shè)中的矛盾和困難，提高資源庫(kù)建設(shè)水平和效率。

（四）持續(xù)更新完善

醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性和持續(xù)性的工程，要因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，通過(guò)以用促建、以賽促建、以研促建等途徑，不斷完善、更新和優(yōu)化教學(xué)資源，確保教育的針對(duì)性和時(shí)效性。

以用促建。將資源庫(kù)應(yīng)用到各種形式的教學(xué)過(guò)程中去，廣泛聽(tīng)取教師和學(xué)生的意見(jiàn)和建議，不斷完善和優(yōu)化現(xiàn)有素材資源;根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的更新，進(jìn)一步挖掘相應(yīng)教育素材、凝練形成新的資源，不斷補(bǔ)充和更新資源;根據(jù)信息化和媒體技術(shù)進(jìn)步，研究學(xué)生興趣，不斷更新資源呈現(xiàn)形式，不斷提高素材和資源使用的便利性、親和力和教育效果。

以賽促建。通過(guò)開(kāi)展校內(nèi)基于資源庫(kù)應(yīng)用的課程思政教學(xué)能力比賽、課程思政微課比賽、開(kāi)學(xué)第一課比賽、課程思政典型案例評(píng)選等賽項(xiàng)活動(dòng)，提高教師課程思政教學(xué)能力的同時(shí)，用評(píng)選出的優(yōu)秀作品充實(shí)優(yōu)化課程思政資源。鼓勵(lì)教師在參與各級(jí)各類(lèi)教學(xué)比賽中積極使用資源庫(kù)平臺(tái)，提高專(zhuān)業(yè)教師將課程思政、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與信息技術(shù)相融合的能力，助力醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)資源庫(kù)不斷完善和持續(xù)更新。

以研促建。依托醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)資源庫(kù)開(kāi)展資源庫(kù)建設(shè)研究、資源庫(kù)應(yīng)用研究、課程思政教學(xué)改革研究、課程思政示范課程和示范專(zhuān)業(yè)建設(shè)研究等，將資源庫(kù)建設(shè)與校本教研項(xiàng)目進(jìn)行深度結(jié)合，探索和創(chuàng)新醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)資源建設(shè)及資源應(yīng)用方式、促進(jìn)資源庫(kù)創(chuàng)新性及可持續(xù)性發(fā)展。

（五）促進(jìn)共建共享

積極聯(lián)系國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)類(lèi)高職院校參與到課程思政資源庫(kù)建設(shè)中，吸納不同區(qū)域、不同專(zhuān)業(yè)、不同層次教師參與，充分發(fā)揮各院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)和育人優(yōu)勢(shì)，集思廣益，為資源庫(kù)建設(shè)提供更好的思路、更優(yōu)的素材。在資源庫(kù)共建的基礎(chǔ)上實(shí)施資源共享，擴(kuò)大資源庫(kù)應(yīng)用范圍，在應(yīng)用中不斷完善提高。

三、醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)資源庫(kù)架構(gòu)及建設(shè)內(nèi)容

（一）醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)資源庫(kù)架構(gòu)

醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，從落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)出發(fā)，依據(jù)“能學(xué)輔教、使用便捷、應(yīng)用有效、共建共享”的應(yīng)用導(dǎo)向，以用戶(hù)（學(xué)習(xí)者、教學(xué)人員、學(xué)校、社會(huì)）需求為中心，一體化設(shè)計(jì)和構(gòu)建“1門(mén)戶(hù)2平臺(tái)4層級(jí)6模塊”的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)資源庫(kù)，見(jiàn)圖2。

1個(gè)門(mén)戶(hù)，即醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)資源庫(kù)門(mén)戶(hù)，該門(mén)戶(hù)依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)運(yùn)行，支持電腦和手機(jī)等智能終端，方便教師和學(xué)生用戶(hù)根據(jù)教學(xué)或?qū)W習(xí)環(huán)境，簡(jiǎn)便快捷地利用資源庫(kù)進(jìn)行線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng)。

2個(gè)平臺(tái)，分別為“資源平臺(tái)”和“管理服務(wù)平臺(tái)”。其中，資源平臺(tái)是支持醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)資源庫(kù)資源運(yùn)行的核心平臺(tái)，提供資源分類(lèi)存儲(chǔ)、瀏覽學(xué)習(xí)、搜索下載、上傳更新等功能。管理服務(wù)平臺(tái)既是維護(hù)資源庫(kù)有序運(yùn)行的基礎(chǔ)平臺(tái)，提供門(mén)戶(hù)管理、資源管理、用戶(hù)管理、權(quán)限管理、統(tǒng)計(jì)分析等服務(wù)，也是促進(jìn)資源庫(kù)共建共享、有效服務(wù)于教學(xué)的保障平臺(tái)，以用戶(hù)需求為導(dǎo)向，為用戶(hù)提供資源庫(kù)使用指南、資源推送、智能化導(dǎo)航、資源共建共享、資源更新公告、學(xué)習(xí)測(cè)試統(tǒng)計(jì)分析記錄、用戶(hù)反饋等教學(xué)和應(yīng)用服務(wù)。

4個(gè)層級(jí)，即依據(jù)“學(xué)校課程思政目標(biāo)→專(zhuān)業(yè)思政主線(xiàn)→課程思政主題→章節(jié)思政話(huà)題”4個(gè)思政育人層次，結(jié)合專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)際需求，將資源庫(kù)設(shè)計(jì)成含“章節(jié)層級(jí)→課程層級(jí)→專(zhuān)業(yè)層級(jí)→學(xué)校層級(jí)”4個(gè)層級(jí)的資源庫(kù)架構(gòu)，在不同層級(jí)為用戶(hù)提供課程思政教學(xué)資源。

6個(gè)模塊，即將學(xué)校層級(jí)資源庫(kù)按照“資源庫(kù)簡(jiǎn)介”“專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)”“分主題課程思政素材庫(kù)”“課程思政案例庫(kù)”“課程思政示范庫(kù)”和“拓展資源庫(kù)”6個(gè)模塊建設(shè)子資源庫(kù)，為教師、學(xué)生、社會(huì)學(xué)習(xí)者提供資源分類(lèi)清晰、素材種類(lèi)豐富、教育功能明確、便于快速查找使用的課程思政教學(xué)資源。

（二）醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)內(nèi)容

資源庫(kù)內(nèi)容涉及學(xué)校所有專(zhuān)業(yè)，依據(jù)準(zhǔn)確性、實(shí)用性及系統(tǒng)性的資源庫(kù)建設(shè)原則，結(jié)合各專(zhuān)業(yè)特色、人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)規(guī)格等要求，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、加工和整合，并按資源屬性分別歸屬到相應(yīng)層級(jí)以及模塊資源中，形成思政育人資源與專(zhuān)業(yè)知識(shí)資源相結(jié)合的、以“4層級(jí)6模塊”呈現(xiàn)的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)資源庫(kù)，見(jiàn)圖3。

1.學(xué)校層級(jí)資源

該層級(jí)資源包括6個(gè)模塊?！百Y源庫(kù)簡(jiǎn)介模塊”：主要從資源庫(kù)結(jié)構(gòu)、資源內(nèi)容、資源分類(lèi)、資源形式、資源利用等方面對(duì)資源庫(kù)概況進(jìn)行介紹，以便于用戶(hù)對(duì)資源庫(kù)進(jìn)行快速了解和使用?！皀個(gè)專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)”模塊：該模塊內(nèi)容涉及學(xué)校所有醫(yī)藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)，由各專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)匯集形成，提供各專(zhuān)業(yè)較為全面的課程思政教學(xué)資源，方便用戶(hù)按照專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)需求進(jìn)行資源查找和系統(tǒng)學(xué)習(xí)。“分主題課程思政素材庫(kù)”模塊：面向醫(yī)藥大類(lèi)各專(zhuān)業(yè)，將各專(zhuān)業(yè)課程體系中所挖掘的課程思政教育元素，按照不同教育作用進(jìn)行整合、梳理和分類(lèi)，同時(shí)按照不同素材類(lèi)型、不同媒體形式進(jìn)行編碼歸類(lèi)，形成打破專(zhuān)業(yè)與課程界限的醫(yī)藥大類(lèi)課程思政教育素材庫(kù)，以提高素材資源的精準(zhǔn)性、實(shí)用性和共享性。“課程思政案例庫(kù)”模塊：對(duì)育人功能突出、專(zhuān)業(yè)融合度高的典型案例進(jìn)行系統(tǒng)挖掘和提煉加工，設(shè)計(jì)制作包括案例內(nèi)容介紹、育人功能定位、教學(xué)融入示范、教學(xué)育人效果分析等內(nèi)容完整的，富含思政元素、凸顯思政功能的典型課程思政教學(xué)案例，形成課程、專(zhuān)業(yè)及學(xué)校3個(gè)層面的課程思政案例庫(kù)?！罢n程思政示范庫(kù)”模塊：按照價(jià)值引領(lǐng)與知識(shí)傳授融合恰當(dāng)、內(nèi)容科學(xué)準(zhǔn)確豐富、教學(xué)視頻完善、思政資源系統(tǒng)豐富的原則，分別遴選一批示范課堂、示范課程及示范專(zhuān)業(yè)，為教師在課堂教學(xué)、課程教學(xué)及專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中實(shí)施課程思政提供范例?！巴卣官Y源庫(kù)”模塊：包括課程思政拓展課程、社區(qū)課程、研究動(dòng)態(tài)、時(shí)政熱點(diǎn)等內(nèi)容。其中“拓展課”以課程思政教育主題為基礎(chǔ)，集中典型醫(yī)學(xué)案例進(jìn)行系統(tǒng)建設(shè)，開(kāi)發(fā)包括教材、在線(xiàn)課程、素材資源等;“社區(qū)課程”以融入價(jià)值引領(lǐng)的醫(yī)療保健類(lèi)課程資源為主，如“口腔保健”“老年保健”“疾病防控”等醫(yī)學(xué)類(lèi)社區(qū)課程，面向社會(huì)人員擴(kuò)大課程思政受眾群體;“研究動(dòng)態(tài)”以國(guó)家教育發(fā)展、思想政治教育政策、課程思政教學(xué)研究成果等內(nèi)容資源，為用戶(hù)提供課程思政教學(xué)改革指導(dǎo)和參考;“時(shí)政熱點(diǎn)”包含教育新聞熱點(diǎn)、文化熱點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)、楷模人物等信息資源，以提供更多的課程思政素材資源，保持課程思政教學(xué)新鮮、有活力。

2.專(zhuān)業(yè)層級(jí)資源

根據(jù)專(zhuān)業(yè)特色、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求確定本專(zhuān)業(yè)的思政主線(xiàn)，各門(mén)課程圍繞專(zhuān)業(yè)思政主線(xiàn)、結(jié)合課程地位和內(nèi)容特點(diǎn)確定課程思政主題，多門(mén)課程相互協(xié)調(diào)形成課程育人合力。本級(jí)資源庫(kù)主要包括體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)思政主線(xiàn)的人才培養(yǎng)方案、專(zhuān)業(yè)思政規(guī)劃及設(shè)計(jì)、各門(mén)課程資源、案例庫(kù)、示范課程等。

3.課程層級(jí)資源

主要包括體現(xiàn)課程思政主題及“知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值引領(lǐng)”相融合的課程標(biāo)準(zhǔn)、章節(jié)資源、課程思政案例、試題資源、示范課堂等。其中，課程思政主題根據(jù)所屬專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)思政主線(xiàn)、課程性質(zhì)及其在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的作用進(jìn)行確定;課程思政案例包含課程思政主題素材的描述、素材所體現(xiàn)的思政育人價(jià)值、所融入的專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容、融入方法等;示范課堂主要包含授課視頻、教學(xué)設(shè)計(jì)，在章節(jié)思政話(huà)題設(shè)計(jì)、話(huà)題融入方式、話(huà)題與知識(shí)的融合度、課堂育人效果等方面起到示范引領(lǐng)作用。

4.章節(jié)層級(jí)資源

首先根據(jù)課程章節(jié)具體教學(xué)內(nèi)容確定能夠支撐課程思政主題的章節(jié)思政話(huà)題，再根據(jù)章節(jié)思政話(huà)題和教學(xué)實(shí)際需要設(shè)計(jì)制作章節(jié)資源，包含“知識(shí)傳授+能力培養(yǎng)+價(jià)值引領(lǐng)”的教學(xué)設(shè)計(jì)及與之相對(duì)應(yīng)的章節(jié)思政話(huà)題素材、課件、微課和學(xué)習(xí)任務(wù)單等資源。

四、醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)成效

（一）資源庫(kù)建設(shè)初具規(guī)模，能學(xué)輔教

通過(guò)資源庫(kù)建設(shè)有效解決了學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)展課程思政教學(xué)工作缺乏方便可及的課程思政教學(xué)資源的問(wèn)題，資源庫(kù)內(nèi)容豐富實(shí)用，滿(mǎn)足線(xiàn)上教學(xué)、線(xiàn)下教學(xué)及混合式教學(xué)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與思政育人同步的需求。尤其在疫情期間，為教師進(jìn)行線(xiàn)上課程思政教學(xué)實(shí)踐及學(xué)校線(xiàn)上教學(xué)工作的順利開(kāi)展提供了資源保障，實(shí)現(xiàn)了線(xiàn)上教學(xué)中教書(shū)與育人的統(tǒng)一，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高?，F(xiàn)已建成“1門(mén)戶(hù)2平臺(tái)4層級(jí)6模塊”的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)資源庫(kù)，資源數(shù)量已超過(guò)20000條。其中“專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)”涉及學(xué)校全部17個(gè)專(zhuān)業(yè)，“分主題課程思政素材庫(kù)”包括職業(yè)精神、愛(ài)國(guó)精神等20個(gè)課程思政育人主題，“課程思政案例庫(kù)”匯集200多個(gè)典型案例，“課程思政示范庫(kù)”包括200余個(gè)示范微課及課堂、20門(mén)示范課程和2個(gè)示范專(zhuān)業(yè)，“拓展資源庫(kù)”有3門(mén)社區(qū)課程及1門(mén)拓展課程。

（二）將專(zhuān)業(yè)課“隱性化、分散化”的思政育人資源“顯性化、系統(tǒng)化”

在醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)課教師通過(guò)系統(tǒng)地挖掘、加工、提煉、分類(lèi)課程思政育人資源，形成按教育功能分類(lèi)的“分主題課程思政素材庫(kù)”和“課程思政案例庫(kù)”，將醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程思政資源“顯性化、系統(tǒng)化”，解決了醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課中思政元素“隱性化”和“分散化”的問(wèn)題，有利于專(zhuān)業(yè)課教師在教學(xué)中按照專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程育人目標(biāo)系統(tǒng)地實(shí)施課程思政教育。

（三）促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師育人意識(shí)和育人能力的提高

通過(guò)資源庫(kù)建設(shè)，解決了專(zhuān)業(yè)課教師課程思政育人元素挖掘能力不足的問(wèn)題。在資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)課教師通過(guò)挖掘和加工相應(yīng)課程思政育人素材，設(shè)計(jì)和制作課程思政典型案例、探索和創(chuàng)新資源庫(kù)在日常教學(xué)中的應(yīng)用等實(shí)踐工作，對(duì)課程思政的重要意義有了深入的理解和認(rèn)識(shí)，積累了豐富的課程思政教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，提高了自身政治素養(yǎng)和課程思政育人能力，提升了課堂教學(xué)的“溫度”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)水平的全面提高。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]中共中央辦公廳，國(guó)務(wù)院.關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)[EB/OL].（2019-08-14）[2020-02-20].http：//www.beijing.gov.cn/zhengce/zhengcefagui/201908/t20190815_103720.html.

[2]教育部.關(guān)于職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見(jiàn)[Z].教職成[2019]13號(hào)，2019-06-05.

[3]教育部.關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[Z].教高[2020]3號(hào)，2020-05-28.

[4]李漪.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的職業(yè)院校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)探討[J].職業(yè)技術(shù)教育，2018（26）：46-49.

[5]熊建宇，吳金旺.基于互聯(lián)網(wǎng)理念的專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)[J].教育與職業(yè)，2018（11）：108-111.

Construction and Practice of Ideological and Political Teaching Resource Database in Higher Vocational Medical Colleges

Liu Yanyan， Gu Runguo

Abstract ?The construction of curriculum ideological and political teaching resource database is an effective way to solve the problem of insufficient material mining ability and lack of ideological and political education resources in the practice of curriculum ideological and political teaching by teachers in higher vocational colleges. It is an effective guarantee for promoting the implementation of ideological and political courses in colleges and universities. Heze Medical College follows the practice path of top-level design， implementation of construction tasks， strengthening of assessment and evaluation， continuous updating and improvement， and promotion of co-construction and sharing. It followed the principles of accuracy， practicality and systemic content design， constructed ideological and political teaching resources combining ideological and political education and professional knowledge in different levels and modules， and constructed a “curriculum ideological and political teaching resource database of medical specialty”of“1 portal， 2 platform， 4 levels and 6 modules”.

Key words ?higher vocational colleges; curriculum ideological and political; medical specialty; teaching resource database

Author ?Liu Yanyan， associate professor of Heze Medical College （Heze 274000）; Gu Runguo， professor of Heze Medical College

作者簡(jiǎn)介

劉艷艷（1982- ），女，菏澤醫(yī)學(xué)專(zhuān)科學(xué)校教務(wù)處副處長(zhǎng)，副教授，博士（菏澤，274000）;顧潤(rùn)國(guó)（1966- ），男，菏澤醫(yī)學(xué)專(zhuān)科學(xué)校校長(zhǎng)，教授，博士

基金項(xiàng)目

2019年度山東省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程思政元素資源庫(kù)建設(shè)及課程思政實(shí)踐研究”（2019199），主持人：劉艷艷;2019年度山東省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“高職臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)‘課程思政建設(shè)的價(jià)值內(nèi)涵及實(shí)施路徑研究”（2019591），主持人：顧潤(rùn)國(guó)