摘要：閱讀寫作是小學中高年級語文教學中的一個重要組成部分，在實際的教學中，兩者之間有著密切的關系，就目前的教學現(xiàn)狀而言，要想保證學生能夠實現(xiàn)閱讀和寫作共同發(fā)展，就需要采取不斷的對教學方式進行改進，這樣才能更好的實現(xiàn)對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文首先從目前小學中高年級語文閱讀以及寫作的教學實際情況進行分析，針對在教學中存在的問題，提出了相應的應對方案，以期能夠促進語文教學質量的不斷提高。

關鍵詞：小學;中高年級;語文閱讀寫作;一體化培養(yǎng)策略

在小學中高年級的教學活動中，寫作和閱讀是其中比較重要的幾個部分，并且兩者之間存在密切的聯(lián)系。通過長期的研究發(fā)現(xiàn)，在小學中高年級的實際教學活動中，要想促使學生的閱讀能力和寫作能力得到提升，教師就必須將這兩者結合起來進行教學，這樣才能使學生語文素養(yǎng)的提升得到保證^[1]。本文主要針對當前小學中高年級的語文閱讀寫作教學現(xiàn)狀進行分析，并且就如何實現(xiàn)閱讀寫作一體化的培養(yǎng)策略進行研究。

一、當前小學中高年級語文閱讀寫作教學現(xiàn)狀

在當前社會不斷發(fā)展的過程中，小學階段教材的內容也在不斷的進行改革，隨著改革的不斷深入，對于學生的閱讀量以及閱讀能力也逐漸提出了嚴格的要求，這種情況下就直接推動了學生寫作能力的不斷提高。但是從實際的教學現(xiàn)狀而言，大多數(shù)學生在實際的寫作中仍然存在一定的問題，寫作能力相當有限，同時閱讀量也達不到課標的相關要求。一些小學中高年級的學生對日常閱讀并沒有引起足夠的重視，這樣就會導致在寫作的時候缺乏素材，最終就會導致寫作內容空洞、虛假，甚至一些學生還會對閱讀以及寫作產生畏懼的心理。學生之所以產生這種心理，主要是由于在實際的語文教學中，并沒有將閱讀和寫作實現(xiàn)一體化教學，將閱讀和寫作完全隔絕開的教學方式，使學生難以實現(xiàn)學以致用，教師在實際的教學中缺乏科學的引導。

二、小學中高年級語文閱讀寫作一體化培養(yǎng)策略

在進行小學高年級的語文教學中，要想有效的促進學生語文綜合素養(yǎng)的提高，就需要在實際的教學中將閱讀和寫作結合起來，使其能夠在閱讀的同時加強寫作，這樣不僅能夠促使其涉獵更多的內容，對其語言表達能力的提升也有積極的意義，下面具體就如何實現(xiàn)閱讀寫作一體化培養(yǎng)策略進行研究：

1.掌握有效的閱讀方式

在進行閱讀教學的最初，首先需要做的就是幫助學生對相關的文本進行有效的理解。具體的教學進行中，應該轉變以后傳統(tǒng)的灌輸式的教學方式，盡可能的通過誦讀的形式將學生引入文章之中。在實際的閱讀教學中，教師可以針對學生在閱讀中存在中的生字、詞進行講解，同時對其中存在描寫技巧和手法進行分析。

比如在學習《草原》中，教師就可以將其中存在的生字、詞進行適當?shù)闹v解，并且對“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！钡让鑼憙?yōu)美的句子進行分析，盡可能引導學生想象文中描寫的優(yōu)美的情境。在教學的過程中，教師就可以對其中的描寫手法進行分析，這樣對促進學生寫作水平以及文學欣賞能力的提高都有積極的促進作用。

2.強化信息技術在小學中高年級語文閱讀寫作教學中的應用

在當前教育系統(tǒng)不斷發(fā)展的過程中，信息技術在教學中的應用越來越廣泛，如果能夠使用信息技術進行語文閱讀寫作教學，不僅能夠加深學生對相關內容的理解，還可以激發(fā)學生對語文的學習興趣，對促進閱讀寫作能力的提升有著積極的作用。通過信息技術在其中的應用，能夠將文章中相關的內容直觀的呈現(xiàn)在學生的面前，通過實視聽兩種方式結合進行教學，對學生更好的理解文章所描寫的意境有積極的作用。

比如在學習《夢想的力量》的教學過程中，教師就可以將有非洲干旱缺水相關視頻以及圖片進行播放，通過這種方式，學生就能夠更加深入的領會到文章所描寫的意境，對幫助學生理解整體文章大意，以及對文章意境描寫手法的學習也有積極的意義。通過這種方式，不僅能夠促進學生閱讀能力的不斷提升，對提高學生的寫作能力以及寫作興趣也有促進作用。

3.以閱讀為基礎進行寫作

閱讀寫作一體化的教學方式主要就是通過在閱讀學習的過程中，不斷的發(fā)現(xiàn)寫作教學的特點以及規(guī)律，從中不斷的進行經驗的總結，學會處理閱讀和寫作之間的關系，明確的認識到在閱讀基礎上如何進行寫作[2]。在實際的教學中，關于閱讀教學內容的設置，需要貼近學生的實際生活，這樣才能激發(fā)起學生的閱讀興趣，并且為其提供與實際生活貼近的文章題目，培養(yǎng)學生的寫作興趣。

比如在學習《半截蠟燭》的時候，教師就可以通過“杰奎琳慢慢端著蠟燭走上樓去。在踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了?！眲”镜慕Y尾將學生引入到課文情境中去，使其能夠通過這種方式的描寫，能夠有效的吸引讀者的興趣，對提高文章的趣味性有積極的促進作用，學生在實際的寫作中也可以運用這種寫作方式。

結束語：

綜上所述，在小學中高年級的語文閱讀寫作教學活動進行中，只有將閱讀和寫作密切的聯(lián)系起來，激發(fā)學生的閱讀和寫作興趣，通過教學方式的不斷改進，使學生能夠掌握有效的閱讀方法，這樣才能夠促進小學中高年級學生閱讀寫作能力的不斷提升。

參考文獻：

[1]陳燕平.學中高年級“讀寫結合”式語文教學實踐研究[J].教育教學論壇，2016（17）.

[2]許涓，歐瑩.巧用課文夯實小學中高年段學生寫作基本功[J].課程教學研究，2016（12）.

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