【摘要】在深化教育改革進程中，以“立德樹人”為指導(dǎo)思想的教學(xué)構(gòu)建，成為小學(xué)英語教學(xué)改革的重要內(nèi)容。為全面落實英語學(xué)科教學(xué)目標，堅持“立德樹人”，在傳授文化知識的過程中，以人為本，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。本文立足“立德樹人”思想，分析了小學(xué)英語教學(xué)實踐中立德樹人思想的價值及原則，并在此基礎(chǔ)之上，從英語教材資源挖掘、課堂科學(xué)管理和教學(xué)模式創(chuàng)新等方面，具體論述了“立德樹人”教育思想在小學(xué)英語教學(xué)中的實踐策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;立德樹人;原則;實踐策略

【作者簡介】張婷，廣東梅縣外國語學(xué)校。

前言

在新課改步入新的歷史時期，如何進一步優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、促進學(xué)科改革發(fā)展，成為小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的重要命題。“立德樹人”是新時期教育教學(xué)的指導(dǎo)思想，明確了教學(xué)要求、指明了改革方向，小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)在實踐“立德樹人”思想的過程中，促進教學(xué)改革，確保學(xué)生全面發(fā)展。傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)注重“知識傳授”，對“立德”與“樹人”教育比較欠缺，缺乏全面性，因此，在小學(xué)英語教學(xué)實踐中，需要堅持人性關(guān)懷、互動交流及平等公平原則，有效貫徹落實“立德樹人”教育思想。本文從“立德樹人”概念出發(fā)，闡述小學(xué)英語教學(xué)實踐中貫徹“立德樹人”教育思想的價值、原則及策略。

一、“立德樹人”教育思想在小學(xué)英語教學(xué)中的實踐價值

1.“立德樹人”是小學(xué)英語教學(xué)的指導(dǎo)思想。教學(xué)的實施是建立在明確的指導(dǎo)思想之下，“立德樹人”思想的實踐，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”情形，讓英語學(xué)科“以生為本”的教學(xué)要求得到落實，也為英語學(xué)科落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供思想保障。堅持以“立德”為核心，強調(diào)小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生思想道德品質(zhì)的有效培養(yǎng)，從文化精神、傳統(tǒng)文化等方面，實現(xiàn)“立德”教育的有效落實;堅持以“樹人”為要求，強化英語學(xué)科發(fā)展不僅僅是實現(xiàn)語言知識的有效教學(xué)，同時也需要在學(xué)科發(fā)展中，促進學(xué)生“全面發(fā)展”，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成積極向上的生活態(tài)度，這些都可以在英語學(xué)科的“樹人”思想中得到實現(xiàn)。因此，“立德樹人”為小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)提供了指導(dǎo)思想，為新課改下小學(xué)英語教學(xué)改革創(chuàng)設(shè)了良好條件。

2.“立德樹人”是英語教師的教學(xué)目標要求。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)以“成績”為目標導(dǎo)向，這顯然與新課改要求相違背，也暴露出英語學(xué)科教學(xué)思維轉(zhuǎn)變不及時，存在“立德樹人”教育思想落實不到位問題。在“立德樹人”的思想實踐中，要求教師轉(zhuǎn)變以“教”為主導(dǎo)的教學(xué)模式，更加注重提高學(xué)生心理健康水平、道德品質(zhì)等，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展?；凇叭吮尽崩砟畹牧⒌聵淙私逃?，通過創(chuàng)設(shè)開放式多元化的英語課堂，讓學(xué)生能夠擁有個性自由發(fā)展、發(fā)散思維探究的空間。因此，“立德樹人”是英語教師的教學(xué)目標要求，在轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)模式等方面，為英語學(xué)科高質(zhì)量、高效率教學(xué)提供有力支撐，充分體現(xiàn)了小學(xué)英語學(xué)科對“立德樹人”教育思想的實踐價值。

二、“立德樹人”教育思想在小學(xué)英語教學(xué)中的實踐原則

1.人性關(guān)懷原則：尊重學(xué)生個性全面發(fā)展?！傲⒌聵淙恕弊鳛樾聲r期教育教學(xué)的目標要求，在實踐落實的過程中，要堅持人文關(guān)懷原則，關(guān)注學(xué)生的身心健康，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及道德品質(zhì)。為此，堅持以生為本，強化學(xué)生在英語課堂上的“主體”地位，從學(xué)生的“學(xué)”中，營造開放的互動環(huán)境、搭建發(fā)散的思維空間，幫助學(xué)生獲得更好的英語學(xué)習(xí)能力。并且，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生遵守課堂紀律、按時完成作業(yè)等，以積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，完成學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，在學(xué)習(xí)中，關(guān)心學(xué)生的身心健康，積極為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，在人性關(guān)懷中拉進學(xué)生與英語學(xué)科的距離。

2.平等公平原則：實現(xiàn)課堂科學(xué)管理。在英語教學(xué)中，教師要堅持“平等公平”原則，與學(xué)生建立亦師亦友的良好關(guān)系，這是促進“立德樹人”思想實踐的重要保障。一方面，教師在教學(xué)活動中，要以學(xué)生學(xué)習(xí)促進者、輔導(dǎo)者、引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí);另一方面，在學(xué)生學(xué)習(xí)管理中，要做到平等、公平，尊重小學(xué)生活潑好動的個性發(fā)展，公平處理學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的矛盾問題，這些都是為了更好地為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件。因此，“立德樹人”思想的實踐，要求教師要明確角色，建立良好的師生關(guān)系，通過平等公平原則的落實，提高教與學(xué)的有效性。

3.互動交流原則：創(chuàng)設(shè)“立德樹人”之教學(xué)環(huán)境。教學(xué)育人是一個互動交流的過程，小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)的實施，應(yīng)堅持以互動交流為原則，通過“互動”促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)的生成;通過“交流”促進師生之間的互動。因此，在“立德樹人”思想的踐行中，要在互動交流中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)及身心健康狀況，通過彼此間的相互信任，更好地輔導(dǎo)學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對于小學(xué)生而言，英語課堂上的趣味互動、師生之間的交流探討，都能讓英語課堂更加豐富多彩，讓學(xué)生的“學(xué)”更加積極向上，這是對“立德樹人”思想的有效實踐，能夠改善英語課堂教學(xué)氛圍。

三、“立德樹人”教育思想在小學(xué)英語教學(xué)中的實踐策略

1.立足英語教材，挖掘人文精神。教學(xué)的實施建立在教材資源的有效應(yīng)用之上，小學(xué)英語教學(xué)要充分立足教材，有效挖掘教材中的人文精神，讓英語課堂成為弘揚傳統(tǒng)文化和養(yǎng)成良好道德品質(zhì)的重要途徑。一方面，英語教材中涉及豐富的人文精神內(nèi)容，教師要善于挖掘利用以及整合教材資源，讓英語教材知識的學(xué)習(xí)更加豐富多樣，能夠從不同角度、不同方面，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教材中關(guān)于“人際關(guān)系”“文化傳承”等的教學(xué)內(nèi)容，能夠成為學(xué)生養(yǎng)成良好道德品質(zhì)的重要窗口;另一方面，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，要善于從“立德樹人”的教學(xué)要求中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)資源，滿足教與學(xué)的實際需求。在教材資源的挖掘中，教師可將涉及人文精神、思想文化等方面的內(nèi)容進行整合，讓學(xué)生從文化精神的汲取中，強化對文化的尊重與傳承。例如，PEP三年級上冊Unit 1 “Hello”課時教學(xué)中，學(xué)生第一次正式接觸到的英語是“hello”“goodbye”等日常用語，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)強化學(xué)生關(guān)于日常人際關(guān)系用語禮儀的知識，培養(yǎng)學(xué)生以禮待人的道德意識，從而達到立德樹人的教學(xué)目標。同時，課后教師應(yīng)鼓勵學(xué)生每天早上校門口見到老師時主動用英語打招呼，放學(xué)時和老師用英語說再見，讓立德樹人教育在課堂教學(xué)中落實，在生活實踐中得到體現(xiàn)，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

2.端正學(xué)習(xí)態(tài)度，科學(xué)課堂管理。教師在課堂教學(xué)管理中，不能局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時也要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。小學(xué)生處于身心發(fā)育的起步階段，還未形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。針對學(xué)生的個性特點，在科學(xué)課堂管理中，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，在PEP五年級上冊Unit 2“My week”的課時教學(xué)中，教師設(shè)計了情境角色扮演教學(xué)，讓學(xué)生在角色扮演中更好地理解并應(yīng)用“What do you have on ...？”句型。但是在游戲過程中，由于學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，部分學(xué)生由于知識點不會，不敢參與游戲，而掌握了知識點的學(xué)生卻不屑參與游戲，部分未得到獎勵的學(xué)生容易灰心，而得到獎勵的學(xué)生易沾沾自喜，面對這樣的課堂教學(xué)氛圍，教師一方面需要因材施教，既要培養(yǎng)不敢參與游戲的學(xué)生的積極性，又要激發(fā)不屑參與游戲的學(xué)生的興趣;另一方面，對于易灰心的學(xué)生，教師應(yīng)肯定他們的學(xué)習(xí)能力，而對于沾沾自喜的學(xué)生，要培養(yǎng)其謙虛認真的學(xué)習(xí)態(tài)度。在教師的鼓勵與教導(dǎo)下，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成積極向上的課堂教學(xué)氛圍。因此，在課堂教學(xué)中，教與學(xué)的有效構(gòu)建，需要教師強化對課堂教學(xué)管理，面對學(xué)生的不良學(xué)習(xí)態(tài)度，應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)方法，始終做到以生為本，讓“立德樹人”思想滲透到英語教學(xué)過程中。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式，滲透德育教學(xué)。面對新的教學(xué)要求，教師要在創(chuàng)新中尋求德育教學(xué)滲透的新路徑，這是對“立德樹人”思想的進一步實踐。一方面，教師要主動推進教學(xué)創(chuàng)新，在多元化的教學(xué)視域中，讓互動探究、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)方法成為深化教學(xué)構(gòu)建的重要載體;另一方面，在學(xué)科教學(xué)中，教師要以“英語+德育”的教學(xué)要求，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，讓德育成為英語學(xué)科踐行“立德樹人”思想的重要保障。因此，在小學(xué)英語課堂中，教師在構(gòu)建課堂教學(xué)時應(yīng)注重德育的滲透，使小學(xué)英語課堂內(nèi)容更加豐富多彩，同時也使英語學(xué)科與德育更加緊密，實現(xiàn)“立德樹人”思想的有效實踐。例如，在PEP三年級下冊Unit1“Welcome Back to School”的課時教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)國家的英語知識時，應(yīng)將愛國主義教育滲透其中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)“中國China”這個單詞時，不僅僅是單詞的識記，而更多的是對學(xué)生愛國主義的教育，增強小學(xué)生對國家的認知，培養(yǎng)小學(xué)生對國家的熱愛，啟發(fā)小學(xué)生對國家的擁護，從而實現(xiàn)立德樹人教育。

結(jié)語

綜上所述，“立德樹人”是時代對于教育教學(xué)的新要求，更是堅持人本思想的重要內(nèi)容。在新課改理念下，隨著小學(xué)英語教學(xué)過程中滲透“立德樹人”思想的實踐不斷深入，為新時期的教學(xué)發(fā)展明確了方向，也為小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展創(chuàng)造了良好條件。為進一步落實“立德樹人”思想，小學(xué)英語教學(xué)要從三個維度出發(fā)，通過挖掘英語教材資源、課堂科學(xué)管理和教學(xué)模式創(chuàng)新等措施，為“立德樹人”教育思想的實踐提供有力保障。

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