方彩艷

摘? ?要：高中政治教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)生活化情境，落實(shí)新課標(biāo)提出的“課程內(nèi)容活動化”的要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂教學(xué)貼近生活，通過真實(shí)的生活體驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)。本文結(jié)合高中政治教學(xué)中生活化情境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀，探討如何巧妙設(shè)計(jì)和開展生活化情境教學(xué)，提高生活化情境創(chuàng)設(shè)技巧，提升政治教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中政治;生活化;情境教學(xué)

新課標(biāo)明確提出，要構(gòu)建培養(yǎng)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的活動型學(xué)科課程，使學(xué)科理論知識與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容活動化、生活化、情境化。在高中政治教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識到課程內(nèi)容理論性強(qiáng)、思想性強(qiáng)的特點(diǎn)，注意與實(shí)際生活相結(jié)合，增強(qiáng)課堂教學(xué)活力，通過生活化情境教學(xué)實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的和諧統(tǒng)一。

一、高中政治生活化情境教學(xué)存在的問題

生活化教學(xué)的核心理念在于將生活納入教育實(shí)踐之中，從生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)面向?qū)W生的生活化學(xué)習(xí)環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。例如，在學(xué)習(xí)《價值判斷與價值選擇》一課時，教師可以創(chuàng)設(shè)“該不該扶老人”的生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生思考面對跌倒的老人，是否應(yīng)該提供幫助，將老人扶起來。這一情境來源于現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)話題，可以很好的激發(fā)學(xué)生的參與熱情。在經(jīng)過熱烈的討論后，教師將課程主題與社會實(shí)踐聯(lián)系起來，讓學(xué)生認(rèn)識到個人的價值在社會實(shí)踐中體現(xiàn)，應(yīng)對自身的行為有自己的判斷，不能完全受社會輿論影響而不作為。通過這種生活化情境教學(xué)方式，可以更加清晰、全面的了解學(xué)生思維方式的差異，從而針對性開展教學(xué)活動。

然而，在生活化情境教學(xué)的具體實(shí)施過程中，部分教師對生活化情境教學(xué)的認(rèn)識不夠清醒，陷入為了生活化情境教學(xué)而教學(xué)的怪圈，本末倒置，情境創(chuàng)設(shè)過度，偏離學(xué)生認(rèn)知水平，使生活化情境教學(xué)的價值得不到充分發(fā)揮。一方面，存在情境設(shè)計(jì)偏離學(xué)生認(rèn)知水平的問題。有的教師忽略學(xué)生的需求，往往從自身角度出發(fā)去選取情境素材，為了吸引學(xué)生注意力，創(chuàng)設(shè)情境過多，重難點(diǎn)不突出，導(dǎo)致學(xué)生的注意力被分散，脫離教學(xué)目標(biāo)。另一方面，存在啟發(fā)引導(dǎo)不足的問題。生活化情境的目的在于引出課程內(nèi)容，為后續(xù)教學(xué)工作做好鋪墊。然而有的教師沒有做好啟發(fā)和引導(dǎo)，沒有給學(xué)生表達(dá)自我的機(jī)會，不允許相悖觀點(diǎn)的存在，否定學(xué)生的思考，片面追求標(biāo)準(zhǔn)答案，導(dǎo)致教育價值大打折扣，教學(xué)流于形式。

二、巧妙創(chuàng)設(shè)生活化情境的有效策略

妙選生活化情境，要求教師對生活化情境教學(xué)有深刻且清晰的認(rèn)識，既要認(rèn)識到生活化情境教學(xué)的積極作用，也要注意過度化的傾向，堅(jiān)持圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和課程教學(xué)目標(biāo)，有的放矢地創(chuàng)設(shè)生活化情境，并注重對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，在思想的碰撞交流中深化認(rèn)識，將學(xué)科知識內(nèi)化為自身的素養(yǎng)能力。

1.關(guān)注學(xué)生需求，合理創(chuàng)設(shè)情境

在高中政治教學(xué)中，教師要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，開發(fā)和利用學(xué)生的生活資源。這要求教師必須做好學(xué)情調(diào)研，了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識儲備情況。教師應(yīng)建立教學(xué)資源庫，在日常教學(xué)工作中注意收集學(xué)生生活有關(guān)的素材，比如社會熱點(diǎn)、生活事件、實(shí)踐活動等內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，對素材資源進(jìn)行篩選和整合，在學(xué)科知識與生活事件之間搭建橋梁，從學(xué)生的需求出發(fā)，考慮學(xué)生的興趣愛好，創(chuàng)設(shè)適合的生活化情境。

例如，在《價值與價值觀》一課的教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識到教學(xué)目的在于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳罨榫硜硪龑?dǎo)學(xué)生。因此，可以創(chuàng)設(shè)“買假貨維權(quán)”的生活化情境，組織學(xué)生模擬購買假貨后的情境，引導(dǎo)學(xué)生思考自身合法權(quán)益受到損害的情況下應(yīng)如何維權(quán)。這一情境與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，針對這一話題學(xué)生有很多話想說。比如有的學(xué)生說要在店門口靜坐，逼迫店家退貨;有的學(xué)生說撥打12315熱線投訴舉報無良店家;還有的學(xué)生說要召集同學(xué)和家人，找店家討個說法;等等。這種接地氣的情境內(nèi)容，可以引起學(xué)生們不同的思考，在各抒己見、交流討論后，可以使學(xué)生的思維和視野更加全面，進(jìn)而充分認(rèn)識到在法治社會應(yīng)有法治意識，要采用合法合規(guī)的維權(quán)手段，培養(yǎng)學(xué)生的核心價值觀。

2.踐行核心素養(yǎng)，突出啟發(fā)引導(dǎo)

在高中政治教學(xué)中，教師要注意結(jié)合生活化情境，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極踐行政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與等核心素養(yǎng)。生活化情境教學(xué)的目的在于為課程內(nèi)容提供良好的載體，引發(fā)學(xué)生深入思考，加深對理論知識的理解，學(xué)會用課本知識解決實(shí)際問題。這需要教師不僅合理創(chuàng)設(shè)情境，還要采取配套的教學(xué)措施，注重學(xué)生思維的啟發(fā)，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，相互交流討論。

例如，在學(xué)習(xí)《社會發(fā)展的規(guī)律》的教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生自主搜集有關(guān)的生活資源，圍繞不同階級、不同意識形態(tài)進(jìn)行資源整合，形成自己的觀點(diǎn)，并利用相關(guān)資源撰寫專題文章，闡述自身的看法和見解。教師可以選取優(yōu)秀的作品在課堂上分享，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)一步交流討論，深化對課程內(nèi)容的認(rèn)識。通過這種方式，學(xué)生不僅掌握了理論知識，還形成了自己的能力。

生活既是教育的源泉，也是教育服務(wù)的對象。在高中政治教學(xué)中，教師要合理運(yùn)用生活化情境教學(xué)方式，將課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密連接，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，推動高中政治教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

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