李俊寶

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作一直是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，它既要求學(xué)生具備較為扎實(shí)的語言基本功底，又要求學(xué)生具備較強(qiáng)的審題能力、思維想象能力以及語言表達(dá)能力等。處于小學(xué)階段的學(xué)生，剛開始接觸作文寫作，需要語文教師給予正確有效的寫作方法指導(dǎo)，使學(xué)生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，為今后的寫作打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);意義;存在的問題;策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）07-0072-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.07.035

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，寫作教學(xué)是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，對小學(xué)語文寫作教學(xué)策略的有效研究，可以幫助語文任課教師在有效解決寫作教學(xué)問題的同時(shí)提升小學(xué)生的寫作興致。小學(xué)語文任課教師實(shí)施有效的寫作教學(xué)活動，可以在活動中充分培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，并能促使學(xué)生充分感受到寫作所帶來的樂趣，使學(xué)生喜歡上寫作，并逐步提高小學(xué)生自身的寫作能力和水平。文章從小學(xué)語文寫作教學(xué)的意義進(jìn)行闡述，針對當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題做細(xì)致分析，重點(diǎn)對小學(xué)語文課堂中寫作教學(xué)策略進(jìn)行探討，以期提升小學(xué)語文寫作教學(xué)的效率。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)的意義

語文是學(xué)生知識學(xué)習(xí)中的重要基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)生語文考試題目當(dāng)中，寫作內(nèi)容所占整張?jiān)嚲淼谋壤呛艽蟮摹Ｋ?，小學(xué)語文寫作教學(xué)的意義是非常重大的?？扇缃竦男W(xué)語文課堂上，小學(xué)生呈現(xiàn)出的狀態(tài)和表現(xiàn)卻不是很樂觀?；谛W(xué)生年齡較低的緣由，學(xué)生在語文課堂上的聽課效果不佳，因?yàn)樗麄冸y以認(rèn)認(rèn)真真地去聽講，所以嚴(yán)重影響學(xué)生的語文寫作水平。另外，為數(shù)不少的學(xué)生根本沒有寫日記記筆記的良好習(xí)慣，因?yàn)槠綍r(shí)沒有積累，因此小學(xué)生的寫作作品非?？斩?，生活實(shí)例的影子一點(diǎn)兒也找尋不到，從而導(dǎo)致小學(xué)生在寫作之時(shí)無話可說、無從下筆。

抓好小學(xué)生的寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中重要的教學(xué)任務(wù)，語文教師務(wù)必要高度重視起來，給予學(xué)生正確寫作方法的指導(dǎo)?？墒?，在小學(xué)語文寫作課堂上，部分語文教師對學(xué)生寫作方法的指導(dǎo)是存在弊端的，學(xué)生的寫作思維被語文教師指導(dǎo)的方法給束縛起來，學(xué)生的思維無法放開。比如，從作文的開篇到結(jié)尾，再到文中的主題思想，提綱如何去進(jìn)行編寫等，小學(xué)生的寫作思維被語文教師設(shè)計(jì)出來的這些框架給束縛起來，導(dǎo)致在這種狀態(tài)下學(xué)生寫出來的作文會大同小異，看不到寫作特色。學(xué)生心中的真情實(shí)感也呈現(xiàn)不出來，使原本興趣濃厚的語文寫作課堂的氛圍愈來愈壓抑，再加上嚴(yán)重缺乏師生之間的溝通與交流，就使得小學(xué)生越來越不愿意上語文寫作課。而小學(xué)語文寫作教學(xué)的意義卻是要拉近語文教師與小學(xué)生之間的距離，增進(jìn)師生之間的情感，并將小學(xué)生積極參與寫作的興趣激發(fā)出來，充分地彰顯小學(xué)生的個(gè)性特征，進(jìn)而使學(xué)生的寫作能力和水平得到顯著的提高。

二、當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題

作文是學(xué)生語文測試中的重點(diǎn)內(nèi)容，所占分值的比例也比較大，更可以稱為展示小學(xué)生文學(xué)水平的重要途徑。但是小學(xué)生接觸寫作剛剛起步，很多小學(xué)生都感覺不知如何動筆，可為了應(yīng)付語文教師的寫作任務(wù)，不得不硬著頭皮生拼硬湊完成任務(wù)，作業(yè)效果自然不會理想，不是內(nèi)容匱乏離題萬里，就是如同記流水賬一般，語文教師所傳授的語文寫作知識根本體現(xiàn)不出來。具體說來，當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)中主要存在以下幾方面的問題。

（一）小學(xué)語文寫作教學(xué)形式化，學(xué)生寫作興趣較低

在小學(xué)生的寫作教學(xué)中，部分教師的作文教學(xué)方法依舊很傳統(tǒng)，表面形式較為嚴(yán)重，對于寫作教學(xué)的重點(diǎn)部分——寫作內(nèi)容方面沒有針對性的指導(dǎo)，使得小學(xué)生的思維想象空間受到阻礙，導(dǎo)致小學(xué)生語言的運(yùn)用能力受到束縛。部分小學(xué)語文教師在教學(xué)時(shí)將重點(diǎn)放在好詞佳句的積累方面上，沒有注重學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，結(jié)果造成小學(xué)生好詞佳句記住了，但是無法挖掘其深刻的含義，寫作時(shí)就只能生搬硬套，寫出的文章雖外表華麗，但只是好詞佳句的隨意拼湊而已。還有部分教師為了小學(xué)生寫作水平的有效提高，給學(xué)生提供固定的范文文本，讓小學(xué)生照著寫。這種形式化的后果極其嚴(yán)重，嚴(yán)重禁錮了小學(xué)生的想象思維，寫出來的作文枯燥乏味，缺乏生機(jī)，使得小學(xué)生感受不到語文寫作的樂趣，甚至?xí)πW(xué)生產(chǎn)生不利的影響，使其漸漸喪失寫作興趣。這種情況既影響小學(xué)語文教師的寫作教學(xué)質(zhì)量，又阻礙小學(xué)生寫作能力的長遠(yuǎn)發(fā)展，對小學(xué)生的健康成長極其不利。

（二）小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)匱乏，寫作素材積累有限

由于年齡因素，導(dǎo)致小學(xué)生的生活閱歷較為缺乏，造成學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)總感覺沒有話說，無處下筆，因此就會出現(xiàn)胡編亂造湊數(shù)的不良現(xiàn)象。這樣作文使得學(xué)生寫作的意義蕩然無存。所以，我們小學(xué)語文任課教師在平時(shí)的語文教學(xué)中，就應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行觀察能力的培養(yǎng)，只有在學(xué)生產(chǎn)生了真實(shí)的生活體驗(yàn)后，才能保證他們寫作時(shí)有話可說。在對學(xué)生進(jìn)行觀察培養(yǎng)時(shí)，教師要抓住重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，我們生活中的花花草草，樹木房屋等均可以作為學(xué)生觀察的對象，學(xué)生可以從對這些對象的觀察中找到正確的觀察思維。教師還可以結(jié)合學(xué)生身邊的人和事，讓學(xué)生思考事情發(fā)生的詳細(xì)經(jīng)過以及造成的結(jié)果，通過觀察和分析來激發(fā)小學(xué)生對生活場景的真摯感受，幫助學(xué)生積累寫作素材。

（三）小學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識比較薄弱

學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作來自學(xué)生豐富的語文知識，而這又離不開日常積累。有些小學(xué)語文教師過于急切提升學(xué)生的寫作水平，在學(xué)生積累不到位的前提下就急于進(jìn)行寫作，結(jié)果由于學(xué)生沒有基礎(chǔ)語文知識作后盾，導(dǎo)致小學(xué)生寫作時(shí)困難重重，由此對語文寫作逐漸產(chǎn)生抵觸情緒，喪失了寫作的興趣。

（四）小學(xué)生缺乏豐富的想象力，寫作缺乏真情實(shí)感

小學(xué)階段的學(xué)生正處于想象力極其豐富的時(shí)期，我們語文教師應(yīng)該抓住教育時(shí)機(jī)，注重學(xué)生想象力的指導(dǎo)培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生用心去體驗(yàn)，去感悟，找尋、發(fā)現(xiàn)身邊美好的事物，充分發(fā)揮小學(xué)生自身的想象力及創(chuàng)造力，這樣才能寫出有水平的作文來?？墒?，當(dāng)前部分小學(xué)語文教師對學(xué)生想象力的培養(yǎng)不夠到位，對小學(xué)生情感的引導(dǎo)也不足，再加上小學(xué)生年齡又小，心智處于發(fā)育階段，倘若我們教師的指導(dǎo)不到位，方法不正確，學(xué)生的習(xí)作就會缺乏情感，沒有深度及靈魂，根本就打動不了讀者。

三、小學(xué)語文課堂中寫作教學(xué)策略探討

（一）培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣

我們小學(xué)語文教師若想提高小學(xué)生的寫作水平，首先必須要做到的就是培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣。只有當(dāng)小學(xué)生從自己的內(nèi)心感覺寫作是一件很有意思的事情時(shí)，他們對作文的抵觸情緒才會消失，在課堂上才能主動去配合教師的教學(xué)，聽取教師的指導(dǎo)意見，主動與教師進(jìn)行溝通與交流，寫出令人滿意的作文來，從而使學(xué)生獲得寫作的成就感。所以，我們語文教師應(yīng)該密切結(jié)合學(xué)生周圍所熟知的人和事物來指導(dǎo)寫作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察與想象，突出事物的主要特點(diǎn)來進(jìn)行描述，對于學(xué)生的習(xí)作要給予恰當(dāng)及時(shí)的評價(jià)，肯定成績，指出不足，要有耐心。在教師的認(rèn)可和激勵下，學(xué)生必會增強(qiáng)寫作的信心，激起寫作的欲望，寫作水平得到提高。

（二）創(chuàng)建語文寫作的情境教學(xué)

情境教學(xué)是當(dāng)今運(yùn)用較多且效果比較理想的教學(xué)模式之一，通過情境的有效創(chuàng)建，會讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，能幫助小學(xué)生捕捉到課堂教學(xué)中的重要知識點(diǎn)，并促使學(xué)生扎實(shí)牢固地記住學(xué)習(xí)內(nèi)容。將情境教學(xué)融入小學(xué)語文寫作教學(xué)中，其宗旨就是為了使學(xué)生更好地感受習(xí)作題目所呈現(xiàn)出來的場景，是與題目相匹配的內(nèi)容再現(xiàn)，進(jìn)而幫助小學(xué)生寫出真實(shí)、不空洞的作文來。

（三）養(yǎng)成勤于觀察善于總結(jié)的習(xí)慣

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，語文是一門實(shí)用性極強(qiáng)的學(xué)科，是學(xué)生在日常生活中絕不可少的一門學(xué)科，這是一門來源于生活，又回歸生活的學(xué)科。我們語文教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，親自感受生活的美好，這對于學(xué)生寫作是至關(guān)重要的。因此，我們小學(xué)語文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的良好習(xí)慣，并指導(dǎo)學(xué)生在自己觀察的過程中能夠進(jìn)行有效的總結(jié)，以此來啟發(fā)學(xué)生寫作。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生會養(yǎng)成善于觀察的良好習(xí)慣，在觀察中去欣賞、思考，從而提升小學(xué)生觀察事物的能力。同時(shí)，教師要及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將自己的觀察所得形成文章，這是訓(xùn)練的關(guān)鍵。

（四）重視朗讀，積累寫作素材

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，朗讀也是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，我們語文教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生參與到實(shí)踐教學(xué)活動之中去，注重朗讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生不斷積累豐富的寫作素材，這也是一個(gè)有效的寫作教學(xué)策略。在引領(lǐng)學(xué)生開展語文寫作教學(xué)活動時(shí)，教師必須注重朗讀訓(xùn)練，在反復(fù)的朗讀過程中細(xì)細(xì)品味，洞察到作者真實(shí)的寫作意圖，感悟到佳作的經(jīng)典之處。通過朗讀幫助學(xué)生有效積累字詞，積累寫作素材，學(xué)習(xí)寫作知識，從而解決了學(xué)生寫作素材匱乏的問題，為學(xué)生的寫作創(chuàng)造更好的發(fā)揮空間。

（五）有效開展寫作競賽活動

小學(xué)生大多擁有爭強(qiáng)好勝的心理，我們教師可以針對小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，有效地開展語文寫作競賽活動。利用寫作競賽充分調(diào)動小學(xué)生積極參與寫作的興趣和熱情，進(jìn)而營造適宜學(xué)生寫作的氛圍，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行寫作，全面提升小學(xué)生的寫作水平。

四、結(jié)語

綜上所述，寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，更是小學(xué)語文教學(xué)中的難點(diǎn)，我們小學(xué)語文教師必須要采取有效的教學(xué)方法抓好小學(xué)生的寫作教學(xué)。小學(xué)語文的寫作教學(xué)，任重而道遠(yuǎn)，在教育教學(xué)過程中，我們更要轉(zhuǎn)變觀念，大膽嘗試，不斷學(xué)習(xí)，不斷改善教學(xué)方法，更要不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，努力提升自己，幫助學(xué)生克服寫作困難，增強(qiáng)寫作興趣，實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的全面培養(yǎng)！

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