閆雪云

【摘要】隨著我國信息化社會的不斷加深，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于小學(xué)語文日常教學(xué)中，而多媒體教學(xué)方式正逐步在語文教學(xué)中嶄露頭角。多媒體教學(xué)以其豐富有趣的教學(xué)體驗(yàn)，吸引著小學(xué)生學(xué)習(xí)語文，同時(shí)提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;多媒體教學(xué);實(shí)踐與思考;研究

小學(xué)語文多媒體教學(xué)是現(xiàn)代信息社會發(fā)展的新的教學(xué)方式，其趣味性、教學(xué)內(nèi)容豐富等特點(diǎn)，非常符合我國目前教育發(fā)展的形勢。在達(dá)成既定的教學(xué)目的同時(shí)，也減輕了教學(xué)的負(fù)擔(dān)和學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

一、多媒體教學(xué)在小學(xué)實(shí)踐的意義

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，由于教師缺乏教學(xué)手段、意識不強(qiáng)等條件限制，教師一般在課堂上對知識直接進(jìn)行講授，沒有考慮學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，只是注重語文知識的培養(yǎng)，沒有對學(xué)生的道德修養(yǎng)進(jìn)行關(guān)注。而通過多媒體教學(xué)這種新的教學(xué)方式，小學(xué)語文教師可以豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，讓語文課堂變得豐富有趣，師生在互動中培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合素質(zhì)[1]。

二、對多媒體在語文教學(xué)實(shí)踐的思考

（一）利用好現(xiàn)代技術(shù)豐富多媒體教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在備課時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，查找相關(guān)的教學(xué)資源，將自己查找的資源按照教學(xué)安排，存儲至電腦，制成多媒體教學(xué)課件，在對重難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記的過程中，可以用彩色筆，同時(shí)將圖片、視頻素材嵌入多媒體課件中，吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣[2]。

例如，在講授小學(xué)二年級《找春天》這篇課文時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上收集相應(yīng)的春天素材，如春景圖、小草、鳥鳴、樹木等，將與課文內(nèi)容有關(guān)的春天事物的圖片和視頻，導(dǎo)入到多媒體教學(xué)的課件中，在重點(diǎn)語句和陌生詞匯上，可以使用彩色進(jìn)行標(biāo)記，以突出教學(xué)重點(diǎn)。教師把制作好的多媒體課件，按照課件順序進(jìn)行教學(xué)，既豐富了教師教學(xué)的內(nèi)容，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。

（二）緩解教師教學(xué)壓力

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，教材中的知識點(diǎn)需要教師不斷反復(fù)進(jìn)行教授，而一個(gè)班級的學(xué)生較多，教師想要顧及所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是非常困難的，無形中增加了教師的教學(xué)壓力。而多媒體教學(xué)通過生活化的圖片和視頻，對教材中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行加工，降低了語文學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生更容易理解。

（三）增加師生互動

小學(xué)語文的多媒體教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中教師獨(dú)自講授的特點(diǎn)，教師利用多媒體可以很好地和學(xué)生展開互動，學(xué)生在與教師互動中主動參與到語文的學(xué)習(xí)中，提高了學(xué)習(xí)的積極性，對語文素養(yǎng)的全面提升是非常有意義的。

例如，在講授三年級《花的學(xué)?！芬徽n時(shí)，教師備課時(shí)可以提前收集網(wǎng)絡(luò)中花朵盛開的微觀特寫視頻，將花盛開的全過程引入到自己多媒體教案中。教師在課堂上先播放花盛開的視頻，讓學(xué)生觀看，之后回放雨景花盛開的第二種視頻，讓學(xué)生大聲朗讀出來，學(xué)生在淅淅瀝瀝的雨聲中，伴隨輕柔的音樂進(jìn)行朗誦，很容易融入教材的場景中。之后教師可以邀請學(xué)生分享自己的感受，和學(xué)生互動交流，把本課的知識難點(diǎn)和重點(diǎn)自然而然地融入教學(xué)中。學(xué)生在這種放松、愉悅的氛圍中，更容易和教師進(jìn)行互動交流，增加學(xué)習(xí)體驗(yàn)。小學(xué)語文教師利用多媒體和學(xué)生互動，使得語文課堂氛圍活躍，學(xué)生在交流中鍛煉了自己的表達(dá)能力，進(jìn)而提高語文素養(yǎng)。

綜上所述，在現(xiàn)代信息化時(shí)代，多媒體在教育領(lǐng)域的應(yīng)用十分廣泛。小學(xué)語文教師將多媒體教學(xué)應(yīng)用到語文教學(xué)中，能夠豐富語文教材的內(nèi)容，將教材中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為小學(xué)生易懂、易理解的圖片和視頻素材，由于這些素材和學(xué)生生活非常貼近，學(xué)生更容易接受。同時(shí)，小學(xué)語文教師應(yīng)用多媒體教學(xué)也減輕了自己的教學(xué)壓力，通過多媒體課件的形式展開教學(xué)，使得自己的教學(xué)更有目的性，更加有條理。

參考文獻(xiàn)：

[1]狄憲忠.小學(xué)語文多媒體教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（05）：85-86.

[2]許俊.小學(xué)語文多媒體教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2019，000（008）：91.