王保潮

隨著現(xiàn)代教育改革思潮的不斷深入，我國各階段性教育發(fā)生了巨大的改變，主要體現(xiàn)在教學(xué)理念和教學(xué)方式上?，F(xiàn)階段，小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師建立了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，并且在教學(xué)方式上，逐漸增加了和學(xué)生之間的互動，以此為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而成功地提高了語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、問答式互動

提問和回答是當(dāng)下小學(xué)教學(xué)中的重要方式，并且取得了良好的教學(xué)成效。但是在當(dāng)前新課程改革背景下，單純的“你問我答”形式，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育要求?；诖?，教師必須對問答教學(xué)方式，做出合理科學(xué)的創(chuàng)新，才能使之適合于當(dāng)下語文教學(xué)要求。首先，教師在采用問答式教學(xué)法時，要突出學(xué)生的主體地位，所以教師應(yīng)該放棄傳統(tǒng)的“主宰者”身份，繼而轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”的身份。因此，在此要求下，教師提出的問題必須就有引導(dǎo)性和延展性，從而使學(xué)生能夠通過回答問題，掌握語文知識重點和難點。其次，為了凸顯出問答式互動教學(xué)的效果，教師還要重視學(xué)生之間的個體差異性，所以在設(shè)計問題時，要采用分層次提問的方式。如此一來，每個學(xué)生都能獲得最為合適的教學(xué)體驗，也就能夠提高問答式互動教學(xué)的質(zhì)量。

例如，教師在開展《觀潮》教學(xué)活動時，就可以采用問答式互動教學(xué)方式，以此讓學(xué)生掌握教學(xué)的內(nèi)容。如，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計出不同的教學(xué)問題，像是針對基礎(chǔ)牢固的學(xué)生，教師可以提出“找尋出文章中的主旨句，以及根據(jù)文章中的修辭手法進(jìn)行仿寫”，而針對基礎(chǔ)知識掌握不牢的學(xué)生，則可以提出“熟讀文章，找尋到并解決文章中的陌生字詞”。學(xué)生獲知問題后，就可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，而選擇合適的問題作答，以此和教師之間形成良好有效的互動。當(dāng)教師得到學(xué)生的答案后，需要做出合理的回應(yīng)，從而進(jìn)一步提高問答式教學(xué)的效果。由此可見，問答式互動教學(xué)中，教師能夠為學(xué)生設(shè)計出合適的問題，并且還能夠通過提問、回答和評價，將學(xué)生和教師聯(lián)系在一起，進(jìn)而營造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

二、搶答式互動

搶答式互動是在問答式互動的基礎(chǔ)上形成的，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以達(dá)到教學(xué)的要求，還能夠激發(fā)學(xué)生回答的興趣和積極性。首先，搶答式互動教學(xué)中，學(xué)生能夠積極踴躍地回答問題，從而使原本枯燥乏味的課堂環(huán)境，變得活躍有趣。其次，在搶答式互動教學(xué)中，充分的凸顯出了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。最后，通過搶答式互動，教師能夠明確的知悉，學(xué)生對知識點的掌握情況，也就能夠?qū)虒W(xué)計劃作出有效地調(diào)整。

例如，教師在進(jìn)行《題西林壁》教學(xué)時，就可以采用搶答式互動教學(xué)法，以此提高教學(xué)的質(zhì)量。如，在課堂教學(xué)中，教師指出要進(jìn)行搶答的游戲，知道答案的同學(xué)可以快速起立給出正確答案。正式開始教學(xué)時，當(dāng)教師提出“背誦詩文”時，學(xué)生紛紛起立搶答，此時教師需要指定第一個起立的學(xué)生做出回答。而后，教師又提出“解釋詩文的意思”，此時學(xué)生起立的速度明顯放慢，有些學(xué)生還出現(xiàn)猶豫不決的行為，出現(xiàn)此種情形時，教師就可以判斷“翻譯詩文”是學(xué)生的薄弱點，繼而在后續(xù)教學(xué)中，需要著重對待。

三、情境式互動

情境式互動教學(xué)方式在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)用較為廣泛并且教學(xué)效果比較出色。這主要是由于教師采用情境式互動教學(xué)法，能夠根據(jù)文章內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出與之相應(yīng)的情境，從而促使學(xué)生通過情境體驗，了解和掌握教學(xué)的知識難點和重點。此外，在采用情境式互動教學(xué)法時，教師還要盡量提高情境的真實性，以此提高學(xué)生的體驗感，也就能夠提高情境式互動教學(xué)的成效。

例如，教師在開展《慈母情深》教學(xué)活動時，就可以運用多媒體功能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出合理的教學(xué)情境。如，教師在網(wǎng)絡(luò)上搜集與母愛相關(guān)的資料，像是母親為保護(hù)孩子付出生命的影視作品等。當(dāng)學(xué)生觀看完影視資料后，教師要讓學(xué)生說一說自己對影片的感想，以及說出自己對母親的認(rèn)識等。如此一來，教師和學(xué)生通過言語能夠建立起思想上的聯(lián)系，從而使學(xué)生深深的沉浸在無私母愛中，繼而達(dá)到情境式互動教學(xué)的目的。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師采用互動式教學(xué)方式，不僅可以提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，還能夠牢牢地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而使學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)中。因此，在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)中，教師必須以互動為基礎(chǔ)，創(chuàng)新出豐富的教學(xué)形式，從而為學(xué)生營造更加高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。