王天駒 孫源 朱益民 程小平 盧晨晨

[摘 要] 動(dòng)力氣象學(xué)是大氣科學(xué)的基礎(chǔ)理論學(xué)科，長(zhǎng)久以來(lái)一直給學(xué)生留下理論學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味、推導(dǎo)多、難度大的印象。文章對(duì)在動(dòng)力氣象學(xué)課堂教學(xué)中引入趣味性導(dǎo)入的原則和方法進(jìn)行了介紹，并對(duì)各種導(dǎo)入方法的優(yōu)勢(shì)及需要注意的問(wèn)題進(jìn)行了闡述。希望通過(guò)在動(dòng)力氣象學(xué)課堂教學(xué)中引入趣味性導(dǎo)入的方式，改善學(xué)生對(duì)動(dòng)力氣象學(xué)課程的負(fù)面印象，提高學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的參與度，激發(fā)學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到提高動(dòng)力氣象學(xué)課堂教學(xué)效果和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的。

[關(guān)鍵詞] 動(dòng)力氣象;趣味性導(dǎo)入;課堂實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G642.0? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2021）04-0119-05? ? [收稿日期] 2020-07-23

一、引言

動(dòng)力氣象學(xué)是大氣科學(xué)的基礎(chǔ)理論學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往因其理論性較強(qiáng)和難度較大而失去學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)力氣象學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣一直是授課教師非常關(guān)注的問(wèn)題。對(duì)于課堂教學(xué)而言，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的感興趣程度會(huì)決定一節(jié)課的授課效果。俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是整個(gè)課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，在整個(gè)課堂教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，其意義不可忽視;因此，在動(dòng)力氣象學(xué)課堂上如何有效進(jìn)行課堂導(dǎo)入、提高學(xué)生對(duì)動(dòng)力氣象學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，是每一位任課教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。一堂課的有效導(dǎo)入，能使學(xué)生興趣倍增、印象深刻，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又能使教師盡快進(jìn)入狀態(tài)，更好地進(jìn)行教學(xué)發(fā)揮。相反，如果一堂課的導(dǎo)入效果欠佳，不僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)生精力分散、注意力不集中，也會(huì)導(dǎo)致教師情緒低落，在很大程度影響一堂課的教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)該以教學(xué)大綱的要求為中心，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，要導(dǎo)得巧、導(dǎo)得活、導(dǎo)得實(shí)，充分激發(fā)教師和學(xué)生兩方面的興趣，為提高課堂教學(xué)效果打下良好基礎(chǔ)。

趣味性導(dǎo)入（Interesting teaching method）在授課實(shí)踐中應(yīng)用非常廣泛。張文林和宗貴龍[1]對(duì)教學(xué)課程的趣味性和教學(xué)模式進(jìn)行了探討，指出將多媒體動(dòng)畫(huà)、生活事例等導(dǎo)入課堂教學(xué)，突出其趣味性，使教學(xué)生動(dòng)有趣，可以有效提高教學(xué)效果。董曉紅[2]討論了創(chuàng)新課堂導(dǎo)入方法的重要性，指出如果一堂課“導(dǎo)入”得新鮮巧妙，教師就能激活學(xué)生的靈性，使其進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而有利于教師控制課堂，提高教學(xué)效率。辛峰杰[3]討論了新課導(dǎo)入的多樣性和趣味性對(duì)教學(xué)效果的影響，發(fā)現(xiàn)通過(guò)趣味性課堂導(dǎo)入，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果。楊俊[4]對(duì)課堂導(dǎo)入情境設(shè)計(jì)方法進(jìn)行了分析，指出創(chuàng)設(shè)課堂導(dǎo)入情境對(duì)于成功的教學(xué)來(lái)說(shuō)是必要和重要的，課堂導(dǎo)入情境可分多種類型，主要有活動(dòng)型、問(wèn)題型、探究型、信息型等，導(dǎo)入情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)男问?，并?yīng)有較強(qiáng)的針對(duì)性、趣味性和真實(shí)性。屠亞明[5]探討了導(dǎo)入藝術(shù)在課堂教學(xué)中的重要性，指出教師精心設(shè)計(jì)的趣味性課堂導(dǎo)入，對(duì)抓住學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有重要幫助。徐海燕[6]對(duì)趣味性教學(xué)理念進(jìn)行了探究，指出教師需要合理、巧妙地采用不同的教學(xué)手法和方法提高課堂的趣味性，從而達(dá)到提高課堂效果的目的。唐景成[7]對(duì)將網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)導(dǎo)入課堂對(duì)教學(xué)效果的影響進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的新穎性可有效增強(qiáng)教學(xué)的吸引力。張海樂(lè)[8]研究了課堂導(dǎo)入的有效性，指出課堂上普遍存在的現(xiàn)象是許多教師往往在課堂的問(wèn)題情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)上絞盡腦汁，一味地追求與眾不同或追求趣味性，導(dǎo)致一堂課下來(lái)學(xué)生不明白到底學(xué)了些什么知識(shí)，甚至有的學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就陷入了知識(shí)的誤區(qū)，這表明課堂導(dǎo)入的有效性甚至比導(dǎo)入方法更為重要。

已有研究表明，有效的課堂導(dǎo)入方法有很多，沒(méi)有固定的模式，每位教師都會(huì)根據(jù)自己授課的內(nèi)容、課型、對(duì)象、場(chǎng)所等條件有針對(duì)性地設(shè)計(jì)多種多樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并將多種導(dǎo)入方法進(jìn)行糅合，以達(dá)到因地制宜、因材施教的目的。以下主要結(jié)合動(dòng)力氣象學(xué)的授課實(shí)際，從課堂導(dǎo)入應(yīng)遵循的原則及具體的方法兩方面，談?wù)勅の缎詫?dǎo)入在動(dòng)力氣象學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

二、趣味性導(dǎo)入應(yīng)遵循的原則

進(jìn)行課堂導(dǎo)入的目的在于建立學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助引出授課內(nèi)容，是教師教學(xué)能力和個(gè)人魅力的集中呈現(xiàn)，對(duì)教師把控授課內(nèi)容和授課進(jìn)度有較高要求。趣味性導(dǎo)入的目的在于建立學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，達(dá)到集中學(xué)生注意力、活躍思維、發(fā)揮主觀能動(dòng)性、增強(qiáng)學(xué)生參與度的目的，使學(xué)生自然地進(jìn)入授課內(nèi)容的特定角色，成為教學(xué)活動(dòng)的主體，從而提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的。因此，在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，趣味性是劑“藥引子”，在設(shè)計(jì)時(shí)要把握好一定的度，不能流于形式，應(yīng)遵循EMNPD原則，即有效性（Effectiveness）、適度性（Moderation）、新穎性（Novelty）、針對(duì)性（Pertinence）和多樣性（Diversity），下面逐一對(duì)這五項(xiàng)原則進(jìn)行闡述。

（一）有效性

導(dǎo)入要有趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，但不能單純?yōu)榱苏{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性而設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，生硬刻板地為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，卻忽略了本節(jié)課的真正教學(xué)意圖，使導(dǎo)入環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。有效性是趣味性導(dǎo)入的核心，無(wú)論什么形式的趣味性導(dǎo)入，最終都要為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、提高工作能力服務(wù)，綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)指導(dǎo)天氣預(yù)報(bào)業(yè)務(wù)。

在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，要深入鉆研教材，盡量全面地了解學(xué)生的年齡、學(xué)歷等情況，明確所授新課的教學(xué)目的和要求，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入的內(nèi)容和形式，不能游離于教學(xué)內(nèi)容之外。各種新穎、巧妙的趣味性導(dǎo)入都必須以教學(xué)目的為牽引，既要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)情境，又要為學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容做好鋪墊，真正起到引導(dǎo)的作用，達(dá)到導(dǎo)入的有效性。例如，在動(dòng)力氣象學(xué)“尺度分析”教學(xué)部分，為了幫助學(xué)生加深對(duì)“不同天氣系統(tǒng)具有空間尺度”這一重要概念的理解，可將大氣中的大尺度系統(tǒng)（～103 km）與小尺度系統(tǒng)（～101 km）的對(duì)比關(guān)系與生活中常見(jiàn)的昆蟲(chóng)（～10-2 m）與太陽(yáng)（～105 km）的對(duì)比關(guān)系進(jìn)行對(duì)照，并配以圖片（圖1），趣味性十足，可以對(duì)學(xué)生形成強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，吸引注意力，激發(fā)好奇心，幫助學(xué)生建立起“尺度”這一概念，自然而然地過(guò)渡到課堂教學(xué)內(nèi)容，為課堂教學(xué)的順利實(shí)施、教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)打下良好鋪墊，從而實(shí)現(xiàn)趣味性導(dǎo)入的有效性。

（二）適度性

導(dǎo)入，顧名思義就是引導(dǎo)學(xué)生在心理和知識(shí)上做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)預(yù)備狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，集中精力學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。所以，對(duì)于整堂課而言，導(dǎo)入不是也不能成為主體，它只是一個(gè)前奏，不可喧賓奪主。在設(shè)計(jì)和進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，教師要做到收放自如，不能單純地為了激發(fā)學(xué)生的興趣而花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，因此，適度性是趣味性導(dǎo)入的內(nèi)在要求。具體來(lái)說(shuō)，導(dǎo)入的適度性主要體現(xiàn)在導(dǎo)入時(shí)間上，冗長(zhǎng)的導(dǎo)入會(huì)影響教學(xué)目的和任務(wù)的實(shí)施，因此時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，一般不超過(guò)3～5分鐘，應(yīng)力求做到“簡(jiǎn)約不簡(jiǎn)單”。導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、內(nèi)容復(fù)雜，一是不能保證教學(xué)時(shí)間，二是容易引起學(xué)生的厭煩情緒。因此，對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)及課堂進(jìn)度的把握，對(duì)教師教學(xué)能力要求較高，既要求導(dǎo)入環(huán)節(jié)精悍簡(jiǎn)短，又要求導(dǎo)入環(huán)節(jié)的內(nèi)容能夠得到充分展示，并能夠自然而然地與課堂內(nèi)容進(jìn)行銜接。

（三）新穎性

現(xiàn)在的大學(xué)生是有個(gè)性、有思想、具有創(chuàng)新意識(shí)的一代人，對(duì)新事物都有好奇心，所以在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)要充分考慮他們的典型特點(diǎn)，必須不斷更新、不斷豐富、不斷完善導(dǎo)入手段，密切關(guān)注導(dǎo)入方法的靈活性和多樣性，給學(xué)生一種新穎感，吸引學(xué)生的注意力。導(dǎo)入中所使用的材料和輔助工具要貼近學(xué)生的生活，既要是大家關(guān)心的事物，又要新奇并富有時(shí)代的氣息，從而更好地吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們參加到導(dǎo)入活動(dòng)中去。隨著科技的進(jìn)步，多種多樣的課堂教學(xué)工具為教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)呈現(xiàn)新穎性提供了有效手段，在20世紀(jì)八九十年代，教師采用幻燈片方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)興趣，但在現(xiàn)在應(yīng)采用更為先進(jìn)的多媒體方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，這樣才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，順應(yīng)學(xué)生心理，保持教學(xué)導(dǎo)入的新穎性，達(dá)到給學(xué)生新穎感、吸引學(xué)生注意力的目的。

（四）針對(duì)性

教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)要注意針對(duì)性。針對(duì)性主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和對(duì)學(xué)生特點(diǎn)的針對(duì)性上。教無(wú)定法，不同的教學(xué)內(nèi)容會(huì)有不同的趣味性導(dǎo)入方法，但在設(shè)計(jì)和實(shí)施趣味性導(dǎo)入時(shí)必須服務(wù)于課堂教學(xué)，教師的語(yǔ)言、行為、播放的課件、學(xué)生的思考和回答等，都應(yīng)當(dāng)圍繞為順利、自然、和諧地導(dǎo)入新課服務(wù)。導(dǎo)入的內(nèi)容要與新課的重點(diǎn)緊密相關(guān)，絕不能單純?yōu)榱恕皩?dǎo)入”而“導(dǎo)入”，切忌東拉西扯，談些與課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)的內(nèi)容，也不能只圖表面上的熱鬧，追求形式花樣，而忽略了導(dǎo)入的實(shí)質(zhì)。教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)及教師自身的特點(diǎn)去選擇導(dǎo)入方式，要能夠引起學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，點(diǎn)明課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，讓學(xué)生明確課堂教學(xué)的真正目的，從而發(fā)揮導(dǎo)入對(duì)整堂課的引領(lǐng)作用，為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)作充分準(zhǔn)備，為講授新課打好基礎(chǔ)、埋下伏筆。

另外，對(duì)不同學(xué)歷層次的學(xué)生也應(yīng)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入內(nèi)容。動(dòng)力氣象學(xué)課程的授課對(duì)象學(xué)歷層次有所差異，大專層次的學(xué)生對(duì)導(dǎo)入內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與本科層次的學(xué)生顯然不同，若教師對(duì)導(dǎo)入內(nèi)容的設(shè)計(jì)過(guò)深，則顯然不利于較低學(xué)歷層次的學(xué)生進(jìn)行理解;若教師對(duì)導(dǎo)入內(nèi)容的設(shè)計(jì)過(guò)淺，則又完全達(dá)不到激發(fā)較高學(xué)歷層次學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。因此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的針對(duì)性設(shè)計(jì)方面，考驗(yàn)的也是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解及對(duì)教學(xué)對(duì)象背景的掌控程度。

（五）多樣性

導(dǎo)無(wú)定法，切忌生搬硬套，以及重復(fù)使用同一種導(dǎo)入手法。對(duì)于不同的課程類型和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用不同的課堂導(dǎo)入方式。趣味性導(dǎo)入就是要增強(qiáng)課前的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如果不分課型、不分教學(xué)內(nèi)容和目的，一律采用同一種導(dǎo)入方式，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的疲勞感和厭倦感，不能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，趣味性導(dǎo)入又如何能達(dá)到其預(yù)期的效果呢？因此，在設(shè)計(jì)趣味性導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，要認(rèn)真鉆研教材，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇趣味性導(dǎo)入方法，以保證學(xué)生的新鮮感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程教學(xué)的期待，激發(fā)他們對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講授動(dòng)力氣象學(xué)課偏理論的內(nèi)容時(shí)，可結(jié)合當(dāng)前的天氣形勢(shì)，結(jié)合衛(wèi)星云圖、天氣分析圖等展開(kāi)分析，揭示天氣系統(tǒng)形成和演變背后的物理規(guī)律，避免因理論枯燥而造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)理論學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的興趣;而在對(duì)偏實(shí)踐的內(nèi)容進(jìn)行授課時(shí)，可在引入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)小問(wèn)題，采用小競(jìng)賽的方式鼓勵(lì)學(xué)生思考和發(fā)言，對(duì)優(yōu)勝者給予小禮品獎(jiǎng)勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的積極性，使學(xué)生也成為課堂教學(xué)的主體。

三、趣味性導(dǎo)入的常見(jiàn)方法

在動(dòng)力氣象學(xué)課堂上，趣味性導(dǎo)入的方法有很多（圖2），在實(shí)際教學(xué)中，教師往往會(huì)有針對(duì)性地把幾種不同的方法糅合在一起，從而自然地過(guò)渡到新課，達(dá)到教學(xué)目的。以下針對(duì)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中常用的幾種趣味性導(dǎo)入方法進(jìn)行重點(diǎn)介紹。

（一）圖片導(dǎo)入法

圖片具有形象、直觀、突出和沖擊力強(qiáng)的特點(diǎn)，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的吸引力。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以借助一些教學(xué)掛圖、自制圖片等吸引學(xué)生的注意力，然后圍繞圖片、新課內(nèi)容以及教師的教學(xué)意圖由淺入深地開(kāi)展授課，重點(diǎn)突出一系列問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。這樣的方法在針對(duì)特定天氣系統(tǒng)形成理論的授課內(nèi)容導(dǎo)入時(shí)效果較好。在實(shí)踐中，采用這樣的教學(xué)導(dǎo)入方法可以使相對(duì)枯燥的理論知識(shí)生動(dòng)化和形象化，學(xué)生往往會(huì)對(duì)天氣系統(tǒng)背后的理論機(jī)制產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)對(duì)動(dòng)力氣象理論學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（二）故事導(dǎo)入法

故事導(dǎo)入法，就是利用故事淺顯易懂的優(yōu)勢(shì)以及學(xué)生對(duì)故事的濃厚興趣，抓住學(xué)生眼球，吸引學(xué)生注意力，為教學(xué)開(kāi)展打下基礎(chǔ)。大學(xué)生的特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，教師可以抓住這一特點(diǎn)，通過(guò)生動(dòng)形象的故事或事例來(lái)感染學(xué)生，將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為對(duì)講授內(nèi)容的濃厚學(xué)習(xí)興趣，順利、生動(dòng)地導(dǎo)入新課，從而取得良好的課堂教學(xué)效果。在新材料呈現(xiàn)之前，教師用淺顯易懂的語(yǔ)言，講述動(dòng)力氣象理論發(fā)展過(guò)程中的名人軼事，或者針對(duì)日常業(yè)務(wù)中的保障實(shí)例進(jìn)行講解，借助肢體語(yǔ)言以及其他輔助手段演繹故事的主要內(nèi)容或精彩片段，以激發(fā)學(xué)生的興趣、吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)理論知識(shí)、研究理論知識(shí)的理想，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課堂主要內(nèi)容做好心理準(zhǔn)備?？梢哉故九c課內(nèi)容相關(guān)的圖片等，引導(dǎo)學(xué)生自行探索其背后的可能原理，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)自學(xué)興趣，使學(xué)生主動(dòng)思考，在對(duì)后續(xù)課堂內(nèi)容進(jìn)行講授時(shí)，學(xué)生會(huì)有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而更好地提高學(xué)習(xí)效果。

（三）視頻導(dǎo)入法

視頻導(dǎo)入法就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇一段相關(guān)視頻播放給學(xué)生看，以一種直觀和生動(dòng)的方式讓學(xué)生了解大概的教學(xué)內(nèi)容，化抽象為形象，使枯燥的教學(xué)變得生動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官，從而增強(qiáng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣，收到事半功倍的效果，使學(xué)生獲得較深的學(xué)習(xí)體會(huì)。視頻導(dǎo)入法相比于圖片導(dǎo)入法增加了音響和時(shí)間流兩個(gè)要素，因此，給學(xué)生帶來(lái)的沖擊更大，所表現(xiàn)出的張力也更強(qiáng)。例如，在動(dòng)力氣象學(xué)的緒論部分，可在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引出環(huán)境破壞、亂砍濫伐樹(shù)木等環(huán)境問(wèn)題，從earth，air，water這三個(gè)方面來(lái)介紹整個(gè)地球所面臨的氣候變化危機(jī)，呼吁人們停止污染、保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)、挽救地球。還可以播放臺(tái)風(fēng)、海嘯、龍卷風(fēng)等影響人們生產(chǎn)生活并造成嚴(yán)重破壞的影片，使學(xué)生對(duì)這些天氣系統(tǒng)的破壞力有直接了解，增強(qiáng)認(rèn)識(shí)其發(fā)展演變規(guī)律的興趣，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)科地位，樹(shù)立起努力學(xué)好動(dòng)力氣象知識(shí)、從事天氣預(yù)報(bào)工作、為國(guó)家防災(zāi)減災(zāi)貢獻(xiàn)力量的決心。

（四）競(jìng)賽導(dǎo)入法

爭(zhēng)強(qiáng)好勝是年輕人的特點(diǎn)。正如優(yōu)秀教育工作者魏書(shū)生所說(shuō)，“即使對(duì)毫無(wú)興趣的智力活動(dòng)，學(xué)生因渴望競(jìng)賽取勝而產(chǎn)生的間接興趣，也會(huì)使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競(jìng)賽中去?！备?jìng)賽導(dǎo)入法可以通過(guò)提出問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生自主思考，提高學(xué)生的課堂參與度，達(dá)到拋磚引玉的目的。在日常的教學(xué)實(shí)踐中，可開(kāi)展個(gè)人競(jìng)賽，也可以開(kāi)展以小組為單位的競(jìng)賽，都會(huì)取得意想不到的效果。已有研究表明，競(jìng)賽導(dǎo)入法具有多種優(yōu)勢(shì)（張小琳）[9]：①能創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境;②能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;③能激發(fā)學(xué)生思維;④便于引導(dǎo)學(xué)生深化認(rèn)識(shí);⑤利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用;⑥利于學(xué)生自我教育，提高明辨是非的能力;⑦有利于培養(yǎng)學(xué)生立足本國(guó)，放眼世界的博大胸襟;⑧能提高學(xué)習(xí)效率，起到事半功倍的作用。

但需要注意的是，在采用競(jìng)賽導(dǎo)入法時(shí)，所提問(wèn)題要簡(jiǎn)明扼要、便于回答，教師尤其要注意對(duì)課堂進(jìn)度的把控，不可耗費(fèi)過(guò)多時(shí)間，以免引入環(huán)節(jié)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而對(duì)課堂主體內(nèi)容的講授造成影響。

（五）問(wèn)題導(dǎo)入法

問(wèn)題導(dǎo)入法就是教師首先將動(dòng)力氣象學(xué)每一章、每一節(jié)甚至每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都?xì)w納成幾個(gè)“大問(wèn)題”，并以這些問(wèn)題作為框架進(jìn)行課程建設(shè)。在此基礎(chǔ)之上，結(jié)合理論及實(shí)際生活中常見(jiàn)的天氣現(xiàn)象及具體問(wèn)題，將動(dòng)力氣象學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)填附在這一框架之上，在每節(jié)課的開(kāi)篇，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程脈絡(luò)的把握，這樣一來(lái)，學(xué)生可以較為容易地理順課程內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系。在問(wèn)題導(dǎo)入法的具體實(shí)踐中，往往要求教師對(duì)授課內(nèi)容中的基本概念、理論中的關(guān)鍵詞進(jìn)行凝煉，這樣學(xué)生就能在較短的時(shí)間內(nèi)，從整體上把握動(dòng)力氣象學(xué)的知識(shí)體系，并能通過(guò)解決這些常見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到事半功倍、提高課堂教學(xué)效果的目的。需要說(shuō)明的是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師往往并不單一地采用一種趣味性導(dǎo)入方法進(jìn)行課堂導(dǎo)入，而是將多種趣味性導(dǎo)入方法進(jìn)行糅合，以發(fā)揮多種優(yōu)勢(shì)，并規(guī)避單一導(dǎo)入的缺點(diǎn)，從而達(dá)到更好的導(dǎo)入效果。

四、結(jié)論與討論

導(dǎo)無(wú)定法。課堂導(dǎo)入既是一門(mén)藝術(shù)，也是一種創(chuàng)造，導(dǎo)入的好壞將直接影響整堂課的效果。好的導(dǎo)入可以讓學(xué)生更好地感知和理解新的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。具體到動(dòng)力氣象學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐而言，優(yōu)秀的導(dǎo)入可以很大程度上降低學(xué)生對(duì)于理論學(xué)習(xí)的畏懼心理，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生教學(xué)參與度、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)具有極大意義。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，要充分掌握并巧妙運(yùn)用新課導(dǎo)入藝術(shù)，結(jié)合豐富的導(dǎo)入方法和手段，從一開(kāi)始就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把注意力向?qū)W習(xí)知識(shí)和掌握技能上引導(dǎo)。

本文對(duì)趣味性導(dǎo)入的原則和方法進(jìn)行了介紹，并結(jié)合動(dòng)力氣象學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了有針對(duì)性的說(shuō)明。需要注意的是，趣味性導(dǎo)入的方法和形式多種多樣，沒(méi)有固定的模式，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)靈活設(shè)計(jì)導(dǎo)入的方式，并將各種導(dǎo)入方法進(jìn)行優(yōu)化組合，以取得最佳的教學(xué)效果。

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