劉新華 陳慶慶

[摘 要] 針對(duì)中國(guó)礦業(yè)大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院機(jī)械工程專業(yè)的特色，探討了國(guó)內(nèi)外重點(diǎn)高?！肮こ虃惱怼闭n程的建設(shè)情況及特點(diǎn)，分析了其在機(jī)械工程領(lǐng)域“工程倫理”課程建設(shè)中存在的問(wèn)題，給出了機(jī)械工程領(lǐng)域“工程倫理”課程建設(shè)的主要研究?jī)?nèi)容、需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題，以及課程建設(shè)的工作思路、方法、路徑，為機(jī)械工程領(lǐng)域“工程倫理”課程建設(shè)提供新思路。

[關(guān)鍵詞] 機(jī)械工程領(lǐng)域;工程倫理;課程建設(shè);案例教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G643.0? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2021）03-0065-04? ?[收稿日期] 2020-05-25

一、引言

我國(guó)于20世紀(jì)90年代開(kāi)始設(shè)置工程碩士專業(yè)學(xué)位。2011年，我國(guó)開(kāi)始設(shè)置工程博士專業(yè)學(xué)位。工程專業(yè)學(xué)位研究生教育可以為我國(guó)培養(yǎng)并輸送一大批高層次、應(yīng)用型、復(fù)合式的工程科技人才。工程倫理（Engineering Ethics）作為工程專業(yè)學(xué)位研究生教育中不可或缺且十分重要的一環(huán)，是在工程學(xué)道德原則系統(tǒng)中應(yīng)用于工程技藝的一種應(yīng)用倫理。工程倫理主要用于審查和設(shè)定工程師對(duì)于專業(yè)、同事、雇主、客戶、社會(huì)、政府、環(huán)境等所應(yīng)負(fù)擔(dān)的責(zé)任。工程倫理作為一門(mén)思考性學(xué)科，它與科學(xué)哲學(xué)（Philosophy of Science）、工程哲學(xué)（Philosophy of Engineering）、科技倫理（Ethics of Technology）等學(xué)科密切相關(guān)[1，2]。

現(xiàn)如今，科學(xué)技術(shù)正在飛速發(fā)展，因此涌現(xiàn)出來(lái)的環(huán)境污染、土地沙漠化、黑客襲擊、克隆實(shí)驗(yàn)倫理，以及眾多不可再生資源因無(wú)節(jié)制消耗所面臨的資源枯竭等問(wèn)題悄然而至?，F(xiàn)今在工程上涌現(xiàn)出大量的倫理問(wèn)題需要人們?nèi)ニ伎肌⒎此?，在科技更加發(fā)達(dá)、技術(shù)手段更加多樣化的情況下，工程上出現(xiàn)的工程倫理問(wèn)題會(huì)更多，而且大多數(shù)很可能是人類(lèi)還沒(méi)有思考和涉足過(guò)的領(lǐng)域。因此，在此環(huán)境下，加強(qiáng)工程專業(yè)學(xué)位研究生的工程倫理素養(yǎng)具有重要性和迫切性，未來(lái)的工程師所要面對(duì)的工程倫理問(wèn)題很可能會(huì)涉及全人類(lèi)的工程倫理問(wèn)題，這就需要工程師具有極高的工程倫理素質(zhì)，以便他們?nèi)ネ咨频亟鉀Q實(shí)際生活中所遇到的每一個(gè)工程倫理問(wèn)題。

一般情況下，對(duì)工程的理解可以從以下兩個(gè)角度入手：（1）從科學(xué)和技術(shù)的角度看工程;（2）從職業(yè)與職業(yè)活動(dòng)的角度看工程。對(duì)于倫理的理解也可以有兩種含義：（1）倫理是道德的同義詞，也就是合理的道德價(jià)值，道德上可以接受、鼓勵(lì)的行為，或者是被大眾認(rèn)可的政策和法律法規(guī)。

（2）倫理是哲學(xué)研究的一個(gè)領(lǐng)域，是對(duì)道德進(jìn)一步的研究，即研究什么樣的行為、目標(biāo)、原則和法律法規(guī)是可以獲得道德辯護(hù)的[3-5]。而對(duì)于工程倫理的理解則是由兩種概念相互融合而又重新派生出的一種新的含義，其中工程倫理可以從以下兩個(gè)視域來(lái)理解：（1）工程倫理可以作為一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，工程也必然具有其內(nèi)在的倫理維度，其中對(duì)于工程倫理內(nèi)在倫理維度的研究，即實(shí)踐倫理，構(gòu)成了工程倫理學(xué)的主要研究?jī)?nèi)容之一，也就是工程倫理實(shí)際上是對(duì)在工程實(shí)踐中涉及的道德價(jià)值、問(wèn)題和決策的研究。（2）對(duì)于工程師來(lái)說(shuō)，這種職業(yè)本身應(yīng)當(dāng)具有其自身所獨(dú)具的職業(yè)倫理。這種與其他職業(yè)都不盡相同的獨(dú)特職業(yè)倫理，成了工程倫理學(xué)的主要研究?jī)?nèi)容之一[6-8]。

二、國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀分析

從20世紀(jì)70年代以來(lái)，美國(guó)、德國(guó)、法國(guó)、英國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家陸續(xù)開(kāi)展了工程倫理的教育工作。相比之下，我國(guó)工程倫理教育工作的發(fā)展則略微滯后一些。在美國(guó)、德國(guó)、法國(guó)、英國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家，接受工程倫理教育已經(jīng)成為專業(yè)工程師必備的條件之一，與此同時(shí)，國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的工程倫理教育已經(jīng)具備了統(tǒng)一的教學(xué)大綱，有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，以及豐富多彩的教學(xué)辦法。美國(guó)許多大學(xué)在課堂上運(yùn)用了案例法，融入角色扮演、同行評(píng)議、小組調(diào)研等多元化的合作式方法，已經(jīng)成為工程倫理教育教學(xué)開(kāi)展的重要舉措。而相比之下，我國(guó)的工程倫理教育起步較晚，開(kāi)設(shè)相應(yīng)課程的學(xué)校較少，在很多方面都與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家存在一定的差距。在科技迅猛發(fā)展的今天，國(guó)家的發(fā)展對(duì)人才的要求越來(lái)越高，“卓越工程師”及“新工科”等概念的相繼提出對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生綜合能力的要求越來(lái)越高，這就要求未來(lái)工程師提高自身的職業(yè)規(guī)范意識(shí)、道德判斷力及意志力。而對(duì)于工程倫理內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生掌握了解工程倫理的相關(guān)知識(shí)，這樣不僅可以規(guī)范學(xué)生的職業(yè)行為，提高自身的能力，還可以在今后的工程實(shí)踐中做好自我保護(hù)工作[9-12 ]。

2018年5月，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)印發(fā)《關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)<關(guān)于制訂工程類(lèi)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見(jiàn)>及說(shuō)明的通知》（學(xué)位辦〔2018〕14號(hào)）文件，要求將“工程倫理”正式納入工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生的公共必修課范疇，并從2018級(jí)工程類(lèi)專業(yè)碩士研究生中開(kāi)設(shè)該課程。根據(jù)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)印發(fā)的文件精神，我國(guó)的所有高校都對(duì)工程類(lèi)專業(yè)碩士研究生開(kāi)設(shè)了“工程倫理”課程，但是各個(gè)高校開(kāi)設(shè)“工程倫理”課程的形式和深度各不相同。截至目前，大部分的高校主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)“工程倫理”課程進(jìn)行在線課程教學(xué)，只有少部分高校開(kāi)設(shè)了“工程倫理”線下課程，極少數(shù)高校開(kāi)設(shè)了“工程倫理”雙語(yǔ)課程。在學(xué)分的設(shè)置方面，有的高校將“工程倫理”課程設(shè)置為1學(xué)分，有的學(xué)校設(shè)置為2學(xué)分。

中國(guó)礦業(yè)大學(xué)是一所以工科為主的學(xué)校，一直以來(lái)都特別注重科學(xué)道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，每年都會(huì)組織學(xué)生開(kāi)展科學(xué)道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)宣傳講座，但是開(kāi)展的這些宣傳講座活動(dòng)與系統(tǒng)的工程倫理教育相比，還存在一定的差距。因此，為了加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生的工程倫理教育，提高專業(yè)學(xué)位研究生的工程倫理意識(shí)，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)在2018版研究生培養(yǎng)方案中設(shè)置了“工程倫理”課程，要求2018級(jí)工程領(lǐng)域的專業(yè)學(xué)位碩士研究生必修該課程?，F(xiàn)階段，“工程倫理”主要采用網(wǎng)絡(luò)慕課的學(xué)習(xí)方式，由選課的學(xué)生自主進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。線上教學(xué)，有其優(yōu)點(diǎn)，但也有其缺點(diǎn)和弊端，因此在“工程倫理”的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中必須采用“線上+線下”相結(jié)合的方式，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。目前，我校的機(jī)械類(lèi)專業(yè)在“工程倫理”課程建設(shè)方面還存在一定的問(wèn)題，具體如下。

（一）線上學(xué)習(xí)效果不佳

和國(guó)內(nèi)大部分高校一樣，我?！肮こ虃惱怼闭n程也是在國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)文件精神的指導(dǎo)下開(kāi)設(shè)的，線下教學(xué)的教師和教學(xué)資源等準(zhǔn)備還不夠充分。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)慕課的形式進(jìn)行線上教學(xué)，由選課的學(xué)生自主進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，這要求學(xué)生擁有高度的自覺(jué)性和自律性。而在實(shí)際的生活中，一個(gè)具體的工程倫理問(wèn)題往往具有一定程度的不確定性，即工程師往往不能簡(jiǎn)單地運(yùn)用正確與錯(cuò)誤、是與非的絕對(duì)判斷來(lái)對(duì)工程倫理問(wèn)題進(jìn)行評(píng)估與決斷。通常情況下，需要工程師從特定的視角出發(fā)，對(duì)目前所出現(xiàn)的工程倫理問(wèn)題做出不同程度的類(lèi)似“應(yīng)當(dāng)”或“最好”的價(jià)值判斷，從而對(duì)所遇到的工程倫理問(wèn)題進(jìn)行妥善處理。所以說(shuō)，如果只單純地進(jìn)行線上教學(xué)，沒(méi)有線下教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作與運(yùn)用，對(duì)于工程實(shí)踐中出現(xiàn)的倫理問(wèn)題，學(xué)生很難熟練且妥善地處理所遇到的工程倫理問(wèn)題。不僅如此，工程倫理作為職業(yè)倫理或?qū)嵺`倫理的一種，可以運(yùn)用倫理學(xué)的研究方法進(jìn)行研究，其中三種最常用的倫理學(xué)研究方法是功利主義倫理學(xué)、康德的尊重人倫理學(xué)，以及德性論。根據(jù)三種倫理學(xué)的研究方法，在將工程倫理的相關(guān)理論引入工科學(xué)科的學(xué)科教育中時(shí)，通常采用案例教學(xué)法、角色扮演法等靈活的教學(xué)方法，這比僅僅采用一般的倫理理論講授的方法效果要好得多。因此，“工程倫理”課程的開(kāi)設(shè)需要“線上+線下”相結(jié)合的教學(xué)模式，如果缺少線下課堂的討論，對(duì)于工程倫理教育來(lái)說(shuō)，將很難起到較好的教學(xué)效果。

（二）采用通用教材沒(méi)有針對(duì)性

在目前出版的《工程倫理》教材和書(shū)籍中，主要講述了工程倫理的一般理論，探討了工程倫理的基本概念、基本理論，以及在工程實(shí)踐過(guò)程中人們所要面對(duì)的共性問(wèn)題等。書(shū)中列舉的工程倫理案例則是主要以水利工程、土木工程、化學(xué)工程、環(huán)境工程、核工程及生物醫(yī)藥工程等學(xué)科為背景[ 13-19 ]，現(xiàn)階段還缺少機(jī)械工程方面具有機(jī)械專業(yè)特色的工程倫理經(jīng)典案例教學(xué)素材。因此，迫切需要教育者理清機(jī)械類(lèi)工程倫理的內(nèi)涵、工程倫理及工程教育三者之間的關(guān)系，編制并完善機(jī)械工程方面的工程倫理教學(xué)案例，完善機(jī)械類(lèi)專業(yè)“工程倫理”的課程建設(shè)。

現(xiàn)如今，科技飛速發(fā)展，人們對(duì)各個(gè)行業(yè)的要求也越來(lái)越高，相應(yīng)的工程倫理教育也受到社會(huì)各界的高度關(guān)注。開(kāi)展工程倫理教育不僅有利于提高工程師倫理素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)工程從業(yè)者的社會(huì)責(zé)任感，而且有利于推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人與自然、人與社會(huì)的協(xié)同進(jìn)化，還有利于協(xié)調(diào)社會(huì)中各個(gè)群體之間的利益關(guān)系，促進(jìn)社會(huì)共享及社會(huì)和諧的發(fā)展。

而對(duì)于工程倫理的授課，在西方等發(fā)達(dá)國(guó)家或地區(qū)已經(jīng)有一套相對(duì)完善的教學(xué)體制，在我國(guó)（特別是大陸地區(qū)），工程倫理的普及、推廣與完善還處于起步摸索階段，因此想要進(jìn)一步提升未來(lái)工程師的工程倫理素養(yǎng)，對(duì)于工程倫理教育的開(kāi)展、普及、推廣和完善，仍然需要做出更大的努力才能實(shí)現(xiàn)我國(guó)工程師整體素質(zhì)的飛躍。

三、課程建設(shè)方案

“工程倫理”課程的主要研究?jī)?nèi)容包括：（1）機(jī)械類(lèi)專業(yè)“工程倫理”課程教學(xué)內(nèi)容的制定，工程倫理的基本概念、基本理論的研究，以及工程實(shí)踐過(guò)程中人們所要面對(duì)的共性問(wèn)題，理清機(jī)械類(lèi)工程倫理的內(nèi)涵，工程倫理和工程教育之間的關(guān)系，制定機(jī)械類(lèi)專業(yè)工程倫理課程的教學(xué)內(nèi)容。（2）開(kāi)展機(jī)械類(lèi)專業(yè)“工程倫理”課程教學(xué)資源建設(shè)，根據(jù)國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有的“工程倫理”教材和教學(xué)資源，整合并從中提煉出機(jī)械類(lèi)專業(yè)“工程倫理”課程教學(xué)大綱，編寫(xiě)機(jī)械類(lèi)專業(yè)“工程倫理”課程講義，并制作相關(guān)的教學(xué)PPT;制作機(jī)械類(lèi)專業(yè)工程倫理案例，并準(zhǔn)備課堂討論話題。（3）開(kāi)展機(jī)械類(lèi)專業(yè)“工程倫理”課程線下課堂教學(xué)，建設(shè)期滿后，依托在線課程開(kāi)設(shè)具有機(jī)械類(lèi)專業(yè)特色的線下“工程倫理”課程。

“工程倫理”課程建設(shè)中需要解決的問(wèn)題：（1）編制具有機(jī)械類(lèi)專業(yè)特色的“工程倫理”教學(xué)案例;（2）依托在線課程，開(kāi)設(shè)機(jī)械類(lèi)專業(yè)“工程倫理”線下課堂。

課程建設(shè)的工作思路、方法及路徑包括：（1）綜合運(yùn)用文獻(xiàn)歸納法、實(shí)地調(diào)研法及專家訪談法等，分析并總結(jié)工程倫理的基本概念、基本理論及在工程實(shí)踐過(guò)程中人們所要面對(duì)的共性問(wèn)題，提取機(jī)械類(lèi)專業(yè)“工程倫理”課程的內(nèi)涵，理清工程倫理和工程教育之間的關(guān)系。（2）綜合運(yùn)用文獻(xiàn)歸納法、實(shí)地調(diào)研法、專家訪談法等，收集機(jī)械類(lèi)專業(yè)的工程倫理案例，制定機(jī)械類(lèi)專業(yè)工程倫理課程教學(xué)大綱與課堂教學(xué)內(nèi)容，并編制講義和教學(xué)PPT，準(zhǔn)備課堂討論話題。（3）調(diào)研國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)“工程倫理”課程線下課堂教學(xué)的高校，總結(jié)歸納各個(gè)高校線下課堂教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，結(jié)合我校在礦山機(jī)械和工程機(jī)械方面的特色，為我校機(jī)電工程學(xué)院專業(yè)學(xué)位碩士開(kāi)設(shè)具備機(jī)械專業(yè)特色的“工程倫理”線下課程。

四、研究意義和應(yīng)用前景

針對(duì)我校機(jī)械類(lèi)專業(yè)的特色，編制具有機(jī)械類(lèi)專業(yè)特色的“工程倫理”教學(xué)案例，通過(guò)教學(xué)案例的線下課堂教學(xué)與課堂上相應(yīng)工程倫理話題的討論，使專業(yè)學(xué)位碩士能夠逐步了解機(jī)械專業(yè)工程倫理的基本知識(shí)，掌握工程倫理的基本方法及基本思考維度，并且能夠在未來(lái)的工程實(shí)踐中針對(duì)工程倫理問(wèn)題迅速做出反應(yīng)。通過(guò)實(shí)施工程倫理教育，可以創(chuàng)造良好的倫理文化，豐富工程倫理內(nèi)涵，這不僅有利于研究生的職業(yè)發(fā)展，也會(huì)為國(guó)家和社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生積極且深遠(yuǎn)的影響。

此外，通過(guò)實(shí)施工程倫理教育，我校培養(yǎng)的工程師就是接受過(guò)全面教育的人，是具有全球公民意識(shí)的人，是具有倫理道德的人。同時(shí)，還能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，在不同的工程領(lǐng)域?qū)τ谒a(chǎn)生的工程倫理問(wèn)題迅速做出相應(yīng)的反應(yīng)，靈活且巧妙地運(yùn)用所學(xué)的工程倫理知識(shí)，妥善解決在工程上所產(chǎn)生的每一個(gè)工程倫理問(wèn)題。

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